2022年廣東高考生物學試題分析與教學啟示

方偉奇

（廣東省韶關市始興中學 廣東韶關 512500）

為進一步深化考試內容改革，2022年1月28日教育部發布的《關于做好2022年普通高校招生工作的通知》（教學〔2022〕1號）（以下簡稱《通知》）中明確指出：2022年高考命題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，充分發揮高考命題的育人功能和積極導向作用，構建引導學生德智體美勞全面發展的考試內容體系。依據高校人才選拔要求和國家課程標準，優化試題呈現方式，加強對關鍵能力和學科素養的考查，引導減少死記硬背和“機械刷題”現象。《通知》出臺后，新高考生物學試題如何命制，成為廣大生物學教育教學工作者所普遍關心的話題。2022年是廣東新高考“3+1+2”模式下自主命題實施的第二年，試題整體繼承去年高考的命題風格，在“穩中求進”中尋求新突破，注重新情境創新，精選富有時代氣息和特色的素材作為情境主題，重點以中國故事、傳統文化、情境設計、關鍵能力、科技前沿等順應時代發展的理念為主題。下文以2022年廣東高考生物學試題為樣本，對試題考查內容、呈現方式以及試題命制特點等方面進行分析，以期為2023屆的高考備考提供可資借鑒的參考。

1 試題考點分布

2022年廣東高考生物學試題的分值及考點分布見表1。從題型與分值來看，對于選擇題題型而言，無論分值或題目數量，對3個必修模塊內容的考查比較均衡；對于非選擇題而言，涉及必修3模塊的考查有兩道大題，分值為22分，而必修1和必修2模塊都分別只考了一道大題。從整套試題的總分值來看，必修3考查的總分值最多，達34分，其次是必修1和必修3模塊，而選考試題無論是選修1還是選修3來說，分值均為12分。此外，從考點來看，3個必修模塊主要凸顯對核心主干知識點的考查，基本杜絕了教材當中偏、難、怪的知識點考查，體現了高考試題的基礎性，選修考查的依舊是微生物培養與應用以及基因工程應用這兩個最核心的考點。

表1 2022年廣東高考生物學試題考點分析

2 試題特點分析

2.1 講好中國故事，堅定四個自信

2022年廣東高考生物學試題緊密結合學科內容，選擇反映我國經濟社會發展、生產生活實際等素材，通過創設真實情境與科學設問的巧妙結合，將中國故事的內容精髓融入到考生看得見、摸得著的試題當中，堅定學生對共產主義和中國特色社會主義的理想信念，樹立“四個自信”，進一步引領廣大青年學生“聽黨話、感黨恩、跟黨走”。例如，2022年廣東卷第一題，以2022年4月習近平總書記在海南省考察時的講話為背景，通過考查熱帶雨林在生物多樣性方面的價值，展現了我們黨和國家“守護生態，為綠色發展鋪就最亮麗底色”的生態建設理念，聚焦我國在生態文明建設方面所取得的成就，讓考生深刻地領悟到國家實施經濟社會發展戰略與生態環境保護政策的有機融合，進一步增強考生的道路自信。第17題結合當前新型冠狀病毒仍在肆虐全球的背景，以我國實施全員核酸檢測以及繼續推行加強針接種為切入點，對新冠病毒免疫的相關知識進行考查，體現了我們黨和國家始終堅持“人民至上、生命至上”的執政理念，始終堅持“動態清零”總政策不動搖，進一步引導考生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨，不斷增強道路自信、制度自信，培養考生的情感認同。

2.2 弘揚傳統文化，厚植人文情懷

中華文明源遠流長、博大精深，孕育了中華民族的寶貴精神品格以及中國人民的崇高價值追求。學習和掌握中華傳統文化的各種思想精髓，對樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀都大有裨益，且加強中華優秀傳統文化教育，直接關系到中華民族的“根”之所系與“魂”之所牽。2022年廣東高考生物學試題節選了《詩經》《天工開物》《下江南向夔州》等豐富傳統文化作為素材，通過“以考促學”的浸潤方式來弘揚傳統文化，進而增強考生的文化自信，厚植考生的人文情懷。例如，我國自古以農立國，有著上萬年農業歷史，擁有豐富的農耕生產技術。第二題緊緊圍繞我國古代農業生產實踐中最經典的秸稈還田、間作套種、水旱輪作、尿泥促根4項技術的原理來進行考查，試題情境體現了中國勞動人民的傳統智慧，彰顯了民族文化自信。第19題以《詩經》中描繪古人種桑養蠶時“蠶月條桑”的勞動畫面以及《天工開物》中對我國古代勞動人民利用雜交手段培育蠶種的描述為素材，讓考生分析如何運用所學的誘變育種原理，同時結合雜交培育手段來解決現實大規模生產中雄蠶種的培育問題。試題選材體現了古代勞動人民在桑蠶養殖及育種方面豐碩的實踐經驗與智慧，再次展現了中華民族博大精深的傳統農耕文化。第22題精選唐代詩人張說《下江南向夔州》中“綠水逶迤去，青山相向開”來作為試題的引入，展示了一幅碧綠江水蜿蜒曲折、綿延不斷，兩岸青山隨船行相向閃開、讓出河道的美妙畫卷，體現了古人倡導“天人合一”的生態觀，與我國目前大力發展低碳經濟的生態文明理念一脈相承，有助于增強考生的生態文明觀，樹立環境保護意識。

