新時代民辦高校學生黨建工作和思政課深度融合的目的與意義

張 雪 張 寧

習近平總書記指出，我國高等教育肩負著培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。高等院校思政教育是推動高等院校黨建管理工作的主要載體和優勢渠道，其本質是知識教育、情感教育和價值觀教育的統一，用黨建理論引領廣大青年學子樹立正確的政治價值觀，鑄就良好理想信念，成為中國特色社會主義各項事業的合格建設者和接班人。著力推動新時代民辦高校的學生黨建管理工作與思政課深度融合，不僅是新時代高等教育的精神使命，也是高等教育求實重教的本質要求。新時代高等教育要有新作為，而民辦高校更要始終著眼于新形勢、處理新問題、把握新要求，以傳承改革創新的精神動力作為新時代民辦高校開展黨建工作和思政課深度融合的第一推動力，做到理論培育和實踐引領的有機統一[1]。

一、民辦高校黨建工作和思政課的關系

(一)兩者共通，共存共融

1.兩者的教育內容相同

都是以思想教育、道德教育和政治教育為重點內容，主要體現在思想道德體系建設、理想與信仰教育、愛國主義教育，以及大學生的全面發展。

2.兩者的教育方式相同

民辦高校對學生黨建工作與思政課教學有著相同的教育原則，堅持以人為本，通過人性化教育舉措，從學生的實際情況出發，結合學生校園學習生活的發展需要，讓學校教育自身更具有感染性，進而提升了教育活動自身的針對性與實效性。例如，在黨團組織中，對共產黨員的培養就是教育的最基礎形式，在高校中的黨建教育活動、社會實踐教育活動等，也都在較大程度上推動著思想政治教育教學的進程。

3.指導思想和目標相同

(二)差異所在，互補共融

1.理論基礎不同

高校學生黨建工作是高校校黨組織基礎建設工作的組成部分，也屬于政治學科的一部分，有著比較鮮明的政治學思想方向和指導思想，其制度體系也比較嚴密。高校學生的思政素質教育作為馬克思主義基礎理論課程的一部分，存在著明確的基本原則、指導思想和重點任務。

2.研究目標不同

高等學校黨建研究的對象主要是入黨積極分子、預備黨員和正式共產黨員，而高校思想政治教育的研究對象則主要是具有重大思想問題的廣大學生群體和個人，也包括共產黨員和普通群眾。

3.解決的問題不同

民辦高校學生黨建工作主要是為增強高等學校學生黨員隊伍的整體質量，使黨員隊伍的總體成員更加優秀化，從而壯大隊伍的政治力量，提高隊伍的時代性，促進共產黨的執政優勢得以更加穩固，堅決貫徹和實施黨的方針和政策措施，進而加強黨對我國特色社會主義事業建設工作的核心領導。而通過大學生課程思政素質教育，解決的最具體問題就是通過高校運用社會各方能力與資源，以及利用社會各種渠道來弘揚中華民族精神與時代精神，讓廣大高校學生的思想品格、政治自覺性與思想道德素質得以全面提升。

參照1998年陜西省各鄉鎮聯合勘界相關成果，結合收集的其他專題資料對協議書、協議書附圖及相關成果表等重新進行規范整理，形成了標準模板。

(三)兩者互促，實現共融

民辦高校學生黨建與思政課教學的互促效應，主要表現在兩個方面：第一，高校學生黨建工作是思政課教學的基本前提。時代發展不斷向前，學生的心理發展環境也越來越復雜，而他們的生活方式、思想觀念和價值取向等也處在不斷地更新變革當中，致使高等院校的思政課教學也面臨著巨大挑戰，而隨著基層黨建工作的發展，給課程思政教學工作也提供了新教育方向。第二，思政課教學也是黨建工作的重要環節，對基層黨建工作的高效實施也有促進作用[3]。

民辦院校黨建工作是思政課教育的“魂之所系”，加強和完善民辦高校黨的建設，就需要加強思維引導工作。將習近平法治思想與習近平新時代中國特色社會主義思想，通過課堂教育轉變為青年學子的思維與行為，從而實現青年學子的全面發展，這既是高等學校思政課教育的主體功能，又是高校黨建教育工作的核心任務。

思政課教學是中國民辦高校黨建的“重要橋梁”。學校利用思政知識課程教學，把堅持馬克思主義立場、觀念原則和行為方式貫徹于學校德育教學的全過程，促使民辦高校學生能更深刻全面地了解黨史黨建的基本知識；通過思政教育與課程實踐教育，提高青年學子對黨的理想信念的深厚情感、理解認識和堅定信念，實現育德、育知和育魂協調統一的總體目標；通過促進思政課程與互聯網新興傳播媒介的相互融合，因勢而進、因時創新，使學校黨的建設與思政教育課“活起來”“熱起來”。

