基于高職院校宿舍文化建設(shè)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑研究*

陳虹帆

（昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

職業(yè)素養(yǎng)是指一個(gè)人在今后的工作中所需要的、經(jīng)過長期的實(shí)踐和培養(yǎng)，具有穩(wěn)定的、持久的、可訓(xùn)練的、各種品格的行為規(guī)范集合，包括職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)道德等等。在目前的就業(yè)環(huán)境下，不同行業(yè)對從業(yè)者的需求已不再僅限于知識儲(chǔ)備、能力構(gòu)成與崗位的匹配，而從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)則是衡量其擇業(yè)能力的一個(gè)重要指標(biāo)。為引導(dǎo)高職教育從專業(yè)技能向職業(yè)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我國出臺了一系列政策，以促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出，要積極探索培養(yǎng)職業(yè)道德的有效方法，形成一種常態(tài)、長效的職業(yè)道德教育體系。《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020——2023 年)》指出，高職院校辦學(xué)水平、培養(yǎng)人才素質(zhì)、就業(yè)質(zhì)量、吸引力、社會(huì)認(rèn)同等方面均有較大幅度的提高。為此，應(yīng)深入探討高職院校人才的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑、充實(shí)其內(nèi)涵、創(chuàng)新其培養(yǎng)機(jī)制等問題，這對高職院校教育改革具有重大的理論和實(shí)踐意義。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的核心，這是馬克思主義思想中的一個(gè)重要組成部分，也是高職教育中，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)邏輯起點(diǎn)。在學(xué)術(shù)界，職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵一般包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技術(shù)等，而職業(yè)界認(rèn)為其素養(yǎng)的內(nèi)涵則包括合作、創(chuàng)新、道德、專業(yè)素養(yǎng)等。作者認(rèn)為，“職業(yè)素質(zhì)”是一種多層面的、多維的概念，它是一種職業(yè)自身的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)和要求，它是一種內(nèi)化于個(gè)體的職業(yè)需求和準(zhǔn)則，它可以概括為：敬業(yè)、誠信、務(wù)實(shí)、表達(dá)、協(xié)作、主動(dòng)、堅(jiān)持、自律、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等十個(gè)核心要素。高職教育應(yīng)面向高職生特點(diǎn)、面向社會(huì)和企業(yè)用人需求、面向職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，其核心是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人職業(yè)素質(zhì)、養(yǎng)成良好職業(yè)操守和人文精神。其特色是職業(yè)化、完整性、綜合性、開放性、滲透性、活動(dòng)性等。提倡培養(yǎng)高職生的職業(yè)道德，是以職業(yè)生涯為導(dǎo)向的基本態(tài)度，它反映了整個(gè)社會(huì)的專業(yè)技術(shù)和人文素質(zhì)。因此，高職高專開展的職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)該是以“職業(yè)素質(zhì)”為中心、以“完整性”與“全面性”為核心，將“滲透”與“活動(dòng)性”相結(jié)合，以“開放、包容”的方式來提高“綜合素質(zhì)”[1]。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，通過理論和勞動(dòng)實(shí)踐對其職業(yè)形成的基本認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的價(jià)值判斷和內(nèi)在需求，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為其在工作中的外在表現(xiàn)。從職業(yè)素質(zhì)形成的基本法則來看，要經(jīng)過一段時(shí)期的積累，個(gè)人在經(jīng)歷的過程中不斷地積累，并將其內(nèi)化為意識和概念。當(dāng)前，隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)形成受到了社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

