鄉村振興戰略與高校大學生“三下鄉”社會實踐活動育人功能的融合與革新
——以廣西醫科大學為例

馬南楠，蒙立華，梁冬玲

（1.廣西醫科大學馬克思主義學院，廣西 南寧 530021；2.廣西醫科大學第一附屬醫院，廣西 南寧 530021；3.廣西醫科大學，廣西 南寧 530021）

經過全黨全國各族人民持續奮斗，我們實現了第一個百年奮斗目標，在中華大地上全面建成了小康社會，歷史性地解決了絕對貧困問題，正在意氣風發向著全面建成社會主義現代化強國的第二個百年奮斗目標邁進[1]。在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的主旨講話中，這一句話高度評價了脫貧攻堅的輝煌成果。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持黨的全面領導，立足新發展階段，貫徹新發展理念，融入新發展格局，以產業振興為重要基礎，全面推進鄉村產業振興、人才振興、文化振興、生態振興、組織振興，鞏固拓展脫貧攻堅成果，促進農業高質高效、鄉村宜居宜業、農民富裕富足[2]。追本溯源，大學生“三下鄉”社會實踐活動是共青團中央引領大學生開展服務，是助力鄉村科技、文化、衛生發展的主要表現形式，既是大學生服務社會、貢獻社會的體現，更是黨全心全意為人民服務宗旨的具體體現。

1 研究綜述

近年來，以大學生社會實踐、“三下鄉”社會實踐為主題，探討高校大學生社會實踐活動育人功能的相關研究較熱門。綜合各方面信息可見，學者著重探究高校大學生“三下鄉”社會實踐活動機制的構建，如黃俊鵬[3]的大學生社會實踐活動機制構建探究，以改革開放以來大學生社會實踐活動發展歷程為切入點，以全國大學生優秀實踐團隊的成功模式為分析對象，以“政治實踐+專業實踐”為實踐內容，以“社團化”大學生社會實踐團隊模式為實踐主題，在機制構建中營造大學生社會實踐全員化育人氛圍。同時，學者在高校大學生社會實踐活動的現狀、問題及改進上都進行了研究，如楊俊峰等[4]認為大學生社會實踐存在偏重宣傳效應、考察不深入、與專業契合度不高等問題。針對社會實踐活動所面臨的問題，很多學者也提出了寶貴的意見，如南英[5]提出應加強政治理論學習、創建社會實踐發展模式、加大宣傳推廣力度、增加崗位實踐等。與此同時，將大學生社會實踐活動融入第二課堂發揮育人功能，如何豐富大學生社會實踐活動也是學者研究的熱點。劉呂高等[6]認為充分發揮大學生社會實踐活動的育人功能，使大學生真正在社會實踐活動中受教育、長才干，增強大學生的責任感。從脫貧攻堅的第一聲號角到鄉村振興戰略的穩固前進，對鄉村振興和大學生社會實踐的融合研究也如雨后春筍，張杰[7]選取了蘇州3所高校的300名大學生進行了問卷調查，研究鄉村振興戰略下大學生“三下鄉”社會實踐育人的提升路徑。于曉平等[8]以大數據為抓手，依托大數據技術和鄉村振興政策，從地方實際出發，精準、有效地把地方高校“三下鄉”社會實踐活動融入鄉村振興戰略。但將鄉村振興戰略與高校大學生“三下鄉”社會實踐活動充分融入后的社會價值及時代追求、育人功能融合及革新等方面還有較大的研究空間。

2 鄉村振興戰略與高校大學生“三下鄉”社會實踐活動的現實價值

實施鄉村振興戰略，是黨的十九大作出的重大決策部署，是決戰全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化國家的重大歷史任務，是新時代“三農”工作的總抓手。回顧“三下鄉”一詞的由來，從20世紀80年代初歷經多年實踐，在2012年1月，教育部等部門在《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確提出，系統開展社會實踐活動，社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐活動是實踐育人的有效載體[9]。

從內容上看，大學生“三下鄉”社會實踐活動，讓大學生將所學知識運用到實際工作中，加深了對專業社會價值的認知，同時根據調研，了解社會需要，明確專業發展前景及社會價值。從載體上看，大學生“三下鄉”社會實踐活動的實踐價值與實施鄉村振興戰略兩者間有聯系，將大學生“三下鄉”社會實踐活動與鄉村振興相融合，既發揮傳統實踐的育人作用，又為鄉村振興戰略提供了機遇，更是引領大學生成長成才的現實抓手[10]。讓大學生在青春建功“十四五”的征程上獲得了受用一生的實踐經驗，為擔任第二個百年奮斗目標主力軍奠定了內在基礎，大學生通過在全面建成小康社會、建成社會主義現代化的“持久戰”中，深入了解了我國國情、社情、鄉情，提升了個人素養。

