讓語文課堂彰顯“群力”

陳靜

如今，許多新穎、有效的教學方式走進了小學語文課堂，群文閱讀便是其中的一種。在小學語文教學過程中，教師可以采用群文閱讀的方式，借助群文的力量拓展學生的閱讀廣度，增加閱讀深度，強化閱讀效果，從而讓語文課堂更具魅力。

一、單元群文，強化要素學習

教師在組織單元群文教學時，既要讓學生一定程度地自由選擇感興趣的課文進行學習，同時也要保證對本單元內其他幾篇課文進行閱讀學習，這樣才能起到群文閱讀的效果。不過，在進行群文閱讀時，閱讀篇目也要有主次之分，并且要運用學法遷移的方式引導學生高效閱讀。

以六年級上冊第二單元的學習為例，在教學開始時，教師進行啟發式導入：“同學們，本單元的語文要素是什么？作者是怎樣運用點面結合的方法描寫場面的？”學生回答后教師積極評價?！盎卮鸬梅浅Ｕ_。下面，就讓我們帶著問題快速默讀課文，了解本單元中的幾篇文章是怎樣運用這種方法描寫場面的。”學生讀后交流：“《七律·長征》前兩句概括了長征的場面，然后又具體描寫了紅軍在五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河和岷山這些地點的情形?！薄啊独茄郎轿鍓咽俊芬徽n是先在段落開頭概括地介紹場面，然后再抓住具體的點進行介紹的。”……“同學們總結得都非常好，請同學們各自選一篇課文學習，深入探索點面結合的寫法，然后交流閱讀收獲。”這樣，就在單元群文閱讀中強化了學生的語文要素學習。

二、主題群文，促進文化自信