基于數(shù)字經(jīng)濟的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)研究

賈養(yǎng)榮

（西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710077）

0 引 言

數(shù)字經(jīng)濟是技術(shù)驅(qū)動的經(jīng)濟，人才是其發(fā)展的核心動力，數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展問題逐漸被我國重視。因此，高校也應(yīng)當(dāng)加強專業(yè)建設(shè)，注重數(shù)字化技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，為社會輸送更多高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才。

1 數(shù)字經(jīng)濟時代背景

1.1 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，新舊崗位迭代加快

我國數(shù)字化發(fā)展相關(guān)報告顯示，我國的數(shù)字經(jīng)濟在2019 年就已經(jīng)實現(xiàn)35.8 萬億元的規(guī)模，可以說，數(shù)字經(jīng)濟強勢崛起，給我國社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來巨大的變化。數(shù)字經(jīng)濟對我國產(chǎn)業(yè)的影響主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)兩個方面：其一，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中逐漸滲透數(shù)字技術(shù)，一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)逐漸被代替，對以往的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展造成一定的沖擊；其二，數(shù)字經(jīng)濟背景下，一些新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)運而生并且快速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為新興產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展創(chuàng)造了良好的市場環(huán)境，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、技術(shù)的升級對很多傳統(tǒng)崗位都有巨大的影響，新舊崗位更新迭代速度加快，就業(yè)結(jié)構(gòu)也因此發(fā)生巨大變化。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，5G 技術(shù)的發(fā)展在2023 年將促進800 萬人成功就業(yè)。在5G 技術(shù)的影響下，人工智能、5G 通信等新興產(chǎn)業(yè)大約能夠創(chuàng)造1 150 萬個就業(yè)崗位，信息技術(shù)相關(guān)的技術(shù)技能型人才需求巨大，就業(yè)結(jié)構(gòu)也因此受到極大的影響［1］。

1.2 數(shù)字技術(shù)更新速度快，要求技術(shù)技能型人才具備更高的素質(zhì)

如今，全球信息化進程加快，大數(shù)據(jù)、云計算、5G技術(shù)、人工智能等數(shù)字化技術(shù)交叉融合，技術(shù)更新迭代速度快，促使數(shù)字化產(chǎn)業(yè)更新周期縮短，很多數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的崗位都需要復(fù)合型的技術(shù)技能型人才，而單一型技術(shù)技能型人才難以很好地滿足產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的發(fā)展需求。在激烈的市場競爭中，社會越來越注重人才的硬實力和硬技能，具備專業(yè)的技能技術(shù)逐漸成為職業(yè)教育人才立足社會的重要核心指標(biāo)。現(xiàn)階段，一些高校在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案方面都欠缺先進性和科學(xué)性，沒有充分考慮市場情況，也沒有依據(jù)目前數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況對技術(shù)技能型人才展開培養(yǎng)，致使培養(yǎng)出的人才和數(shù)字化產(chǎn)業(yè)崗位不匹配，難以適應(yīng)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)崗位的工作要求，而數(shù)字化產(chǎn)業(yè)崗位面臨技術(shù)技能型人才短缺的問題［2］。

1.3 數(shù)字經(jīng)濟推動教育新形態(tài)形成

數(shù)字技術(shù)和教育行業(yè)的融合使教育正在向更加網(wǎng)絡(luò)化、個性化和智能化的方向發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)終端的快速發(fā)展，教育行業(yè)新形態(tài)正在形成。如今，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容正在從傳統(tǒng)線下向網(wǎng)絡(luò)端擴展，新的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教育環(huán)境正在形成，高校教育的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)數(shù)據(jù)化和智慧化。數(shù)字經(jīng)濟背景下，數(shù)字技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)端的應(yīng)用提供了可能，人工智能等技術(shù)為優(yōu)化重組教育資源提供了強有力的支持。網(wǎng)絡(luò)端能夠有效整合教育資源，整合多樣化的學(xué)科工具，依據(jù)學(xué)生的實際情況提供個性化、精準(zhǔn)化的教育資源。由于多種跨學(xué)科的技術(shù)相互融合，數(shù)字經(jīng)濟時代能夠提供的學(xué)習(xí)資源更加豐富，在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才時，能夠智能化、精準(zhǔn)化地推送教育資源，學(xué)生可以隨時隨地開展專業(yè)學(xué)習(xí)，自主選擇多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教育質(zhì)量能夠得到大幅度提升，有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才［3］。

2 數(shù)字經(jīng)濟時代技術(shù)技能型人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 高校缺少有利的培養(yǎng)環(huán)境

