“三全育人”視域下職業(yè)院校輔導員工作創(chuàng)新發(fā)展的提升路徑*

王 琴

（瀘州職業(yè)技術(shù)學院）

一、引言

職業(yè)院校是我國人才教育的重要類型之一，近年來，對于職業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作研究逐漸成為國內(nèi)外學者關(guān)注的熱點和重點[1-2]。輔導員是職業(yè)院校開展人才培養(yǎng)的重要組成力量[3-4]，既肩負著對學生進行日常管理的任務，又需要對學生開展思政教育、心理健康教育、黨團教育等多方結(jié)合育人工作，工作任務和壓力極重，在此情況下，如何有效地調(diào)動輔導員的自身優(yōu)勢，順利開展育人及管理工作，是現(xiàn)代化教育體制下提出的一項難題。2017 年2 月27 日，中共中央、國務院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出：“堅持全員全過程全方位育人?！比珕T全過程全方位育人簡稱“三全育人”，是高校開展思想政治工作的基本原則，更是輔導員進行育人及管理工作應當遵循的核心思路，不少學者分析了“三全育人”視域下高校輔導員開展工作的難題和對策[5-6]，但是，現(xiàn)有研究過于集中在問題和答案之間的直接聯(lián)系，缺乏對于背景和現(xiàn)象之間深入的作用機制分析，尤其是沒有關(guān)注到“三全育人”背景對于職業(yè)院校輔導員工作的影響和其工作目標的定位，限制了“三全育人”在輔導員工作開展中的實效性，因此，本文從當前職業(yè)院校輔導員工作存在的不足出發(fā)，通過分析背景對現(xiàn)象的作用關(guān)系，設(shè)定未來目標，并提出創(chuàng)新路徑，對于職業(yè)院校輔導員深入落實“立德樹人”根本要求、滿足思想政治教育核心目標、實現(xiàn)學生日常管理全面化具有重要研究價值和參考意義。

二、職業(yè)院校輔導員工作存在的不足

（一）育人及管理結(jié)構(gòu)體系建設(shè)不合理

長期以來，職業(yè)院校輔導員開展工作的過程之中，都是以輔導員自身為工作的出發(fā)點，在工作計劃以及工作目標之中，以傳統(tǒng)的工作經(jīng)驗作為指導，從事對于學生的教育和管理，這限制了輔導員和學生之間的血肉聯(lián)系。實際上，輔導員開展工作不應只從自身出發(fā)，更多情況下應當以學生為主體，考慮與學生在日常學習、生活、實踐的過程之中所接觸到的所有對象，包括教師、家長以及學校其他的行政人員，關(guān)注到對于學生進行教育和管理過程之中的人員結(jié)構(gòu)安排，充分發(fā)揮每一個對象的作用。對于輔導員而言，其與學生的聯(lián)系最長、最頻繁，因此，更應當注重合理地調(diào)節(jié)育人及管理結(jié)構(gòu)體系，抓住多方協(xié)同育人及管理的可行性，建立相應的體系，實現(xiàn)全員育人。

（二）育人及管理時間和空間銜接不當

對于一部分入職時間短、經(jīng)驗淺的輔導員而言，其開展育人及管理工作，往往會出現(xiàn)時間不合適、空間不銜接等情況。例如，在學生進校之后，應當首先對其進行個人發(fā)展規(guī)劃、班風學風重視教育等內(nèi)容，而對于即將要畢業(yè)的學生，則應當對其進行求職教育、社會意識教育等，此外，還有思想政治教育、心理健康教育等多項應當貫穿于學生整個受教育過程的類型。如果不能合理地判斷如何在育人及管理過程之中布置相應的工作安排，就很容易出現(xiàn)對于學生的時間安排并不適應學生當前的受教育和管理狀態(tài)等情況。在空間上，也會出現(xiàn)對于學生的教育、管理出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，即表面上實現(xiàn)了對學生的教育、管理，實則并未取得明顯效果，這對于輔導員開展個體工作或者是群體工作都是相同的情形，會嚴重限制輔導員的職能任務。

