幼兒園游戲材料與玩具研究現狀及發展趨勢
——基于CiteSpace的可視化分析

朱治宇 蔡園園

（西南大學 教育學部，重慶 400715）

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，幼兒園要以游戲為基本活動。對于幼兒而言，游戲通常意味著操作玩具與材料。陳鶴琴先生曾指出：“小孩子玩，很少是空著手玩兒的，必須有許多東西來幫助才能玩兒起來，才能滿足玩兒的欲望。”同時，兒童以直接感知、實際操作、親身體驗的方式認識事物，建構經驗，必然離不開操作材料的支撐。因而游戲玩具與材料不僅是幼兒游戲的物質載體，也是支撐幼兒學習與發展的必需品。作為幼兒園重要的教育資源，豐富且適宜的游戲材料與玩具可激發兒童學習的主動性，推進他們與同伴的互動，促進兒童智力、社會性等多方面的發展。研究借助CiteSpace的知識圖譜，在精讀文獻的基礎上梳理幼兒園游戲材料與玩具的研究現狀，分析研究熱點主題和發展趨勢，以期為我國幼兒游戲材料與玩具研究過程中熱點問題的解決提供思路。

一、數據來源與研究方法

（一）數據來源

研究以“中國知網”數據庫作為樣本數據來源，以“玩具”“游戲材料”為主題詞，并含“幼兒園”作為關鍵詞進行檢索，獲取文獻1003篇，剔除會議、報紙以及重復文獻之后，保留有效數據757篇。研究使用refwork格式導出并進行導出和轉化，并進行知識圖譜繪制。

（二）研究方法

研究采用CiteSpace軟件對收集到的期刊文獻進行計量分析，以直觀呈現“幼兒園游戲材料與玩具”的研究樣態。研究對發文趨勢、發文數量進行計量分析，關鍵詞共現分析以及突現詞分析。

二、幼兒園游戲材料與玩具研究的基本情況

（一）相關文獻年度分布

總體來看，幼兒園游戲材料與玩具的相關研究發文量呈現遞增趨勢。具體來看，可以分為以下三個時期：① 萌芽期（1984—2013年），這一階段的發文量基本呈現逐年增加的趨勢，此間的年均發文量約為1篇；② 迅速增長期（2014—2019年），2014—2017年的發文量逐年增長，較2018年發文量，2017年回落10篇，2019年迅速增長至135篇，是2014年發文量的4倍之多；③ 回落期（2020—2021年），較2019年，2020—2021年的發文量呈現遞減趨勢，2021年相對減少一半的發文量。

（二）文獻類別與發文數量

關于幼兒園游戲與玩具材料研究的期刊有211種，其中教育類綜合期刊有163種，發文數量為596篇，學前教育類期刊15種，發文數量在58篇。從各類期刊的平均發文量上看，教育類綜合期刊平均發文量約為3篇，大中專院校學報平均發文量在1篇左右，可見各類期刊的發文量基本充足。具體數據見 表1。

表1 期刊類別及發文數量

值得提出的是，① 檢索到的相關期刊中，核心期刊基本上涉及《上海教育科研》《學前教育研究》和《山東教育科研》，二者關于幼兒園游戲材料與文具的發文量基本約為2篇，在總體發文量中占比不足0.2%；② 幼兒園游戲材料與玩具涉及的期刊有《設計》《教學儀器與實驗》以及《中外玩具制造》等玩具和材料應用的期刊。

三、研究關鍵詞及熱點領域分析

由CiteSpace軟件對757篇文獻進行處理分析，計算幼兒園游戲材料與玩具研究領域的關鍵詞頻次和指標，得到該領域的關鍵詞共現知識圖譜（見圖2）和中心度（見表2）如下。從知識理論的角度看，中心度和頻次高的關鍵詞代表著一段時間內研究者共同關注的問題，即研究熱點。［1］結合共現圖和詞頻、中心度排序，對文獻進行精讀，歸納出研究熱點主題。

圖2 關鍵詞共現圖

表2 關鍵詞和中心度統計

（一）游戲材料在區域游戲和戶外游戲中的投放

如何運用游戲材料促進區域活動的價值最大化，是研究界關注的重點主題。游戲材料的投放、可變性以及中班幼兒的區域活動等都是與該主題緊密相關的概念。吳妍認為，游戲材料必須具有豐富性、適宜性的特點，在區域游戲中，游戲材料要與教育主題結合，為幼兒提供自主投放材料的機會。［2］夏雪花以《開放性材料》為指導，對材料在區域游戲中的應用做出初步探索，通過游戲材料的歸類、擺放及幼兒創造，得出游戲材料的多變性能夠促進中班幼兒的游戲體驗及創作性的發展。［3］葉明芳指出，自主協商、圖示是幼兒自主區域游戲的關鍵，因而材料投放須有序擺放、富有生活化和情感性。［4］戶外游戲活動是促進幼兒發展的重要一環，不合理的材料投放將阻礙幼兒動作、身體等各方面的發展，如李丹和熊書毅在其調查中發現，重慶市普惠性幼兒園存在著戶外游戲材料投放不合理、不科學的問題，不能滿足幼兒多樣化發展的需要［5］，為此幼兒園戶外游戲中材料的投放至關重要，需遵循豐富、適宜、層次性等原則。

