云南師范大學體育學院校園足球專業人才培養現狀調查研究

趙淵金 王宏娥

（云南師范大學 云南 昆明 650500）

1、前言

1.1、選題依據

（1）時代背景下校園足球得到了重視。

在我國體育事業發展中，足球一直都是落后于其他體育項目，為提高足球的運動能力，我們一直在探究和探索。自從黨的十八大以來，黨中央把振興足球作為發展體育運動、建設體育強國的首要任務，習近平總書記多次指示要下決心把我國足球事業搞上去，對足球運動制定了全面的管理方法，促進高校校園足球事業的發展，對傳統高校校園足球發展機制進行改革。

（2）校園足球的工作內容和任務。

發展高校足球就是做好足球運動的基礎普及教育工作，從學生中營造一個良好的足球文化氛圍，并且以球育德、健體、促智。追求學生的全面發展必然少不了體育，校園足球是其中重要的體育項目。因此校園足球的開展情況需要落到實處，一所優秀的學校不僅文化成績要好，而且體育的發展也特別重要。

1.2、研究目的與意義

（1）研究目的。

通過對調查數據進行整理、統計，分析出云南師范大學校園足球在發展過程中有哪些不足的地方，結合數據結果，有針對性地提出完善路徑，幫助更好地加強校園足球的人才培養，把人才培養工作落到實處。

（2）研究意義。

校園足球的開展對云南師范大學的發展有著很大的幫助，對學校教育工作具有促進作用，為了健全校園足球體制的發展，為國家輸送后備足球人才，補全在各方面的不足提供建議。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

以云南師范大學體育學院2018級、2019級、2020級校園足球專業的學生為研究對象。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

電子版資料通過借助現代網絡技術檢索文章所需要的資料，例如，中國知網、圖書館網、云南師范大學圖書館網等，檢索有關高校校園足球的書籍與報刊，為本文的寫作研究提供理論依據。

紙質版資料通過翻閱相關書籍，例如，《足球運動》、《校園足球運動叢書》、《運動訓練》等書籍，收集研究所需要的資料。

（2）問卷調查法。

對云南師范大學的三個校園足球班級進行發放問卷，了解足球人才培養的開展現狀。問卷調查中一共發放58份問卷，回收58份，回收率100%；其中有效問卷58份，有效率100%。

表1 問卷發放和回收情況

（3）訪談法。

為了更加全面地了解文章研究所需要的資料，通過對校園足球方面的專家采用面對面或者電話的形式展開訪談，結合專家對校園足球的經驗，收集更多相關的資料，為文章的研究奠定堅實的理論基礎。

（4）數理統計法。

通過對問卷的數據及時回收、整理，并進行分析，結合Excel軟件進行分析，便于通過數據客觀分析目前云南師范大學校園足球人才培養上的開展現狀，讓文章的研究更具真實性、有效性，為文章的研究提供數據支撐。

3、研究結果與分析

3.1、校園足球專業教師的性別、年齡及學歷

表2 校園足球專業教師的性別、年齡及學歷

在對3個年級的校園足球老師進行當面的訪談中了解到，有兩位足球教師的年齡都達到了50歲以上，從年齡層次上來看足球教師的年齡結構較不合理，足球教師的年齡較大，年齡為30歲的足球教師目前只有1個，在年齡結構上還需要引進年輕的足球教師，促進學校足球的發展。其中學歷是2018級的最高。

3.2、接觸足球的年限

表3 接觸足球的年限

經過問卷調查的數據研究，可以看出來校園足球3個年級中，學生接觸足球的年限，1-3年的人數為16個人，占比為27.59%；4-6年的有22人，占比為37.93%，7-9年的有18個人，占比為31.03%；10年以上的僅有兩個人，占比為3.45%。接觸足球的時間最多的學生是在4-6年這個階段，其次是7-9年的接觸時間。

3.3、校園足球專業教學技能的培養情況

表4 校園足球專業學生教學技能的培養

經過調查的數據可以得出，在4年的學習中，學校為學生安排了3個月的實習時間，觀摩學習4次。其中實習的時間是最長的，無生的教學也是4次，后面是在校內進行，而第一個就是在學校外面進行。

3.4、我校校園足球專業課程設置情況及學分情況

專項課程的安排，直接影響著教學質量和教學效果。充足的足球課時量，更有利于提高足球知識和運動技能。

表5 我校校園足球專業課程設置和學分安排

經過調查，可以了解到云南師范大學體育學院校園足球專業學生的課程安排現狀，從課程類別上，分為選修課程和必修課程，必修課是每個同學都必須要學的，對應著相應的學分。選修的同學可以根據自己的興趣愛好或者是在實踐中所需來進行選擇，無論怎么選擇都要完成相應的學分和學時要求。必修課程總共有1616個學時，選修課程共有1076個課時。

3.5、我校校園足球專業課上實踐教學開展情況

表6 校園足球專業課上實踐教學開展情況

經過調查，可以得出云南師范大學校園足球專業的學生在課上的實踐教學活動主要有6個方面的內容，分別為基本技術的教學和訓練、基本戰術的教學和訓練、專項的身體素質訓練、足球教學比賽、足球教學能力實踐、臨場裁判指揮。其中基本技術的教學基本技術的教學和訓練每學期開展2-5次；基本戰術的教學和訓練每學期開展8-10次；在實踐教學活動內容中占得最多，專項的身體素質訓練每學期開展5-7次；足球教學比賽每學期開展2-3次；足球教學能力的實踐每學期開展6-8次；臨場裁判指揮每學期開展3-5次。其中開展得較少的是基本技術的教學和訓練和臨場裁判指揮。