2.3 創新情境設計，倡導五育并舉

高考評價體系中指出，情境是高考的考查載體，以此承載考查內容及實現考查要求，解決“為什么考”“考什么”“怎么考”的問題。2022年廣東高考生物學試題貫徹全國教育大會精神，突出生物學科特色，通過精選2022年北京冬奧會、古人“蠶月條桑”的勞動畫面、生態荔枝園的設計等情境素材，增強試題與體育運動、勞動生產、品德教育、審美素養的聯系，提升考生對真實情境中實際問題的解決能力以及對“真善美”的理解與感悟，破除“唯智”的不良傾向，全面落實“五育并舉”的發展要求。例如，第三題以2022年北京冬奧會為背景，以運動員在科學訓練和比賽期間的機體監測指標為切入點，對機體內環境組成成分進行考查。試題情境有助于增進考生對冬奧會等體育賽事的了解與興趣，培養全民健身與崇尚健康生活的理念，對考生進行德、智、體、美的滲透，助力健康中國戰略。第19題以《天工開物》中我國古代勞動人民利用雜交手段培育蠶種的描述為背景，把現代生物技術應用于蠶桑遺傳育種作為切入點，將科學探究與勞動教育進行深度融合。試題創設情境，引導考生樹立積極正確的勞動觀念，學會運用現代科學技術改進勞動生產方法，進而形成正確的勞動態度和勞動精神。第22題以唐詩所描繪舟中人所見長江江面之美景為情境，呈現了當時長江流域一帶綠水青山的美好景象，向考生詮釋了大力發展低碳經濟，持續改善生態環境的意義和價值所在，引導考生欣賞自然美、人文美、和諧美，領悟中國古代“天人合一、道法自然”的生態智慧，提高美學素養。

2.4 突出關鍵能力，凸顯學科特色

高考評價體系提出關鍵能力是使學習者適應時代要求并支撐其終身發展的能力，是培育核心價值、發展學科素養所必須具備的能力基礎，是高水平人才素質的重要組成部分。2022年廣東高考生物學試題依據學科特點，以信息獲取能力、實驗探究能力、邏輯推理能力、解決問題能力為抓手，繼續加強對關鍵能力的考查。

2.4.1 以考查信息獲取能力為立足點

高考試題對考生信息獲取能力的考查主要通過圖表類信息題進行，全卷共計有14幅圖表，要求考生能夠準確理解與獲取圖表信息，并把圖表中相關的有用信息有效提取后用于題干的匹配和作答。例如，第15題中的圖（圖1）。要求考生從圖中看出乙膜既是乙酰膽堿作用的突觸后膜，又是釋放多巴胺的突觸前膜，而多巴胺可在乙與丙之間傳遞信息，卻不能在甲和乙之間傳遞信息，進而闡明多巴胺的合成和釋放機制。又如，第16題的圖（圖2），需要從家庭成員的基因檢測圖中有效獲取信息，從而得出父母的基因型為雜合子Aa，兒子的基因型為隱性純合子aa，進而推出女兒的基因型可能為顯性純合子AA或雜合子Aa。

圖1 廣東卷第15題的圖

圖2 廣東卷第16題的圖

2.4.2 以考查實驗探究能力為關鍵點

高考試題重視對實驗探究能力的考查，從選取實驗材料、設計實驗方案、分析實驗結果等方面進行考查。例如，第13題以對蛋白酶TSS的最適催化條件的初步探究為情境，要求考生結合圖表中的實驗數據做出科學分析，考查考生對實驗數據分析、處理的能力。第18題第（3）小題首先以50%的遮陰比例條件下會提高作物產量作為前提來進行初步實驗探究，在實驗結論成立的情況下，再進一步探究提高作物產量的最適遮光比例。試題很好地考查了考生對實驗選材、實驗方案制定、實驗結果與測量及進一步再探究的能力。