（三）育人及管理方式枯燥呆板

傳統(tǒng)的輔導員育人及管理方式更多是從規(guī)章制度、談話談心等方向出發(fā)，然而，隨著時代的進步，信息化技術(shù)的發(fā)展改變了人與人之間聯(lián)系的橋梁，因此，如果仍然使用已有的老舊的育人及管理方式方法，既容易造成學生的反感和排斥，又難以達到原定工作的預期效果?，F(xiàn)代教育背景下，輔導員工作開展不能僅從單一方向出發(fā)，更多的，還是要跟隨時代的浪潮，引進先進的教育理念和教育方法、管理方法，推動育人及管理方式不斷創(chuàng)新，才能真正使輔導員走到學生的身邊，讓工作的開展更符合實際，也更具成效，達到事半功倍的效果。

三、“三全育人”背景對于職業(yè)院校輔導員工作的影響

（一）轉(zhuǎn)變了育人理念

“三全育人”提出了實現(xiàn)全員、全程、全方位育人的思路，本質(zhì)上影響了職業(yè)院校輔導員工作的大政方針。首要的，“三全育人”要求轉(zhuǎn)變的輔導員育人理念?！叭恕北尘暗奶岢觯举|(zhì)上是為了完成高校思想政治工作體系的建立，因此，職業(yè)院校輔導員應當將育人的重點轉(zhuǎn)換到對于思想政治教育的重要任務上來，將教育的過程從傳統(tǒng)的行為教育、制度教育上升到追求新時代中國特色社會主義理論等內(nèi)容上來，將育人理念不斷優(yōu)化升格，突出思想政治教育的核心功能，將思想政治教育的理念散播、貫徹到對于學生的所有工作中來，保證學生在日常學習、生活、工作之中，都能受到思想政治教育，從而將思政工作體系融入到教師的一言一行中來，將立德樹人的教育理念深刻落實到對于學生的全方位改造中來。

（二）優(yōu)化了管理方式

輔導員對學生進行日常管理是重要的一項工作，“三全育人”背景下，不僅要求職業(yè)院校輔導員應當轉(zhuǎn)變教育理念，更應當踏實學習“三全育人”核心內(nèi)容中對于工作過程的優(yōu)化方式，推動輔導員對于學生日常管理過程中方式方法的不斷更新和突破，真正保證輔導員能夠用最適宜的日常管理方式來引導學生、約束學生和培養(yǎng)學生，讓學生能夠更進一步的受到全面管理，從而不斷塑造其世界觀、價值觀，推動學生群體能夠形成鮮明的戰(zhàn)斗堡壘，充分發(fā)揮學生群體的自我教育和自我約束能力，這與輔導員的管理方式息息相關(guān)。

（三）提升了工作目標

“三全育人”背景下，在育人和管理上的工作內(nèi)容、工作方式無疑有了明顯的變化，對于輔導員自身素質(zhì)、能力、主動性方面都有了更高的要求，推動了輔導員群體能夠不斷深入自我認識、提升工作效率，也有了更高的工作目標。對于職業(yè)院校輔導員而言，更應當關(guān)注學生的自我特點，尤其關(guān)注到職業(yè)教育對于學生在自身學習、發(fā)展、求職乃至未來生活、工作中的思想政治意識、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等方面，將學生的全面發(fā)展作為輔導員工作的最終目標。值得注意的是，雖然工作目標有了明顯的提升，但正是由于“三全育人”背景下不少學者和一線教師研究提出了大量的教育教學方法和管理方法，優(yōu)化了輔導員工作開展的路徑，因此，也節(jié)約了輔導員工作開展的時間，但這種現(xiàn)象的長期延續(xù)還需要輔導員不斷提升自身的綜合能力。

