課程思政與專業(yè)課程的融合
——以金融企業(yè)會計課程為例

彭 珊

（湖北大學(xué)知行學(xué)院，武漢 430011）

0 引 言

金融企業(yè)會計作為會計專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅要求學(xué)生對課本中所提到的基本原理、基本技能及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算等知識有一定的掌握，還需要學(xué)生對金融企業(yè)相關(guān)會計制度有一定的理解。同時，金融企業(yè)會計課程主要培養(yǎng)和提高學(xué)生在特定業(yè)務(wù)情境中分析相關(guān)金融企業(yè)會計問題并解決問題的能力，以及提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。對金融企業(yè)的會計從業(yè)人員而言，只有具備扎實(shí)的理論知識、正確的價值觀及良好的職業(yè)道德，才能保證會計工作做到真實(shí)、專業(yè)、可信。而學(xué)生正確價值觀的建立和職業(yè)道德素養(yǎng)的提高需要長時間培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)，所以高校在教學(xué)中應(yīng)該將課程思政的思想滲透進(jìn)去，兼顧“就業(yè)導(dǎo)向”與“生涯導(dǎo)向”，這樣才能為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)［1］。

1 課程思政概述

課程思政歸根結(jié)底還是屬于基礎(chǔ)教育的一種，其目的是立德樹人。“育人”先“育德”，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機(jī)統(tǒng)一，一直是我國教育事業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。它解決了“如何培養(yǎng)人”與“培養(yǎng)什么樣的人”的問題［2］。課程思政始終堅持德育與教學(xué)并重，重視大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的教育，繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀文化，大力引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德、智、體、美、勞全方位發(fā)展，培育具有中國特色的優(yōu)秀建設(shè)者和值得信賴的接班人。

2 金融企業(yè)會計課程概述

金融企業(yè)會計是高等院校會計學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)和審計學(xué)專業(yè)的專業(yè)課。金融業(yè)主要包括各類銀行，因此金融企業(yè)會計課程主要包含銀行會計的基本理論、基本技能等內(nèi)容。銀行會計按現(xiàn)行知識歸屬習(xí)慣，既包括中央銀行會計，又包括商業(yè)銀行會計。商業(yè)銀行會計又分為銀行業(yè)務(wù)會計和財務(wù)會計兩個部分，教師授課內(nèi)容主要安排在業(yè)務(wù)會計部分，包括商業(yè)銀行的存款、貸款、轉(zhuǎn)賬結(jié)算、作為轉(zhuǎn)賬結(jié)算渠道的聯(lián)行往來和金融機(jī)構(gòu)往來，以及外匯的存、貸、轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)等會計處理。

金融企業(yè)會計的教學(xué)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)具有專業(yè)能力的會計從業(yè)者，還需要幫助會計專業(yè)的學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德操守，以及樹立正確的人生觀、價值觀等。金融企業(yè)會計課程要培養(yǎng)會計人才的專業(yè)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，使其能夠滿足用人單位的需求，但良好的職業(yè)素養(yǎng)不僅需要具備正確的政治思想，還應(yīng)該具有良好的道德觀。筆者對金融企業(yè)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對會計人員的要求集中體現(xiàn)在過硬的專業(yè)能力、職業(yè)道德、個人品行、工作態(tài)度等方面。由此可見，專業(yè)技能已經(jīng)不再是企業(yè)用人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，越來越多的企業(yè)開始關(guān)注他們的職業(yè)素養(yǎng)。因此，在金融企業(yè)會計課程教學(xué)中，為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，高校要充分發(fā)揮課程思政的作用，要在金融企業(yè)會計課程中融入思政元素，為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