2.4.3 以考查邏輯推理能力為著力點

邏輯推理能力是指正確地運用思維規律或一般原理對事物與事物之間的內在的必然聯系進行分析綜合、推理證明的能力。高考試題注重對邏輯推理能力的考查，如第19題的第（3）小題以桑蠶育種中“既要基于卵殼顏色實現雌雄持續分離目的，又要滿足大規模生產雄蠶”的這一需求，考查考生基于誘變育種方案的實施流程及部分結果，推測出黑殼卵經射線照射后攜帶B基因的染色體片段可轉移到三種不同的染色體（常染色體、Z染色體和W染色體）上，再進一步推理出家蠶雜交后代性別比例與卵殼性狀之間的關系。

2.4.4 以考查實際問題解決能力為突破點

運用高中生物學知識解決實際生產生活問題的能力，是學生生物學學科核心素養的綜合體現，也是推動學生個人成長的關鍵要素。高考試題緊密聯系生產生活實際，通過創設真實、新穎的情境來對考生實際問題解決能力的考查。例如，第20題以不同管理方式下荔枝園節肢動物群落調查作為情境，要求考生根據群落結構及種間關系原理，設計一個生態荔枝園簡單種植方案，試題注重引導考生從“解題”向“解決問題”的轉變，有助于選拔具有創新意識和創新潛質的優秀學生。

2.5 聚焦科技前沿，回應時代要求

2022年高考試題中有不少是基于精選的科研文獻來命制的，通過把當前最新科技前沿的素材引入到試題當中，有助于引導考生對前沿科學的關注。例如，第21題以國際期刊《環境微生物》（Applied and Envi?ronmental Microbiology）中報道的中科院海洋研究所研究員孫超岷課題組的最新研究成果為背景，考查了深海冷泉擬桿菌可通過降解藻類多糖促進深海營養和碳循環，為進一步了解深海微生物介導的物質能量代謝和碳元素生物地球循環研究提供參考范例。該題旨在引導考生關注研究深海獨特的生態環境對于開發海洋資源的重要意義，響應當前國家“十四五”規劃中所提出的“積極拓展海洋經濟發展空間”這一號召。第22題以著名學術期刊《自然-生物技術》（Na?ture Biotechnology）發表的“工程細菌（一種梭菌）可將工業污染中的氣體排放（包括溫室氣體二氧化碳）轉化為兩種有用的化合物（丙酮和異丙醇）”為素材引入考題，該項技術不僅可減少160%的溫室氣體排放，且轉化生成的丙酮和異丙醇可用作燃料、織物和化妝品的重要原料。試題情境重在鼓勵考生學會積極運用所學的生物學原理或技術，解決實際生產問題，同時向考生滲透綠色生產生活理念，回應當前國家所倡導發展“綠色低碳循環經濟”的時代要求。

3 教學啟示

高考真題由一群業內學科領域方面出色的權威專家或學者在全封閉的規定時空內凝聚了大量的心血與智慧命制而成。高考試題命制一般都經歷了“命題計劃→編題→組卷→初審→修改→再審→打磨、潤色”等各個嚴格環節，試題的科學性、規范性、專業性以及內容的難易度和爭議性等都會做嚴格的把關。因此，高考真題無論從命題質量還是命題水平而言，都是任何模擬題所無法比擬的，其權威性和導向性更是其他模擬試題所難以企及。每年的高考真題也是一線師生所要認真研習的必修課。

教師要認真對近兩年的高考試題做對比分析。譬如，對2021年和2022年廣東高考生物學試題進行全面深入地分析和對比后，不難發現兩者間似乎存在某種“共性”所在。兩套試題均立足于廣東實際，從2021年的“粵港澳大灣區”到2022年的“廣東特色農產品荔枝”，無一不不透露出濃郁的“廣東特色”。此外，兩套試題都格外關注當前科技發展的最新前沿，2021年廣東卷的兩道選考題均以當前較為熱門的“合成生物學”為試題背景進行命制，2022年廣東卷的兩道選考題同樣以當前“循環經濟和清潔能源技術”作為背景素材。類似的還有對新冠病毒免疫相關知識的考查、“碳中和”的理念與實踐、遺傳學史上的重要探究活動、生物多樣性內涵等，如此多的“共性”也體現出高考作為一種選拔性考試，歷年試題之間都具有良好的傳承與發展、穩定與創新的關系。