現(xiàn)階段，很多高校針對數(shù)字技術(shù)技能型人才開設(shè)電子信息、計算機等專業(yè)的課堂存在一些問題。比如，過于重視專業(yè)知識的系統(tǒng)性、各專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)性，過于注重理論知識的傳授，卻在很大程度上忽略了實操訓(xùn)練［4］。專業(yè)課程內(nèi)容和專業(yè)技術(shù)的更新發(fā)展不匹配，專業(yè)教材中使用的教學(xué)案例較為陳舊，教學(xué)內(nèi)容往往落后于時代的發(fā)展，教師的專業(yè)技能教學(xué)水平和綜合素質(zhì)沒有隨著時代的發(fā)展和專業(yè)的發(fā)展而不斷提升，致使學(xué)生的專業(yè)技能水平也難以得到有效提升，難以滿足數(shù)字時代技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)需求。除此之外，很多高校缺乏有利的數(shù)字技術(shù)技能型人才培養(yǎng)環(huán)境。區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不均衡性、學(xué)校教育自身條件的局限性都會影響技能型人才的發(fā)展。

2.2 高校人才素質(zhì)難以匹配市場新興數(shù)字產(chǎn)業(yè)崗位

隨著數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，數(shù)字產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整和優(yōu)化，以此促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和長遠發(fā)展，而這些都離不開數(shù)字技術(shù)技能型人才。數(shù)字產(chǎn)業(yè)對數(shù)字技術(shù)技能型人才的需求和倚重程度越來越高，對人才素質(zhì)的要求也越來越高。一方面，現(xiàn)階段高校專業(yè)建設(shè)難以有效匹配數(shù)字產(chǎn)業(yè)需求，專業(yè)結(jié)構(gòu)存在單一化問題，專業(yè)課程之間知識與技能關(guān)聯(lián)性較弱，對培養(yǎng)多樣化、綜合化、復(fù)合型的數(shù)字技術(shù)技能型人才較為不利，學(xué)生所具備的技術(shù)技能難以適應(yīng)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)崗位要求。另一方面，不斷發(fā)展的數(shù)字技術(shù)為產(chǎn)業(yè)賦予了新的業(yè)態(tài)，技術(shù)迭代周期越來越短，相關(guān)數(shù)字技術(shù)和技術(shù)設(shè)備更新迭代速度加快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識與技能難以有效匹配新興產(chǎn)業(yè)崗位。

2.3 傳統(tǒng)的教育教學(xué)面臨挑戰(zhàn)

新興的數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展，給高校傳統(tǒng)的教育教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。其一，對教師角色和師生關(guān)系的挑戰(zhàn)。數(shù)字化相關(guān)專業(yè)的教師在課堂教學(xué)中可以借助人工智能技術(shù)精確捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面詳細地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺推送學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主線上學(xué)習(xí)。學(xué)生也能夠更便捷地將自己的想法和問題反饋給教師，教師能夠及時解答，一定程度上避免了師生面對面的尷尬。其二，對傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。新興的數(shù)字技術(shù)有效地突破了教學(xué)時間和空間的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于規(guī)定的課堂時間、課堂地點和課本教材。將新技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)模式更具有網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、個性化特點，豐富多樣的教學(xué)資源通過人工智能技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等平臺實現(xiàn)教學(xué)資源的精準(zhǔn)推送［5］。以教師口頭講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式受到嚴(yán)重沖擊，高校教學(xué)模式亟待重構(gòu)。

3 基于數(shù)字經(jīng)濟的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)策略

3.1 根據(jù)市場需求強化專業(yè)建設(shè)

高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是專業(yè)建設(shè)，人才培養(yǎng)的載體是專業(yè)教學(xué)。因此，想要實現(xiàn)高水平的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強專業(yè)建設(shè)、提升專業(yè)教學(xué)水平是必要的前提。構(gòu)建和完善高校專業(yè)設(shè)置及課程體系是有效完成數(shù)字技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障，也是提升高校數(shù)字化相關(guān)專業(yè)教學(xué)效率和教育質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容。這不僅會影響高校教學(xué)資源的優(yōu)化配置，還會影響市場中數(shù)字技術(shù)技能型人才與崗位的供需平衡和穩(wěn)定［6］。在數(shù)字經(jīng)濟時代快速發(fā)展的背景下，為了滿足數(shù)字產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求和人才培養(yǎng)要求，高校教育必須主動吸收新技術(shù)，主動適應(yīng)市場需求［7］。可以構(gòu)建三體聯(lián)動的數(shù)字專業(yè)體系，實現(xiàn)數(shù)字技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與招生、就業(yè)聯(lián)動。同時，高校應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)設(shè)置，以提升技術(shù)技能型人才素質(zhì)為目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，憑借以能夠解決實際問題為核心的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)深度挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化技術(shù)技能實際操作能力，為社會輸送專業(yè)理論知識豐富、實操技能水平高的數(shù)字化專業(yè)人才。

