協同創新視角下民辦高職院校師資隊伍建設研究

卜桂花，連春光

（建東職業技術學院，江蘇常州 213000）

高職院校教學活動中要重視將理論與實踐相結合，學生在完成課堂教學任務后，需要將相關專業技術應用到實際生活中，尤其是對部分實踐性較強的知識點。考慮到民辦高職院校經濟、場地、安全等多方面條件因素影響，強調職業市場對接，達到專業實踐教學的理想化狀態。協同創新視角下加強民辦高職院校師資隊伍建設，能夠有效突破傳統課堂教學模式的限制，加速自身轉型升級節奏，有效落實國家職業教育改革發展戰略，提高高職院校科學建設及社會服務能力。

1 高職教育構建協同創新的意義

目前多數高職院校教育活動主張多主體協同作用，將學生實踐積極性作為主要管理對象，融合各種教學資源，提倡高職教育與市場需求相結合，滿足高職教學改革目標，切實提升教學實踐效果。而構建協同創新機制，其重要意義在于將所有與職業教育相關的內容進行非線性聯系，構建系統性運作機制，將職業人才培養目標與培養計劃相結合。定期進行評估意見反饋，實現高職教育資源共享，以“合作共贏”為原則創建學生、學校、企業之間的互動關系，將知識利益作為高職院校教學驅動的中堅力量。學生作為高職院校教學課堂主體，在學習過程中占據著主動權，教師需要根據不同學生的層級特征，制定具有針對性的教學方案。高職院校應遵循“權責分明”的管理理念，明確高職教育中不同主體的權利與義務，了解需要對哪些事情負責[1]。

2 高職院校師資隊伍建設面臨的主要問題

其一，雖然協同創新視角下開展實踐教學創新成為目前高職教育工作中的主流發展趨勢，但高職院校多將學科進行基本建制，不同學科專業之間存在著分割發展的趨勢，也就是說高職院校教學資源呈現出單一化特點，且教學內容與社會和市場脫節，這也是國家大力倡導校企合作發展的根本原因。

其二，民辦高職教學環節，教師實踐教學應用不足，缺少“雙師型”師資教育人才，教育體制不符合人才培養規劃。近幾年高職院校發展進入黃金時期，大量高職教育工作者涌入職業院校，雖然在一定程度上緩解了學校教學壓力，但良莠不齊的高職教師隊伍水平也成了阻礙高職教育發展的一大問題。

其三，許多高職院校師資隊伍已經開始呈現出年齡斷檔問題，教師年齡兩極分化嚴重，高職業教學水平的教師年齡過大，即將面臨退休；而年輕教師雖然充滿活力，但資歷尚淺，無法保證職業教育水平。作為高職院校師資隊伍中的主干力量，年輕教師多為剛從高校畢業的大學生或研究生，其專業知識儲備豐富，擁有良好的從業憧憬。但作為技能型人才培養教育工作，實踐才是教學的核心內容，年輕教師群體缺少實踐教學經驗及社會實踐意識，無法給予高職學生專業化的實踐指導，這在一定程度上影響了高職院校實踐教學效果[2]。

3 協同創新視角下民辦高職院校師資隊伍建設方法探討

3.1 結合市場人才需求

協同創新視角下，民辦高職院校師資隊伍建設要與市場經濟發展相結合，高職院校要更新人才培養理念，將滿足企業發展作為教育人才培養目標。改變傳統企業僅通過招聘進行人才選拔的對接模式，讓企業融入師資隊伍培養教育工作中，同高職院校積極合作，形成校企合作師資隊伍人才培養理念。合理利用教學資源，構建新型專業教師培訓體系，強調將科研成果轉化為人才培養動力，完善教育網絡推廣服務工作。通過學校、教師、企業3 方數據互通，形成“小班化教學”人才教育平臺，優化專業人才培養方案。在教學過程中，應改革教學策略，注重市場對于高職院校學生的需求，制訂相應的教學計劃。

例如，空中乘務專業中，學生舉止禮儀是其重要教學內容，包括旅途中的鞠躬、打招呼、握手、介紹等，都有相對應的要求。為優化教學市場人才需求，考慮到本專業人才就業后可能涉及部分遠距離航線，尤其是跨國、跨州飛行任務，高職教師可定期組織全球不同地區的禮儀文化學習任務。包括禮貌用語、飲食習慣、種族禁忌等，倡導空乘人性化服務。將空乘人員服務質量作為教學設計重點，鍛煉師資隊伍獨立思考的應用能力，在專業市場發展背景下，引導年輕教師進行與職業素養相關的教學活動，將所學到的知識應用于空乘服務實踐當中，實現素質教育與技能教育的結合，培養符合社會要求的高職院校復合型人才[3]。

3.2 發展地方區域聯盟

協同創新視角下進行民辦高職院校師資隊伍建設，要發展地方區域聯盟共享教育資源。與普通高校教學模式相比，高職院校教師資源有限，且社會支持力較為薄弱。在這種環境下，師資隊伍培養要強化自身特點，將重點放在教學過程中對于某一堂課、某一個知識點的實踐講解教學，具有一定的針對性、目的性，且表達形式簡單，能夠幫助教師克服教學困難。在教學環節，通過與周邊企業、教育機構合作，加強區域發展聯盟，構建高職教育共同體，創建培訓實驗基地，不僅能夠幫助師資隊伍加深對專業知識的理解，更能在與企業或教育機構的互動過程中，通過協同創新完成高職院校與社會組織的深度合作。

例如，高職院校“專業實驗課”都是基于不同學科知識內容、不同功能應用進行教學內容定位。借助地方區域聯盟設置“專業實驗教學中心”，在協同創新的視域下，幫助高職師資隊伍創新教學模式，將市場應用及企業需求作為實驗指導，優化教學管理機制。在地方企業的幫助下，這種措施能夠保證實驗基地內的器械及時更新，完善高職院校教學資源配置，有效提高實驗教學質量[4]。