3 廣西醫科大學“三下鄉”社會實踐情況

對高校而言，為落實鄉村振興戰略總體要求，激發高校大學生社會服務動力，要做好“三下鄉”社會實踐服務與學科專業的精準調研、精準反饋工作。

以廣西醫科大學為例，廣西醫科大學始終秉承培養為社會衛生保障服務的高層次醫學人才的教育宗旨，以新醫科建設為抓手，結合醫學院校專業特色，成功舉辦以黨史學習、理論宣講、國情觀察、鄉村振興、民族團結等為主題的2021年暑期“三下鄉”社會實踐活動，此次活動多支團隊獲評“三下鄉”社會實踐活動全國重點團隊。

以“學史踐初心，奮進新時代”為主題的團隊赴廣西武宣縣桂中第一支部舊址，舊址一物一件都是這里的紅色記憶，通過參觀，團隊人員了解了“闖公堂”“奪眾秤”等革命事跡。部分團隊還前往百色起義紀念館、朱錫昂烈士陵園、鳳山縣中亭紅軍村等當地紅色教育基地開展黨史學習教育活動，走訪舊址的路上還領略了當地紅色資源，在實踐活動中進一步感悟了中國特色社會主義的深刻內涵。

以“凝聚青春力量，助力鄉村振興”為主題的團隊充分發揮了專業特點和優勢，通過義務診療、健康衛生知識宣講、結對幫扶等方式，為鄉村振興奉獻了力量。其中，全科醫學院團隊前往廣西六靖縣、恭城縣、全州縣等地，為當地居民普及慢性病預防知識，開展義務診療，切實為鄉鎮居民提供了服務。醫療保障協會通過對基層衛生機構、基層托育所進行急救知識科普，在服務農民群眾時，很多大學生了解了當前的鄉村狀況，勵志在未來職業規劃中深入基層、服務基層，積極為鄉村振興助力。

以“服務人民群眾，踐行初心使命”為主題的團隊通過走訪基層醫療機構、用人市場、鄉鎮小學、種植基地，就老百姓關注的醫保、貧困村留守兒童、農產品銷售等問題形成了調研報告，發放并收回調查問卷400多份，堅定了大學生為基層服務的決心。

以“科學點亮童心，青春筑夢未來”為主題的團隊通過宣傳科普衛生安全用藥知識，講解留守兒童、孤寡老年人因誤用、濫用藥品而引發的安全問題，通過科學小實驗，讓村鎮青少年感受到了知識的魅力，為其成長成才埋下了種子。

針對廣西經濟較落后、醫療教育資源短缺的偏遠地區，團隊積極開展義務診療、衛生健康知識科普、醫保政策宣講、關愛留守兒童等活動，為農村醫療衛生助力，有效增強了人民群眾的獲得感、幸福感、安全感，大學生也提高了能力、錘煉了品格、增長了才干、增強了奉獻意識。

4 鄉村振興戰略與高校大學生“三下鄉”社會實踐活動育人功能的內外融合

對高校而言，將大學生“三下鄉”社會實踐活動與鄉村各項發展事業相結合，有助于發揮高校思政教育第二課堂的育人作用，同時也能加強校地雙方合作。

4.1 發揮專業優勢，做好義診服務

為深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，落實習近平總書記關于青年工作的重要思想，引導和幫助大學生上好“大思政課”，廣西醫科大學以學生社團、學生黨支部等為載體，依托醫學院校專業特色、人才資源、技術成果資源，構建了“扶貧+健康”學生社會實踐活動新模式。如在開展村鎮義診時，宣講衛生知識、免費發放常用藥品、手把手演示CPR急救及兒童海姆立克急救，豐富了活動形式和內容；在走訪義診時，師生還主動送醫送藥，上門慰問孤寡老人、留守兒童，悉心了解鄉民所憂所困。

4.2 引領創新創業，帶動脫貧致富

以大學生“三下鄉”社會實踐活動為紐帶，調動大學生創新創業的積極性，拓寬大學生創業渠道及畢業就業路徑。廣西醫科大學近3年，為落實教育部《關于開展“青年紅色筑夢之旅”電商直播活動的通知》文件精神，在大力開展貧困地區農產品進高校、進企業、進機關、進園區、進社區、進商超、進電商、進電視、進深加工“九進”行動背景下[11]，助力脫貧攻堅、鄉村振興，由學校各二級學院組織的“青年紅色筑夢之旅”直播團隊走訪廣西壯族自治區大化瑤族自治縣等地，在當地電商直播間開展直播帶貨活動，通過直播向網友推薦農副產品，拓展了銷售渠道，使大學生拓寬了創新創業思路。