3.2 注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

數(shù)字經(jīng)濟時代，數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展促使產(chǎn)業(yè)發(fā)生變革，出現(xiàn)很多新興的就業(yè)崗位，在一些前沿技術(shù)領(lǐng)域有了更多的就業(yè)機會。以往的生產(chǎn)方式為規(guī)模生產(chǎn)，數(shù)字化產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)方式則為精細化、個性化生產(chǎn)，需要更多的技術(shù)技能型人才。這要求人才具備專業(yè)知識技能、信息技術(shù)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力等綜合能力。高校應(yīng)當(dāng)抓住數(shù)字經(jīng)濟時代的機遇，通過構(gòu)建數(shù)字化產(chǎn)業(yè)孵化基地、數(shù)字化技術(shù)產(chǎn)業(yè)園，吸引師生參與數(shù)字化的研究，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用一體化發(fā)展，提升人才質(zhì)量。

3.3 構(gòu)建數(shù)字化產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺

想要保證市場中數(shù)字技術(shù)技能型人才與崗位的供需平衡和穩(wěn)定，需要構(gòu)建并完善數(shù)字產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)化平臺［8］。其一，借助數(shù)據(jù)化平臺實時跟蹤數(shù)字化產(chǎn)業(yè)中數(shù)字技術(shù)技能型人才的需求信息，使用大數(shù)據(jù)進行分析，出具相關(guān)的人才需求報告，為科學(xué)的決策提供數(shù)據(jù)支撐和重要依據(jù)，為高校專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建等提供重要依據(jù)［9］。其二，借助數(shù)據(jù)化平臺提升高校數(shù)字化專業(yè)教育和社會數(shù)字化產(chǎn)業(yè)崗位之間的匹配度，高校可根據(jù)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)具體的崗位要求為專業(yè)學(xué)生制訂操作實訓(xùn)方案。

3.4 校企協(xié)同育人，提升各專業(yè)學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)

深化產(chǎn)教融合對培養(yǎng)高質(zhì)量的數(shù)字化技術(shù)技能型人才有重要意義。深化產(chǎn)教融合是將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)有機結(jié)合，通過校企協(xié)同育人的方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容同步、教學(xué)內(nèi)容與新技術(shù)同步、教學(xué)設(shè)備與生產(chǎn)性設(shè)備同步，強化育人的雙重效果［10］。一些高等職業(yè)院校正在積極探索混合辦學(xué)模式，將職業(yè)教育與數(shù)字化產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，共同構(gòu)建和完善課程體系，搭建實際操作訓(xùn)練平臺，通過技術(shù)共享實現(xiàn)協(xié)同育人。學(xué)生需要具備專業(yè)知識技能和通用數(shù)字技能，高校應(yīng)當(dāng)為各專業(yè)學(xué)生提供數(shù)字技能的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)機會，以提升學(xué)生的數(shù)字技術(shù)能力。高校還可以和企業(yè)建立合作，讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)中學(xué)習(xí)新型數(shù)字化技術(shù)技能，提前適應(yīng)工作崗位，在畢業(yè)后為企業(yè)輸送高質(zhì)量的數(shù)字化技術(shù)技能型人才。

3.5 借助數(shù)字技術(shù)提升高校教學(xué)水平和管理水平

高校可以借助數(shù)字技術(shù)構(gòu)建全員參與、全面監(jiān)控的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以此確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升教學(xué)的規(guī)范性和科學(xué)性，有效應(yīng)對數(shù)字化技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，幫助專業(yè)教師有效適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，建立和諧的師生關(guān)系；幫助教師更新教學(xué)觀念，借助數(shù)字技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)化、智能化的課堂教學(xué)，打破時空和時間的限制，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高校專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)校規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量、經(jīng)濟效益、社會效益等方面協(xié)同發(fā)展。高校還可以借助數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)互動式教學(xué)場景，優(yōu)化學(xué)生實訓(xùn)環(huán)境。

4 結(jié)語

數(shù)字經(jīng)濟時代，技術(shù)技能型人才培養(yǎng)存在一些問題，需要相關(guān)工作者積極探索有效的人才培養(yǎng)策略。本文從5 個方面論述了基于數(shù)字經(jīng)濟的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)策略，如根據(jù)市場需求強化專業(yè)建設(shè)；注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；構(gòu)建數(shù)字化產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺；校企協(xié)同育人，提升各專業(yè)學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)；借助數(shù)字技術(shù)提升高校教學(xué)水平和管理水平。