民辦高校黨的先進性建設與政治思政課相互融合體現了知行統一。民辦高校的大學生黨建教育工作如何開展既是現實問題，又是理論問題。新時期大學黨的建設工作應當堅持以黨的思想政治建設基礎理論為指導，以努力筑牢教師與黨員干部共同信念為基礎，以努力提升全體教師黨員的工作能動性和組織創造力為重心，以全面培養具備高素質發展能力的卓越大學生為總體目標。抓好思政課，把馬克思主義的黨建教育理論科學、完整、系統、深入地滲透到大學生思政教學全過程活動中，是加強高校黨的建設主陣地、進一步提高思政實效性的關鍵途徑。

二、黨建工作和思政課深度融合的目的

新時代中國民辦高校學生黨建工作與大學思政課的融合，緊緊圍繞我們黨“實事求是”的思想路線核心，跟從我們黨最基本的思維方式和工作方法。新時期同樣也是社會主義奮斗者的新時期，不論是解決人民群眾對美好生活的要求，還是全面推進社會主義現代化，都要求我們黨堅持思想信念，逢山開路、逢水架橋，百折堅持、頑強拼搏，擼起袖子加油干。“好學才能上進”，一個政黨通過學習開創了歷史，更需要通過學習邁向未來，這是推動馬克思主義政黨、建設社會主義強國的根本需要。

(一)正確把握高校學生思想政治動向，把握學習方向

新時代民辦高校學生的思政教育工作與學習，必須始終堅持學習馬克思主義指導思想，扎實地研究馬克思主義思想精粹，更加積極地貫徹落實馬克思主義中國化的重要成果，即習近平新時代中國特色社會主義思想，理解掌握其精神核心、主旨要義、豐碩成果、突出特色，自覺用馬克思主義新理論武裝頭腦、引領實踐、促進工作。

(二)要努力真正做到學以致用、用以促學

習近平總書記強調：“一切學習都不是為學而學，學習的目的全在于應用”。學到的東西不能紙上談兵，不能停滯于書本，應該努力把理論知識貫徹落實到實際行動當中去，做到知行合一、以知促行、以行求知，在提升自我中增加才干。既將馬克思主義理論知識融入實踐，又在實踐中提高學生解題的能力。新時期民辦高校學生黨建工作與思政課的深度滲透結合，是培養現代馬克思主義人格風范的一個有力抓手，正確處理好知識和運用之間內在關聯，是學以致用、用以促學、學和用自相長的正確范本[4]。

三、黨建工作和思政課深度融合的意義

(一)跨時空開拓“三全育人”①的大格局

黨建工作和思政課的深度融合突破了傳統理論課的時空和地域教育局限，形成了全員、全過程、全方位的大布局。首先，“大思政課”不再只是簡單地面向傳統理論課老師的“單曲獨奏”，更是一種面向校園、家園、社會全員發展的“交響合奏”，進一步有效地凸顯了全員教育的大布局。其次，課堂形式風格各異的“黨建工作和思政課深度融合”的突出特征，使“第一課堂”和“第二課堂”的教育內容有機結合，讓學生在學習理論知識的同時又能進一步拓寬視野，并觀照社會實際，反映現實關切，從而有效增強了高校思想政治教學的實用性與課程時效性，積極引導學生學會獨立分析處理現實社會中所涌現出的問題，在我國特色社會主義的偉大實踐中成為社會主義奮斗者，為早日實現中國夢而努力奮斗。

黨建工作和思政課的深度融合不但在“理”的層次服務人、影響人、引領人；而且以“理”為“行”的正確指導，在“行”的層次上教導人、培養人、改變人，做到了思政小課堂與社會大課堂的深度融合，彰顯了全方位素質教育的鮮明風格。黨建工作和思政課的深度融合采取了線上教學和線下教學活動融為一體的混合式教學模式，充分發揮育人功能。所以，從時間場域的視角上看，“大思政課”符合“三全育人”的總體布局。