（1）職業(yè)理想模糊。職業(yè)理想是指從業(yè)者根據(jù)社會(huì)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和自己的職業(yè)狀況而制定的職業(yè)目標(biāo)，它反映了從業(yè)者的職業(yè)期望，與從業(yè)者的價(jià)值觀、職業(yè)期待等密切相關(guān)，是個(gè)體世界觀、人生觀與價(jià)值觀在職業(yè)這一維度的真實(shí)反映。高職學(xué)生正處于職業(yè)理想形成和逐步走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，其自身的認(rèn)知水平和對社會(huì)的認(rèn)識還不夠透徹。一些家長對就業(yè)市場的發(fā)展和變化認(rèn)識不夠，難以對學(xué)生們進(jìn)行理性、客觀的指導(dǎo)，導(dǎo)致他們對工作環(huán)境、工作時(shí)間、工資等外在環(huán)境的要求過于高。學(xué)生在樹立自己的職業(yè)理想時(shí)，存在著片面、主觀、片面的認(rèn)識，進(jìn)而影響了他們的職業(yè)理想[2]。

（2）職業(yè)精神欠缺。職業(yè)精神是指從業(yè)人員在其職業(yè)生涯中所體現(xiàn)的與其職業(yè)特點(diǎn)相一致的精神和行為，其主要體現(xiàn)在：敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)。職業(yè)道德并非是一種普遍的社會(huì)道德需求，而是一種基于對工作的奉獻(xiàn)、對崗位的責(zé)任、對勞動(dòng)的創(chuàng)造性、對自身的價(jià)值的認(rèn)同感。有些學(xué)生是在父母的關(guān)愛下長大的，他們在擇業(yè)時(shí)，會(huì)根據(jù)自己的利益和興趣來決定自己的工作；而在良好的生活條件下，他們在成長過程中缺乏挫折教育，他們的職業(yè)選擇一般都偏向于輕松的工作；在選擇的區(qū)域上，主要是在一線、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，或是在自己的故鄉(xiāng)。在這兩種態(tài)度下，所學(xué)的專業(yè)與工作的匹配程度較低，工作滿意度較低，違約、跳槽等問題時(shí)有發(fā)生。由于缺乏專業(yè)精神，導(dǎo)致學(xué)生在求職中對職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵和要求認(rèn)識不夠，工作態(tài)度消極、被動(dòng)，難以適應(yīng)用人單位的需要，進(jìn)而對自己的職業(yè)生涯發(fā)展造成不利影響。

（3）團(tuán)隊(duì)意識薄弱。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使職業(yè)分工更加精細(xì)，在工作中，人們的相互依賴更加緊密。對從業(yè)人員來說，只有在相互協(xié)作的基礎(chǔ)上，才能獲得更多的信息和資源，進(jìn)而提高自己的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)自己的事業(yè)目標(biāo)。對雇主來說，集體合作精神是企業(yè)有效運(yùn)作的根本。因此，必須具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（1）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的理念滯后。由于職業(yè)教育的導(dǎo)向，職業(yè)學(xué)校過分重視知識和技能的培養(yǎng)，對學(xué)生的人文素質(zhì)和價(jià)值觀的引導(dǎo)比較薄弱，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生自我定位不明，缺少精神追求與人文情懷，在工作上缺乏熱情、沒有擔(dān)當(dāng)。另外，由于職業(yè)學(xué)校的價(jià)值觀教育比較膚淺，缺乏對職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵的發(fā)掘，導(dǎo)致了職業(yè)認(rèn)同度和職業(yè)道德水平的欠缺。目前，高職院校還沒有開設(shè)專門的專業(yè)教育科研和管理機(jī)構(gòu)，也沒有開設(shè)專門的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)課程。最普遍的方法是把有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的知識放在就業(yè)輔導(dǎo)課程或者職業(yè)計(jì)劃課程中。但是，這些課程的時(shí)間比較短，不能得到充分的關(guān)注。在教學(xué)人員上，一般都是以思政課老師和輔導(dǎo)員為主，而思政課老師則側(cè)重于知識的傳授，而輔導(dǎo)員則側(cè)重于工作流程的傳達(dá)，所以忽略了對學(xué)生內(nèi)在的影響[3]。