（二）廢舊材料的再利用

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：應引導幼兒充分利用身邊物品進行創造，以促進教育活動的開展。廢舊材料為學前教育實踐奠定堅實的物質基礎。廢舊材料的再利用關乎幼兒健康，與幼兒安全、環境衛生緊密相關。金梅新提出，廢舊材料是幼兒園環境的活動因子，因而廢舊材料經過消毒、篩選后方可使用；幼兒園需對幼兒進行安全引導。［6］廢舊材料與自制教具密不可分，自制過程對幼兒教師專業成長具有獨特價值。程秀蘭等基于對50名教師的訪談調查，得出運用廢舊材料進行教具制作，能夠發展幼兒教師想象力、培養幼兒教師環保意識，促進幼兒教師成長。［7］廢舊材料的再利用對教師、幼兒的發展都具益處，在幼兒園游戲材料與玩具研究的萌芽期，利用廢舊材料自制玩具就已成為共識，在倡導綠色發展的今天更為深入人心，但廢舊材料的運用也需遵循材料提供的原則，滿足幼兒發展的需要。如，有研究指出廢舊材料在建構游戲的運用中存在材料單一問題，建構游戲應當進行建構前后的引入和總結，合理使用廢舊材料進行簡單和復雜組合，以充分發揮建構的思維發展價值。［8］

（三）玩具在教育實踐中的應用

玩具是幼兒進行直接感知、實踐操作的憑借物。通過分析發現，幼兒園玩具在教育實踐中的應用廣泛，主要包括自制玩具、建構游戲、益智游戲、體育活動、生活活動、課程活動等。如方芳通過教育觀察，發現建構游戲中的“雪花片”建構頗受幼兒歡迎，對“雪花片”的規劃、解構以及作品的評價，能夠有效培養幼兒的專注力和想象力，促進幼兒思維品質的發展。［9］劉焱認為幼兒園自制玩教具有其自身的特點和意義，其中主要的是在于促進幼兒的學習與發展，尤其是對幼兒的可持續發展教育具有重要價值。［10］值得注意的是，幼兒園游戲材料和玩具的自制從研究伊始就一直被關注，近10年相關發文量增至60余篇，究其原因，可能與20世紀物質的匱乏和促進兒童發展有關。

（四）民間玩具的教育價值

民間玩具是我國傳統的兒童玩具，如風箏、面人、七巧板等，具有傳承民族文化與材料自然性等特點［11］，教育價值頗豐。如朱芬蘭等人，憑借安吉豐富的竹資源，開發出竹梯、竹筒等竹制品，一物多玩、改變創新，以其趣味性、安全性等貼合幼兒發展的實際需求。［12］繆津嫻認為民間玩具與非民間玩具相比，具有取材于自然、本土的重要特點，其最為典型的特征在于民間玩具凝結幼兒創造智慧，類屬于手工技藝。［13］隨著弘揚中華傳統文化號角的吹響，民間游戲的價值愈發舉足輕重，有研究將民間玩具融入幼兒園課程，探索民間玩具在幼兒園課程中的有效運用之策，如張秋云提出民間玩具走進幼兒自由活動、區域活動、戶外活動和集體活動的策略［14］，還有研究提出要建立民間玩具課程資源庫，以豐富課程資源，以點帶面地促進優秀民間文化的傳承。［15］

四、研究趨勢分析

為了清晰呈現1984—2021年我國幼兒園游戲與玩具材料的發展趨勢，利用CiteSpace繪制出該領域的關鍵詞時區圖（見圖3）和突現圖（見圖4）。其中，時區圖是從時間維度上來表示知識演進的視圖，它可以清晰地展示出文獻的更新和相互影響。［16］

圖4 關鍵詞突現圖

（一）研究起步階段（1984—2005年）

1984年，教育部教學儀器研究所將幼兒園玩教具研制列入規劃［17］，自此，“幼兒園玩具”相關主題的研究起步，而“幼兒園游戲材料”相關主題的研究起步較晚，開始于1991年。從圖1可知，此階段的發文量較少，且兩個主題的相關研究都關注于幼兒園游戲材料與玩具的價值、制作、配備、安全性、類型、管理與投放等基本問題。如陳曉娟認為農村幼兒在角色游戲中受材料限制，難以發展想象力和創造力，提倡通過自制玩具滿足幼兒對材料的需要。［18］