四、“三全育人”視域下職業(yè)院校輔導員工作目標定位

（一）思政引領(lǐng)性

“三全育人”背景下，要達到預定的思想政治教育目標，職業(yè)院校輔導員就必須正視自己的工作目標定位，其中，最重要的就是將思政教育作為所有工作開展的第一要務用思政體系來引領(lǐng)自身在育人和管理過程中的所有行為，用思政體系來計劃未來將要開展的工作，將思政體系作為輔導員工作考核的主要目標，也將思政體系作為輔導員群體能力建設(shè)、考察、交流的重中之重。同時，還要將學生的思政水平作為輔導員工作開展的重點指標。以思政來指引學生進行日常的學習、生活和工作，讓學生領(lǐng)悟思想政治體系在自身發(fā)展過程中的重要性，從而加強思政工作體系的人員貫通性和理念貫通性。

（二）管理全面性

“三全育人”視域下，輔導員的工作開展更應當注重如何加強管理上的全面性。以往，輔導員對于學生的管理僅僅依靠制度和面對面交流，在新時代教育背景下，這類管理方式無疑是十分落后的。因此，職業(yè)院校輔導員更應當注重如何加強對于學生的全面管理，當前，輔導員的管理工作包括日常的行為管理、就業(yè)指導、自發(fā)性學生團隊管理等內(nèi)容，應當不斷加強管理能力，推動管理內(nèi)容實現(xiàn)兼容并包，推動管理方法實現(xiàn)多措并舉，不但應實現(xiàn)學生的日常管理，還要在長期的觀測、考察之中，實現(xiàn)對于學生的思想政治意識管理，合理地引導學生培育正常的世界觀、人生觀、價值觀，將輔導員與學生之間的血肉聯(lián)系建設(shè)得更加牢固，讓學生在受教育的全過程都能感受到輔導員的存在感。

（三）計劃科學性

合理的計劃是實現(xiàn)職業(yè)院校輔導員工作的前提，尤其是多數(shù)院校中，每位輔導員的工作對象都是固定的年級或者班級，從而形成了一位輔導員要將一屆學生從進校到離校的全過程納入到自己的工作范圍。這一方面要求輔導員要有過硬的綜合能力，另一方面，還需要每一位輔導員都能夠科學合理地做出正確的學生教育和管理長期計劃。在計劃之中，輔導員應當注重如何設(shè)定育人及管理的內(nèi)容，以及采取何種模式或方法，并將所有的內(nèi)容串聯(lián)起來，在學生每一個階段，都能夠采用合理的工作安排，預先判斷學生可能會出現(xiàn)的問題或者突發(fā)狀況，有效減少工作中的意外，讓學生在受教育和受管理的過程之中，能夠感受到輔導員的堅實依靠，消除后顧之憂。

五、“三全育人”視域下職業(yè)院校輔導員工作創(chuàng)新路徑

（一）貫徹落實以立德樹人為核心的工作理念

“三全育人”視域下，輔導員開展工作的過程之中，首先，應當認識到立德樹人在工作開展中的重要性。立德樹人作為高校所有工作開展的基礎(chǔ)和前提，貫徹立德樹人為核心的工作理念，并將其作為工作創(chuàng)新的源泉，是所有輔導員應當關(guān)注的重要政治任務。立德樹人本質(zhì)上要求輔導員開展工作的過程之中，首先實現(xiàn)德育，即思想政治教育。輔導員在進行育人和管理過程之中，應當將制度教育或管理作為工作的底線，非必要時刻，不應當在學生心中樹立以制度為標準的思想和行為目標，而是形成以理想信念教育為核心與核心價值觀為引領(lǐng)的德育路線，充分發(fā)揮輔導員的德育引領(lǐng)角色定位作用，不斷在工作開展的過程之中形成探索意識，追求問題導向，讓輔導員工作中根據(jù)每項工作的獨特性實現(xiàn)具體問題具體分析的良好導向。