（2）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程脫節(jié)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該在教學(xué)安排、課程內(nèi)容等各方面進(jìn)行，但在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)上卻存在著一定的脫節(jié)。在教學(xué)方面，素質(zhì)教育通常是以通識的方式，在新生入學(xué)后進(jìn)行，對于新生來說，由于缺乏親身經(jīng)歷，無法產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率也不高。在課程的內(nèi)容方面，不同的專業(yè)領(lǐng)域，甚至是工作崗位，都對職業(yè)素質(zhì)的需求存在著一定的偏頗，而單一的課程內(nèi)容又太籠統(tǒng)、沒有針對性、缺少時(shí)代感等案例和材料，沒有將社會(huì)熱點(diǎn)和身邊鮮活的事例有機(jī)地結(jié)合起來，以致影響了職業(yè)素養(yǎng)課程的育人實(shí)效。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與職業(yè)教育的基本原則為：一是將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及技能要求融入專業(yè)課程體系，如通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)真實(shí)職業(yè)生活；二是將規(guī)范化意識與職業(yè)素養(yǎng)融入課程體系，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)特征編寫教材。但在實(shí)際操作中，職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的重點(diǎn)卻是知識的傳授和技能的培養(yǎng)。因而，在當(dāng)前的高職教育中，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與高職教育的結(jié)合是一件非常困難的事情。

（3）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的評價(jià)錯(cuò)位。目前，我國高職院校對職業(yè)素質(zhì)的評估還沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。一些高職院校沒有充分認(rèn)識到“職業(yè)素質(zhì)”的涵義，而是把“職業(yè)素質(zhì)”作為“輔助”來提升學(xué)生的“素質(zhì)”，這是一種較為籠統(tǒng)的評估方法。高職院校在對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評估時(shí)，存在著三個(gè)問題。一是對學(xué)生的評估限于學(xué)校的階段性目標(biāo)能否達(dá)到，其實(shí)質(zhì)是一種靜態(tài)的評估方法，缺乏對學(xué)生的日常活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程的重視。因而，職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃、價(jià)值取向等在持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，是很難用現(xiàn)行的評估機(jī)制來反映的。二是在評估時(shí)，通常是老師對學(xué)生進(jìn)行評估，而對比較熟悉的同學(xué)，則會(huì)有更高的可信性；在評價(jià)中，學(xué)生的參與程度較低，缺乏與老師的溝通，使得學(xué)生很難把學(xué)校的評價(jià)結(jié)果內(nèi)化于心，并在職業(yè)素養(yǎng)的維度上進(jìn)行自我調(diào)整。三是由于職業(yè)院校的特殊性，在企業(yè)中的實(shí)習(xí)時(shí)間比較長，而在學(xué)生的考核和評價(jià)上，企業(yè)對學(xué)生的了解不夠，很難根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)校做出專業(yè)的評估[4]。

四、宿舍文化內(nèi)容及其對職業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值意蘊(yùn)

高職院校宿舍文化是指學(xué)生基于宿舍這一特殊的環(huán)境而形成的，能體現(xiàn)出學(xué)生的精神風(fēng)貌的一種文化形態(tài)，其內(nèi)容包括文體活動(dòng)、職業(yè)技能、休閑娛樂等方面，同時(shí)還包括了物質(zhì)、文化氣氛等。

（1）形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。我們可以想象，在一個(gè)宿舍里，大部分人都在看書、學(xué)習(xí)、討論問題，而其他人，則會(huì)因?yàn)榫o張而內(nèi)疚。在職業(yè)學(xué)校里，有不少人的意志不夠堅(jiān)定，不夠成熟，三觀不正，容易被周圍的環(huán)境所影響，而那種積極的精神，會(huì)讓他們更加努力地去學(xué)習(xí)。

（2）有利于讓學(xué)生找到歸屬感。高職院校的學(xué)生，往往來自于五湖四海，他們離開家鄉(xiāng)，在他鄉(xiāng)游歷，往往伴隨著一種孤獨(dú)的感覺，這種感覺是非常消極的，會(huì)讓人心情低落、沮喪、無心于學(xué)習(xí)、做任何事情。在一個(gè)充滿活力、健康的校園文化氛圍中，室友之間的團(tuán)結(jié)、相互幫助，自然而然就會(huì)產(chǎn)生一種異國情誼，可以將自己的全部精力都放在學(xué)習(xí)和生活上。