圖1 幼兒園游戲材料與玩具發文量變化趨勢圖

（二）多元發展階段（2006—2019年）

從圖3可知，從2006年開始，關于幼兒園游戲材料與玩具的研究主題逐漸豐富。此階段研究關注的熱點主要分為三個方面：一是玩具和游戲材料的開發制作研究。其中自制玩具的開發以幼兒園為主體，如江蘇省南通市通州區實驗幼兒園選擇自然材料、紙制品、印刷類材料和布線類材料自制玩具［19］，福建省晉江市橋南中心幼兒園在自制玩教具的過程中挖掘材料的“物性”“玩性”和“剛性”，選擇環保材料，注意玩法多樣性的拓展，并建立玩教具制作的資源庫，提高科學性。［20］除幼兒園外，藝術類領域亦有對幼兒園玩具的設計和開發研究，如孫學敏通過對暢銷學齡前兒童玩教具的實例分析，提取了關鍵設計要素，對常見學齡前兒童玩教具設計存在的弊端進行了改良。［21］二是幼兒園玩具的應用和游戲材料的投放策略研究。在此階段，玩具在幼兒園中的應用途徑和游戲材料的投放區域逐漸豐富，包括建構、益智、表演、科學等區域活動，戶外游戲活動、體育活動、一日生活活動、繪本教學活動等，說明隨著游戲成為幼兒園基本的活動方式，作為游戲物質載體的玩具和游戲材料也逐漸融于幼兒園的各個區域和環節中。如朱芬蘭和錢雙琴的研究通過開發系列竹玩具來推動幼兒園民間游戲教學［22］，鄒敏認為教玩具可作為幼兒園繪本教學的重要支撐，能提高幼兒的學習興趣，促進想象力發展。［23］此外，游戲材料的投放策略也是這一階段的關注點，如宋燕和衡芳認為在自主游戲中，操作材料的投放要遵循數量適當、層次遞進、操作性強、貼近主題的原則［24］，柳世平在調查中發現幼兒園大班自主游戲中，存在低結構材料投放種類少、數量嚴重不足、管理不善等問題，為此提出要根據幼兒興趣、需求、節日、主題、材料特點等進行投放。［25］三是關注民間玩具和廢舊材料在幼兒園教育中的運用。發展高品質幼兒園不應一味追求現代化和奢侈化，獨具特色的民間玩具和生活中的廢舊材料亦可成為幼兒游戲與學習的寶貴資源。如張宇光認為民間玩具具備觀賞、游戲、教化等多樣的功能，可運用到幼兒園的設計中［26］；周麗莎、刁玲將廢舊材料運用到幼兒園數學認知活動、區間活動和親子活動中。［27］

圖3 關鍵詞時區圖譜

（三）創新發展階段（2020—2021年）

結合圖4和文獻閱讀，戶外游戲的突現從2019年開始，至2021年結束，說明對戶外游戲材料投放的研究方興未艾，未來會繼續成為幼兒園游戲材料與玩具的研究趨勢。同時，此階段發文量雖有所回落，但研究開始關注幼兒園游戲材料與玩具在幼兒園課程活動中、課程游戲化中的運用，這勢必會成為研究的新趨勢。

五、結論

（一）研究的層次有待提高

從先行研究可以看出，關于“幼兒園游戲材料與玩具”的研究，以普通（未定級）期刊為主，研究涉及的核心期刊僅三種，三者發文數量不足10篇，因此研究的層次有待提高。

（二）研究熱點缺少對兒童視角的觀照

既有研究熱點主題聚焦于游戲材料在區域游戲中的投放、廢舊材料的再利用、玩具在教育實踐中的應用、民間玩具的教育價值四個方面，多是從成人角度出發探討玩具在幼兒教育中的運用和材料的投放，而少有對兒童視角的觀照。所謂兒童視角，是關注兒童自己的聲音，是允許其作為積極主動的建構者參與到教育活動中去。［28］游戲材料與玩具作為兒童“不會說話的同伴”在兒童成長中扮演著重要的角色，從兒童視角出發研究游戲玩具與材料也就意味著兒童可以自由地選擇“同伴”，表達他們對“同伴”的看法和感受，在這種情況下兒童才是教育活動中積極主動的建構者。因此，在未來的相關研究中，兒童視角應成為研究者們關注的點。

（三）發展趨勢

從發文量上看，我國對幼兒園玩具與游戲材料的研究整體呈上升趨勢，從時區圖可得知，相關研究主題亦日漸豐富和深化。展望未來，隨著我國對傳統文化傳承的重視，幼兒園游戲材料與玩具研究的主要趨勢表現為關注傳統文化，如民間玩具、民間游戲與幼兒園課程的融合。同時，區域游戲、戶外游戲、低結構材料亦是近年被關注的熱點，勢必會成為新的研究趨勢。因此，民間玩具、民間游戲與幼兒園課程的融合，區域游戲和戶外游戲活動中材料的投放、低結構材料的運用是今后研究的新走向。