(二)內容呈現多元融合的大范圍

黨建工作和思政課深度融合的重要特點，是內容不再僅限于思想政治教育學科這一范疇，而是秉持了思想課程的統一性。全面深入梳理與深挖教育理論資源，以及各學科中具有思政要素的基礎理論，進一步補充拓展并優化整合馬克思主義教學課程資源，融合了其他課程的教學觀念、方式、思想工具等，堅持曉之以理、動之以情，積極運用馬克思主義的基本立場觀點培育人、影響人、改造人，科學運用馬克思主義的理論知識基本底色，力求在為黨育才、為國育才和以品德人、以智啟人上下功夫、見效果。

“黨建工作和思政課深度融合”的另一個亮點就是教材面向古今中外，引領學習者在比較學習過程中堅定理想與信念，提高知識見識，開闊全球視野，厚植愛國主義情感，形成中華力量。例如，在全國疫情防控背景下，堅持用馬克思主義的立場、觀念和方式引導人；利用全國疫情防控中的生動案例弘揚中國精神，表達中國情感。鼓勵學子投身強國偉業，同舟共濟、共克時艱。綜上所述，黨建工作和思政課的深度融合沖破了傳統思政教育課程的時間限制，突破了課程壁壘，形成課程合力，顯示出課程要素多元相融的鮮明特征。

(三)本質屬性彰顯鑄魂育人的大模式

黨建工作和思政課深度融合的教學內涵豐富、課堂多樣化、教育能力多方，且有著大布局、高目的的新模式教學方式。不管用怎樣的形式、在怎樣的時期和位置、以怎樣的載體和方法、講授怎樣的教學內容，各環節都是有目的、有規劃、有組織的，以最大利益承擔引導學生發展成才和適應國家經濟社會發展要求的社會責任。其目的就是引導學生樹立“四個意識”②，培育社會責任感，厚植愛國主義情感，立鴻鵠志、做奮斗者。由此可見，黨建工作和思政課的深度融合一直以“立好德”為基礎，以“樹好人”為重要核心，將“立好德”“樹好人”精神貫穿于教育實踐的全部流程，始終堅持為黨育才的初心、為國育才的目標，將學校思想政治教學貫徹到底，反映出教育內涵的豐富性、教育范疇的多維性、教育能力的多方性等顯著特征，從本質屬性上分析，具有鑄魂教育的大模式特點[5]。

(四)深度融合促時代的大發展

民辦高校將黨的建設思想融入思政課，是高校馬克思主義意識形態教育的主要內容。高等學校思政教學中用現代馬克思主義基本理論知識去武裝青年學子們的思想，就是學校貫徹落實中央“為誰培育人、造就什么樣的人、怎么培育人”這一根本性提問的關鍵。一直面臨著當前高等學校黨的建設與理論課教育“兩張皮”的現實提問，新時期應探索把高等學校黨的建設理論納入思政課中，堅持提問引導、理論解讀、事例說明的原則，進一步探索高校黨建實踐的效率問題。

民辦高校將黨建思想融入思政課中，是新時期我國高等教育立德樹人的根本需要。高等教育思政教育課實質上是做人的工作，是知識教育、情感教育與價值觀教育的統一，在思政教學課程中，可引領廣大青年學子樹立正確的政治人生觀、端正入黨動機、加強黨性修養，鑄就理想、學習豐富的理論知識、鍛煉崇高品質，作為共產主義事業的接班人，為實現偉大中國夢貢獻力量。

結語

實現民辦高校黨的建設工作與思政教學的深度融合，確保了學生預期工作目的與教育價值的達成。而近年來，我國民辦高校教學在質量、教育效率等方面均有所提升，受其影響，黨建工作與思政課教學的融合關系也越發密切。很顯然，高校學生黨建與思政課之間的關聯密不可分，二者的融合與推進已刻不容緩。民辦高校必須要充分考慮到二者融合發展的實際需求，以及二者深入融合的根本目的與重要作用，并適時采取不同方式與手段進行二者的有機融合，同時根據當前中國民辦高校的黨建和思政教育融合工作中遇到的困難及其面臨著的挑戰，我們也應努力挖掘解決問題的新機制與新辦法，從而有利于實現推動我國民辦高校教育事業全面、均衡的發展。

注 釋：

①“三全育人”：三全育人即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人(簡稱“三全育人”)的要求。

②四個意識：“四個意識”是指政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。這“四個意識”是2016年1月29日中共中央政治局會議最早提出來的。習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話強調，全黨同志要增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，切實做到對黨忠誠、為黨分憂、為黨擔責、為黨盡責。黨的十八屆六中全會通過的《關于新形勢下黨內政治生活的若干準則》強調，全黨必須牢固樹立政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，自覺在思想上政治上行動上同黨中央保持高度一致。