（3）有利于合理引導(dǎo)心理和情感，形成健全的個(gè)性。在很多轟動(dòng)的宿舍命案中，都可以看出宿舍文化的缺失，這是一種消極的情緒，這種負(fù)面的情緒，如果不及時(shí)的宣泄，很可能會(huì)導(dǎo)致不良的影響。在這種健康、積極向上的宿舍氛圍中，同學(xué)們互相幫助，有了更多的可以傾訴的對象，可以最大程度地釋放自己的負(fù)面情緒[5]。

（4）有利于塑造三觀。現(xiàn)在的學(xué)生還沒有步入社會(huì)，他們的三觀尚沒有形成，思想還很簡單，其價(jià)值觀是可以改變的，在這個(gè)時(shí)候，積極、健康的宿舍文化可以讓他們樹立正確的價(jià)值觀。誰都知道，三觀不正的人，往往是一件很可怕的事情，在這個(gè)時(shí)代，三觀不正的人，往往都容易做出一些違法違規(guī)事情，甚至?xí)绊懮鐣?huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。

五、加強(qiáng)高職院校宿舍文化建設(shè)的措施

（1）加強(qiáng)管理隊(duì)伍的建設(shè)。由于人力不足，部分職業(yè)學(xué)校對學(xué)生宿舍的管理和建設(shè)經(jīng)常是以突擊檢查為主，日常的管理工作大部分由宿管人員承擔(dān)，但宿管人員大部分都存在年紀(jì)大、文化程度較低、無教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等問題，他們的教育教學(xué)工作能力較弱，基本不懂宿舍的文化建設(shè)，經(jīng)常會(huì)采取高壓手段，以致易引發(fā)矛盾，而有的則采取懷柔的態(tài)度，這對宿舍的文化建設(shè)也非常不利。為此，高校必須加大投資、加大人員投入、加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)專業(yè)化管理，真正促進(jìn)高校的文化建設(shè)。

（2）舉辦活動(dòng),打造宿舍特色。如今，許多高校都會(huì)舉辦宿舍文化節(jié)、宿舍文化比賽，以宿舍為單位，積極組織宿舍文化活動(dòng)，鼓勵(lì)宿舍成員共同培養(yǎng)健康向上的興趣愛好，引導(dǎo)同學(xué)們積極參與宿舍文化的創(chuàng)建，打造自己的宿舍文化特色，從而得到更多收獲，并增進(jìn)舍友之間的感情，促進(jìn)宿舍文化的發(fā)展。

（3）增強(qiáng)監(jiān)督管理,發(fā)揚(yáng)榜樣力量。加強(qiáng)宿舍環(huán)境、加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，加強(qiáng)管理。一是引導(dǎo)退伍學(xué)生、入黨積極分子、預(yù)備黨員、班干部首先建立“示范宿舍”，并積極推廣宣傳，利用朋輩力量激發(fā)更多的學(xué)生主動(dòng)參與到宿舍文化建設(shè)中。二是采取多種形式的監(jiān)管和檢查方式，建立多元化的宿舍檢查評分機(jī)制，從衛(wèi)生、安全、整理、文化等各方面進(jìn)行綜合評定。三是在宿舍文化建設(shè)過程中避免形式化、不人性化的現(xiàn)象。

六、高職院校宿舍文化創(chuàng)建與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的融合途徑

（1）注重校企合作制度的融合。管理體系是高校宿舍文化建設(shè)的基礎(chǔ)，也是高校學(xué)生思想品德教育的重要內(nèi)容。因此，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與宿舍文化的結(jié)合時(shí)，必須重視校企合作機(jī)制的建立，并將企業(yè)管理制度融入到宿舍管理體系中，使學(xué)生在體驗(yàn)到企業(yè)文化的同時(shí)，也能理解和接納企業(yè)管理制度，以使他們能夠更快地適應(yīng)公司的工作要求。當(dāng)然，在引進(jìn)企業(yè)規(guī)章制度時(shí)，必須堅(jiān)持從學(xué)生自身的實(shí)際和宿舍管理入手，摒棄不利于學(xué)生發(fā)展的企業(yè)制度，避免生搬硬套，以確保宿舍管理制度的可行性。