3.3 教師法規職業素養

民辦高職院校師資隊伍德行塑造對其日常教育工作質量影響深遠，樹立正直的處事作風，積極進行學生協調工作，學會換位思考，拉近與高職學生之間的距離，能夠有效提高高職院校教學水平。高職教師要有個人使命感及責任感，完成個人本職工作的同時懷有協助之心與學生相處，將學生作為日常教育工作的主要對象，真正落實“學生為主體”的工作理念。通過踏踏實實的工作態度，塑造積極、陽光的高職教師工作形象，有效提升個人管理素質，將工作內容作為能力素質建設的出發點開展相應工作。除了師資隊伍的個人形象，還要以此為基礎，強化教師個人能力，維護整體師資隊伍形象，增強教學凝聚力。

在國民素質教育水平與日俱增的今天，社會教育體系不斷變化，對于人才培養的模式也在不斷優化。重視高職教師職業素養培養，需要在高等教育法規的支持下，使高職教育有法可依、有法必依，保證高等教育體系的有效落實。作為規范教師的行為準則，《教師資格條例》等專門為教育行業從業者制定的法律法規，能夠有效提高高職院校教學質量。隨著我國教育體系的不斷完善，以及現代化社會的相關要求，各高校要總結教學經驗，在高等教育法規的約束下，不斷完成高職教育體系的創新，并在實踐中逐步完善。在具體措施中，首先，提升教師的組織領導能力。高職教師作為教育者，同時也是高職學生日常生活中的管理人員，這就要求其具備組織領導能力，解決學生日常學習生活中的沖突、隔閡，協調各個教職工部門之間的工作，保證高職教育工作有序開展。其次，文字表達能力。語言表達、文字描述是高職師資隊伍應具備的基礎能力，同其他社會崗位相比，教育行業涉及的文字材料更多，相關內容更為寬泛，要求質量水平更高。最后，改革實踐能力。協同創新視角下高職師資隊伍工作內容在不斷發生變化，但離不開依托實踐進行高職教學的根本指標，這就要求教師自身具備一定的改革實踐能力，以創造性為指導開展高職教育工作[5]。

3.4 合理調配教師資源

隨著國家對專業技術人才培養的重視，高職院校規模不斷擴大，這就涉及了師資團隊教學調配問題，尤其是現代高職學校，有的專業發展規模壯大，有的專業招生人數萎縮，要求相近專業或相關專業之間的教師進行轉型，并且通過外聘教師的方式，實現教師資源的合理調配。重視高職師資團隊的多層次化管理理念，最大化發揮高職專業教師資源，幫助高校教務管理單位及科任教師提供專業服務。在信息化排課平臺技術支持下，系統會針對教師課程數量計算出需要在兩個或多個高職學校中的教學時間及天數，將同一學校的教學課程進行集中排課，并對排課時間進行限定，在滿足教師排課人性化要求的同時，降低后期教師情緒沖突。采用先進排課技術，解決不同高職學校對于專業教室的硬性需求，合理利用各高職院校有限的教師資源[6]。

3.5 校企合作技術學習

隨著現代教學技術的發展及時代的變化，高職院校教學手段也在不斷升級，要將現代化輔助設備融入一成不變的傳統高職教學模式中，結合錄像教學、多媒體教學、網絡教學等多種形式，為學生構建引導式的教學環境，幫助學生深入淺出地理解教學知識中的重難點。協同創新視角下，要求高職師資隊伍加強對現代教學技術學習，同企業進行合作，共同研發科技項目，借助校內實驗室、研究所，接收企業項目，并輸送教學人才進入校外企業頂崗學習，豐富師資隊伍專業崗位技術經驗。

例如，在機電一體化專業院校中，教學實訓需要教師整合所有教學環節，將培養學生實際機械制造能力作為教學目標，為教學進行整體優化考慮。其操作性較強，需要將學習專業能力素質培養作為核心教學理念。在進行機電一體化教學時不再開設單獨的實驗課，而是在教學環節中就進行機械制造練習，實現“教練合一”，通過實踐操作與計算機技術、信息技術、機械技術等理論相結合的方式，為學生提供動手操作及實踐的機會。還要針對不同機械學習項目，制訂相應的教學計劃與實踐教學大綱，構建專業能力培養體系，強調教育實踐環節的有效落實。協同創新視角下要求師資隊伍走出教學課堂，進入機電數控企業進行專業實習，將真實機械加工案例引入實訓教學課堂，編制相應個性化的教學課本，注意在市場工業需求的前提下完善機電一體化知識教學[7]。通過校企合作模式幫助學生將機電一體化專業學科相關的理論知識學以致用，引導學生樹立正確的機械制造學習理念，以及科學的工程管理觀念，實現工業技術知識文化的傳承與創新，培養具有機電一體化產品技術運用與開發能力的高等技術應用性人才[8-13]。

4 結語

我國民辦高職院校不同專業之間分離度較高，同市場偏離較大，師資隊伍及資源配置工作不合理。在協同創新視角下進行民辦高職院校師資隊伍建設方法探討，在此過程中要制定有效的教育人才培養方案，探究師資隊伍應具備的專業能力和時間素質，能夠有效推動民辦高職院校人性化服務、規范化管理，因地制宜進行人才培養計劃。在當下市場環境中，提高民辦高職院校自身教學水平的有效方法，就是依托協同創新模式，同地方教育機構、專業企業合作，構建高質量的師資隊伍，充分發揮教育人才的工作積極性，創新工作模式，提高高職院校教育向心力，為均衡的“高校—學生—協同單位”三位一體教學模式長久發展提供源動力。