3.6、云南師范大學校園足球專業學生的生源分布情況

表7 云南師范大學體育學院校園足球專業生源地分布

經過對云南師范大學體育學院校園足球專業生源地的調查數據可以得出，在2018級、2019級、2020級校園足球專業的學生中，發現該專業的同學來自云南省的13個地州和市，大理州、怒江州和版納州沒有校園足球專業的學生，總體情況來看，來自紅河、臨滄、昆明、德宏學生最多，數量在3個年級中排前4，其中德宏州的占比最大，為17.24%，比例最大，來自其他地州的學生也占有一定的比例，但是比例較小。可知學生來自不同的生源地，加強對學生展開校園足球的教學，提高足球人才的培養，可以讓學生畢業后將足球教育輻射到不同地方，為足球教育做出貢獻。

4、結論及建議

4.1、結論

（1）足球教師隊伍的年齡結構不合理。

通過對云南師范大學校園足球教師的年齡配比展開調查研究，目前學校有3名足球教師，均為男性教師，其中有2名教師的年齡在50歲以上，一名教師的年齡在30歲，從年齡上來看目前云南師范大學足球教師的隊伍年齡結構較為不合理，存在著中老年化的趨勢，學校的教育需要引入進新的年輕血脈，引進年輕教師。

（2）專項課程安排時間較少。

經過調查可以得出，學校在課程方面的安排合理適當，學校有明確的培養目標和方向，在調查后有同學反映對于校園足球的課時安排上專項課程的安排過于少了點，目前現有的足球專業課程課時量滿足不了學生的學習需求，專項課程的時間安排上還需要增加。

（3）足球課程教學模式單一化。

結合對云南師范大學實踐教學活動內容的調查，可知在上課時候，存在著足球課程上課的模式過于單一的現象，創新度不夠。在學生的培養中出現了理論與實踐脫離的現象，部分學生理論知識較強，部分學生專業實踐能力較強，存在理論與實踐不統一的現象。

（4）足球的專業學習度上有待提升。

經過調查可以得出，校園足球專業在課上實踐教學活動開展方面，可以有效地提高學生的足球水平能力和教學等能力，為以后用人單位蓄力，能夠有效地提高自身的足球技能水平。學校對體育學院校園足球專業學生的教學能力水平的培養也是越來越高，開展多次模擬教學和觀摩學習，還進行了實習，更好地加強教學能力。經過調查發現，多次模擬教學和觀摩學習，還有3個月的實習使學生的教學能力有很大的提升。但是有的學生反映，在觀摩學習和模擬教學時候，學不到有效的東西，校園足球教師的年齡過大。

4.2、建議

（1）加強引入學校的足球師資資源。

教師是學校的中流砥柱，學校的師資資源如何將直接決定學校足球的教育水平，結合師資上的調查數據可知目前云南師范大學在師資上還需要加強引入機制，提高學校的師資隊伍水平。例如，學校可以通過激勵機制和人才引進機制吸引更多的年輕優質教師加入，助力學校校園足球的發展；其次是學校可以結合社會的力量進行校園與社會的聯合，通過與社會足球協會、足球俱樂部等展開合作，借助社會上的足球力量進行校園足球培訓、足球聯賽等，多方面拓展學校的足球資源，綜合培養學校的校園足球人才。

（2）合理安排專項課程。

專項課程作為校園足球的核心課程，對學生的專業技能有著重要的影響，專業課程開設是否合理會直接影響到校園足球的開辦質量。通過調查數據可知云南師范大學目前在專項課程上的安排還需要更加合理化，表現在：首先是需要增加專項課程的課時安排，增加學生學習足球的時間和次數。

（3）創新足球課程教學模式。

教學模式至關重要，單一化的教學模式不僅不利于提高足球課堂的教學質量，長期采用同一種教學模式會讓學生產生枯燥感，不利于足球課程的教學，還需要教師上課教學中改進傳統單一的教學模式，加強足球課堂的創新。要加強理論和實踐的相互結合，創造教學方法，讓學生在玩中學，學中玩，從而使足球技術水平理論知識都得到提高。例如，足球教師可以結合足球游戲的模式，可以運用翻轉課堂的教學，同時還可以開展足球聯賽，讓學生足球知識理論與實踐共同學習共同進步，打造社會所需要的專業化人才。

（4）加強對足球專業教學能力培養。

增加專業方面的教學實踐活動，可以和其它學校聯系，把我校的校園足球學生送去中小學進行志愿者支教，這樣不僅使學生的教學能力得到加強，而且還為我們學校樹立了好的形象。注重教師和足球教練隊伍的建設，引進年輕的足球教師，促進校園足球的發展，高校的足球運動教師團隊建設匱乏，嚴重影響了校園足球的發展，因此提升足球教育師資隊伍的水平十分重要。教師的認知程度，決定了運動員能夠達到的運動水平，教師足夠優秀才能使隊員發展得更好，有更好的平臺。