（2）重視物質(zhì)文化的融合。物質(zhì)和文化是精神和文化的根本，只有在物質(zhì)和文化足夠的情況下，我們才能專注于精神和文化的建設(shè)，為此，高等專科學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對宿舍物質(zhì)文化的培養(yǎng)，使其在良好的物質(zhì)環(huán)境中獲得較好的職業(yè)素養(yǎng)。在加強(qiáng)宿舍的物質(zhì)文化建設(shè)方面，主要有：加強(qiáng)宿舍外部環(huán)境的營造，在宿舍樓道及周邊張貼一些警句、愛崗敬業(yè)先進(jìn)人物、企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求等宣傳畫，使學(xué)生隨時(shí)隨地都能感受到校園文化的熏陶；對宿舍的環(huán)境進(jìn)行規(guī)范，即在宿舍內(nèi)張貼宿舍管理規(guī)定，通過“最美宿舍”“優(yōu)秀宿舍”等評選活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們改造宿舍，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。同時(shí)，也能使學(xué)生在物質(zhì)生活中體會(huì)到宿舍文化的內(nèi)涵，從而指導(dǎo)其在參加宿舍文化的過程中，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）重視精神文化的融合。在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育中，心理素質(zhì)教育是其重要組成部分，而學(xué)生的心理素質(zhì)必須得到良好的心理支撐，從而使其成為一種自我提升的內(nèi)在動(dòng)力。在精神文化融合的過程中，可以把公司文化的精神內(nèi)涵導(dǎo)入到宿舍文化中，比如，以宿舍為基礎(chǔ)，通過模擬工作場景，使學(xué)生在參加工作的過程中，培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)道德，并形成對宿舍集體的責(zé)任感；學(xué)校還應(yīng)該嚴(yán)肅對宿舍規(guī)章制度的執(zhí)行，即對考評優(yōu)秀的宿舍進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對考核落后的宿舍提出整改意見，從而讓學(xué)生在獎(jiǎng)罰分明的宿舍管理環(huán)境中，體會(huì)職場管理的內(nèi)涵，進(jìn)而提高職業(yè)素養(yǎng)。

（4）建立完善的職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系。由于不同專業(yè)的學(xué)生所處的職業(yè)方向不盡相同，所以在滿足這些基本素質(zhì)要求的同時(shí)，還需要將其融入到專業(yè)的課程體系之中。高職院校要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為主線，自覺地把專業(yè)課程與培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力相結(jié)合，按照能力要素和崗位需求，結(jié)合職業(yè)發(fā)展需要，逐步構(gòu)建以培養(yǎng)全面職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)、崗位實(shí)用性和專業(yè)適切性為目標(biāo)的課程體系，以促進(jìn)高職學(xué)生專業(yè)知識能力和專業(yè)素養(yǎng)的拓展。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇適合于學(xué)生的日常工作。在專業(yè)技能的內(nèi)容選擇上，要盡可能地從專業(yè)活動(dòng)中挑選出可以確保所選內(nèi)容具有吸引力和實(shí)用性的，而不是“死板”的概念、教條和不可能達(dá)到的目標(biāo)，這些都會(huì)讓學(xué)生真正地體會(huì)到與真實(shí)的工作環(huán)境相符的職業(yè)素養(yǎng)。要將職業(yè)素質(zhì)教育融入到專業(yè)的教學(xué)之中，使其全面發(fā)展。

七、結(jié)語

在高職院校，宿舍是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、娛樂、休息的主要場所，營造積極、健康的宿舍文化，對學(xué)生的影響是無形中的，終身受用。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校、社會(huì)和用人單位的基本需要，在宿舍文化建設(shè)中加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。而實(shí)現(xiàn)高校宿舍文化與高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效結(jié)合，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且有利于提高高職教育的教學(xué)水平。