（二）加強信息化技術(shù)的管理使用

信息化的背景下，對于職業(yè)院校輔導員的育人和管理工作造成了一定的沖擊，但是也帶來了許多的機遇，應當意識到信息化技術(shù)是現(xiàn)代教育工作開展的重要手段，充分加強其管理使用。輔導員應當積極主動地去學習相應的信息化技術(shù)，通過信息化的平臺，加強與學生的聯(lián)系，利用信息化的手段，開展對于學生的思想政治教育和日常交流等工作，還可以利用信息化的方法，實現(xiàn)對于學生綜合表現(xiàn)發(fā)展的階段評價或是記錄，幫助輔導員在開展工作的過程之中，能夠加強工作效率，還能幫助輔導員通過信息化背景，形成良好的信息儲備，能夠快速地處理學生的各項情況，從而優(yōu)化自身的工作方法，不斷提高自身的工作目標。以四川省“雙高”院校瀘州職業(yè)技術(shù)學院為例，該校深度落實“第二課堂”對于學生進行思政教學及綜合能力培養(yǎng)，結(jié)合線上“云平臺”、手機APP、MOOC 等信息化方式，通過對學生在校期間參與思想素質(zhì)、實踐學習、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動、工作履歷、技能特長等七方面的經(jīng)歷和成果進行考察，有效推動學生受教育和受考察的全方位化、全過程化。

（三）落實顯隱性結(jié)合的工作方式

許多輔導員在以往的育人和管理工作中，使用直接的、當面的、制度化的方式方法來與學生進行交流或者是對其進行獎懲、評價，這種工作方法稱為顯性教育或顯性管理。隨著學生年齡不斷增加，在高年齡階段的學生群體之中，這類工作方法很難得到學生的認同，并且，由于當前社會的開放程度不斷增加，因此，學生自身也很容易從外界得到信息、拓展視野，一方面，增強了學生的綜合能力，另一方面，也可能使學生產(chǎn)生膨脹感，讓輔導員工作開展更加困難，因此，近年來，有學者提出了，利用隱性教育或管理來悄無聲息地引導學生回到正常的學習、生活和工作的軌道中來。隱性教育指的是利用過渡性的、非當面的、旁敲側(cè)擊的角度來引導學生走向正軌，提升自身的綜合素質(zhì)。例如，通過樹立學生典型代表，發(fā)揮其先鋒模范作用，就能夠形成一股向其學習、競爭的潮流，引導學生與其抱團發(fā)展，從而形成一股良好的學習或是生活氛圍，能夠有效地提升輔導員工作開展的效果。

（四）建設(shè)黨、團、班聯(lián)合化的學生管理模式

“三全育人”視域下，職業(yè)院校輔導員工作開展需要拓寬工作面，提升工作目標，在人員固定的情況下，加大了輔導員的工作負擔，因此，應當創(chuàng)新學生管理工作路徑，通過不斷提升學生的自我教育和管理功能，既為輔導員工作減負，又為學生的全面發(fā)展提供朋輩力量。這其中，黨支部、團支部、班級作為職業(yè)院校最常見的、固定的學生組織，應當起最關(guān)鍵的作用。通過黨、團、班進行聯(lián)合建設(shè)甚至于一體化建設(shè)，能夠幫助形成較為穩(wěn)固的學生自我管理模式，讓高年級學生帶動低年級學生、先進學生帶動后進學生、較高覺悟?qū)W生帶動較低覺悟?qū)W生、較高能力學生帶動較低能力學生，反向?qū)崿F(xiàn)“木桶效應”，幫助學生團隊實現(xiàn)自我管理、自我更新、自我優(yōu)化、團結(jié)合作的優(yōu)良作風，而輔導員則作為管理者，實現(xiàn)選拔、監(jiān)督、評價等工作，讓學生能夠充分地發(fā)揮主觀能動性，從而提升輔導員開展工作各項工作的生命力和活躍力。

六、結(jié)語

“三全育人”是近年來高校開展教學、管理等多項工作的重要線索性思路，將“三全育人”作為輔導員工作創(chuàng)新的路徑，既滿足政策性的要求和需要，又能吸收線索性思路，將輔導員工作進行多維改革創(chuàng)新。本文通過歸納職業(yè)院校輔導員工作存在的不足，分析了“三全育人”背景對于職業(yè)院校輔導員工作的影響，提出了“三全育人”視域下職業(yè)院校輔導員工作目標定位和工作創(chuàng)新路徑，對于推動輔導員拓展工作內(nèi)容、優(yōu)化工作方式具有重要的參考和借鑒作用。