4.3 傳承紅色精神，厚植愛國情懷

把人文教育、紅色故事融入大學生“三下鄉”社會實踐活動中，增設校外育人實踐基地，為提升高校思想政治教育軟實力夯實基礎。如廣西醫科大學人文社會科學學院成為國家醫療保障研究院華科基地協作單位，聚焦醫療保障改革問題，積極與學界、業界合作交流，打造高水平醫保研究團隊，為醫療保障事業高質量發展做出了貢獻；如馬克思主義學院與南寧武鳴區鳴鳴果園集團簽約了實踐教學基地，在校企共建實踐基地落實了把思政小課堂同社會大課堂結合起來的理念，完善了“德智體美勞”五位一體育人體系，思政第二課堂的開展有利于大學生了解社會主義建設和發展實際情況，把為人民服務的意識融入實踐。

4.4 扎根西部，奉獻青春

動員組織各類志愿服務團隊、各界愛心人士開展志愿服務，做好大學生志愿服務西部計劃、“巾幗建功新時代志愿服務暖人心”和“兒童之家”志愿服務等工作，開展農村扶貧濟困志愿服務活動[12]。實施社會工作專業人才服務等系列行動計劃，推進志愿服務制度化，建立志愿服務人員庫，如實施“青苗人才”工程，引導“雙一流”高校優秀畢業生到貧困地區工作，鼓勵高校大學生、新青年等到基層工作，振興鄉村。

5 鄉村振興戰略與高校大學生“三下鄉”社會實踐活動育人功能的革新方向

5.1 實踐內容革新

科學設計實踐內容，探索構建“專業實踐+”的融合模式。乘著改革開放的春風，高校大學生社會實踐活動有效解決了當前教學內容乏味、教育教學方法手段單一等問題，現在應迎著“十四五”改革的浪潮豐富高校思政教育內容，促進大學生知行合一。在大學生社會實踐活動中融入鄉村振興戰略的總體要求，既豐富了實踐活動內容，又與日常民生內容息息相關，在了解民俗鄉規的過程中，讓農村學生得到情感上的共鳴，讓城市大學生理解勞作的不易，在實踐中讓大學生實現助力家鄉、助力鄉村振興的偉大抱負；同時，也促進了大學生專業技術及綜合素質的全面發展，從而為鄉村振興戰略持續儲備優秀的青年人才。

5.2 實踐形式革新

各高校在暑假期間會開展形式多樣的大學生“三下鄉”社會實踐活動，但在為期半個月或更短的實踐中難免存在學生積極性不高、管理混亂、缺乏創新等問題，如何規避共性問題，發揮社會實踐活動的育人作用是高校急需解決的問題。大學生社會實踐必須實事求是地開展，就像馬克思指出的，“人應該在實踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現實性和力量，亦即自己思維的此岸性”[13]。只有大學生真正認識到社會實踐的重要性，發揮其主觀能動性，在實踐中摸索，在摸索中革新，才能從根本上規避形式主義等不良傾向。

5.3 實踐媒介革新

在學校層面，將“兩微一端一抖”等媒介作為傳播大學生“三下鄉”社會實踐活動的宣傳工具，加大對高校“三下鄉”社會實踐活動的宣傳力度，推廣實踐經驗，這不僅有利于提升學校“三下鄉”社會實踐活動的影響力，為落實鄉村振興戰略提供一些基礎性服務，更有利于發揮第二課堂的育人作用，對高校教育發展進步起到積極的推動作用。隨著電商的發展，鄉村更需要新媒體的協助，大學生作為新生事物的實踐者、傳播者，有著先天的優勢，打造鄉村特色產業，用鄉村傳統故事、紅色故事吸引、鼓舞、感染更多年輕人加入鄉村振興隊伍。

將鄉村振興戰略與大學生“三下鄉”社會實踐活動緊密融合，使大學生在慶祝中國共產黨成立100周年的紅色氛圍感染下認識鄉村振興蘊含的歷史使命，讓大學生親身了解鄉村、走進鄉村、走到基層，變被動為主動，使其奮斗在鄉村振興第一線。然而對大學生進行職業道德、社會公德教育是個長久的課題，當代大學生作為實現第二個百年奮斗目標的排頭兵，在服務人民、服務社會中更應引領群眾共享改革成果，在鄉村振興中充分發揮個人價值。