以學習任務群促進單元整體深度學習

周婧

“學習任務群”這一概念的提出引發了眾多一線語文教育工作者的關注。學習任務群是以任務為導向，以學習項目為載體，通過對學習情境、學習內容、學習方法以及學習資源的有效整合，將若干個學習項目組合成學習任務群，引導學生在吸收語言、運用語言的過程中獲得語文素養的提升。部編版小學語文教材是以單元主題為主線，單元設計圍繞同一個主題，單元內每一篇文章的安排、寫作任務的布置都是建立在單元主題元素的基礎之上。學習任務群在單元整體教學中的運用，可以促進學生在學習任務的探究中逐漸地進入深度學習，在對學習項目的逐個攻克中獲得語文素養的不斷提升。

以部編版五年級下冊第四單元的整體教學為例，筆者對學習任務群的實踐進行了以下幾點分析：

一、分析單元內容組成

學習任務群的設計，需要教師充分掌握單元教學內容，不僅要了解單元內每篇文章的內容，還需要考慮到與寫作教學相融合，立足于單元整體視角，將閱讀與寫作的內容進行有機整合，在學習任務群的設計中體現閱讀與寫作的綜合訓練。

在部編版五年級下冊第四單元中，首先學習的一課是《古詩三首》，包括《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》。通過對三首古詩的學習，學生可以感受到詩人不畏艱險、守家衛國的決心，詩中表達出的情感有同情、憤恨，也有欣喜若狂、歸心似箭。接下來學習的是《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》，這三篇文章講述了三個感人至深的故事，讓學生在閱讀中了解一代偉人毛澤東的曠達心胸以及無私的情懷，敬佩于劉伯承的堅強意志，被方志敏舍己為公的革命信念所感染。……