3 金融企業(yè)會計課程和課程思政的融合策略

3.1 制定教學(xué)大綱，完善教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容

首先，制定金融企業(yè)會計課程的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是課程教學(xué)的整體規(guī)劃，在制定教學(xué)大綱時，高校要從整體上考慮課程在教學(xué)規(guī)劃中的地位和任務(wù)，明確制定教學(xué)大綱的目的是培養(yǎng)專業(yè)人才、發(fā)揮課程功能、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)大綱應(yīng)體現(xiàn)課程的專業(yè)性、科學(xué)性，大綱中提出的知識點(diǎn)必須經(jīng)過科學(xué)的論證和實(shí)踐檢驗。教學(xué)大綱的制定應(yīng)建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系之上，并遵循科學(xué)的內(nèi)部邏輯，使學(xué)生能更全面地把握學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。與此同時，高校也需要區(qū)分學(xué)科體系與科學(xué)體系的差異性，在選擇教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)過程時，從學(xué)生的角度來辯證地看待學(xué)習(xí)，遵循教學(xué)原則，豐富教學(xué)方法［2］。

其次，明確金融企業(yè)會計課程的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程思想和政策的總體要求，從知識、能力和質(zhì)量3個層次明確金融企業(yè)會計課程的教學(xué)目標(biāo)。在知識目標(biāo)層面，高校要使學(xué)生掌握銀行會計的基本理論和實(shí)際操作方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本幣和外匯業(yè)務(wù)的存款、貸款和轉(zhuǎn)賬結(jié)算，以及由轉(zhuǎn)賬結(jié)算引起的聯(lián)行往來和金融機(jī)構(gòu)往來等會計核算方法。在能力目標(biāo)層面，高校要重視傳統(tǒng)金融企業(yè)的會計處理能力，提高學(xué)生專業(yè)判斷能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維意識。在素質(zhì)目標(biāo)方面，高校要注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮課程思政的作用，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅媽I(yè)人才。

最后，做好思政教學(xué)資料的收集，完善課程內(nèi)容。金融企業(yè)會計課程思政教學(xué)應(yīng)在課堂教學(xué)實(shí)踐和課外教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行，而教材質(zhì)量直接決定了思政教學(xué)的效果。教學(xué)資料除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中要用到的會計法規(guī)體系、課程書籍，重點(diǎn)還需要有能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好職業(yè)道德操守、正確的人生觀和價值觀的相關(guān)文件、視頻等。收集好這些資料后，高校要將專業(yè)知識與思政內(nèi)容相融合，以完善課程內(nèi)容。

3.2 生動授課，專業(yè)知識與思政教育相融合

在金融企業(yè)會計課程中，學(xué)生可以通過模擬金融行業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)流程，創(chuàng)造生動的業(yè)務(wù)場景，從而更好地理解業(yè)務(wù)操作原則和流程，使學(xué)生能夠更好地理解會計知識體系與實(shí)踐要求［3］。此外，在金融企業(yè)會計課程與課程思政相融合的過程中，要加強(qiáng)專業(yè)知識與思政教育的融合。

例如，金融企業(yè)會計的總論主要是對金融企業(yè)會計的概念、對象、特點(diǎn)、原則和基本假設(shè)等內(nèi)容進(jìn)行簡單闡述。此章節(jié)可以和思政內(nèi)容進(jìn)行融合，具體如下。第一，結(jié)合金融企業(yè)會計總論的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，教師要強(qiáng)調(diào)誠信為本、操守為重、堅持準(zhǔn)則、不做假賬。第二，金融業(yè)務(wù)會計對象涉及資金收付，規(guī)范性強(qiáng)，其目的是最大限度控制業(yè)務(wù)風(fēng)險。因此，教師在講授金融企業(yè)會計核算中的記賬方法、會計憑證及會計賬簿的設(shè)置時，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識會計基本核算方法在商業(yè)銀行中的應(yīng)用特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺遵守金融行業(yè)的職業(yè)規(guī)范。

再如，“存款業(yè)務(wù)的核算”與“現(xiàn)金出納業(yè)務(wù)的核算”這兩章節(jié)主要闡述存款的種類及有關(guān)管理規(guī)定，包括企業(yè)存款的存入、支取、利息的兩種計算方法和核算方法；個人儲蓄存款存入、支取和計息的核算方法；現(xiàn)金出納業(yè)務(wù)的任務(wù)和工作原則，以及現(xiàn)金出納的核算方法、出納錯款的處理方法。這兩章節(jié)的專業(yè)知識內(nèi)容相對比較簡單，教師可以徹底改變傳統(tǒng)的授課方式，將課堂教學(xué)作為思想政治課進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師也可采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生作為教學(xué)主體來闡述自己所理解的存款與現(xiàn)金出納業(yè)務(wù)，最后教師再分析存款與現(xiàn)金出納業(yè)務(wù)操作規(guī)范內(nèi)容，以及現(xiàn)金業(yè)務(wù)操作規(guī)范內(nèi)容及其規(guī)范的原因，使學(xué)生認(rèn)識到存款規(guī)范體現(xiàn)了風(fēng)險控制的要求，風(fēng)險控制要實(shí)實(shí)在在地落到具體的業(yè)務(wù)辦理過程中，以此加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育。此外，在這兩章節(jié)教學(xué)過程中引入課程思政元素，能使學(xué)生自覺規(guī)范行為，提高職業(yè)道德水平和職業(yè)素質(zhì)，樹立遵紀(jì)守法、勤勉敬業(yè)、熱愛工作的職業(yè)觀。在課堂教學(xué)中，教師通過解讀各類規(guī)章制度等政策性文件，能使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會計準(zhǔn)則，使其加強(qiáng)對相關(guān)規(guī)章制度的理解和體會。同時，教師利用典型案例與討論交流教學(xué)方式，能使學(xué)生清楚地了解從業(yè)“底線”，自覺遠(yuǎn)離從業(yè)“禁區(qū)”，堅決抵制非法集資等行為［4］。

又如，貸款業(yè)務(wù)核算的內(nèi)容，包括貸款的種類，以及貸款業(yè)務(wù)、信用貸款、擔(dān)保貸款的核算。對于該內(nèi)容的思政教學(xué)，教師可以將當(dāng)今社會超前消費(fèi)現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)。近年來，各種信用貸款平臺層出不窮，大學(xué)生逐漸成為這些不良網(wǎng)上貸款平臺關(guān)注的焦點(diǎn)，如何辨別這類不良貸款平臺顯得尤為重要。而這種貸款平臺通常會發(fā)布虛假廣告、簽訂陰陽合同、收取高利率，也存在暴力催還款等問題。事實(shí)上，這都是“套路貸”的手段，受害者往往遭受巨大的財產(chǎn)損失，甚至自己的人身安全也會受到威脅。因此，在講授這部分專業(yè)知識的同時，教師也要聯(lián)系實(shí)際，增加法律內(nèi)容，通過知識擴(kuò)展讓學(xué)生識別日常生活中的風(fēng)險，最后教師總結(jié)分析問題的根源，說明如何樹立正確的消費(fèi)觀念［5］。

3.3 更新教師教學(xué)理念

高校思政教育的核心是學(xué)生，以大學(xué)生為本，以課堂為陣地，更好地服務(wù)于大學(xué)生，不斷提高大學(xué)生的思想水平、政治素養(yǎng)、道德素質(zhì)，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。思政教育觀念是會計教育觀念的重要組成部分。金融企業(yè)會計思政教學(xué)的首要任務(wù)是要求專業(yè)教師樹立思政教育觀念，其次要求專業(yè)教師將專業(yè)知識與課程思政相融合，并能適時輔以時政案例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、融入課堂。教師要將職業(yè)道德素養(yǎng)、正確的理想信念作為基本學(xué)科素養(yǎng)貫穿在教學(xué)過程中，并形成常態(tài)化，保證學(xué)生成為理論知識扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。由于傳統(tǒng)課程教學(xué)中的課程思政是獨(dú)立于專業(yè)課的，專業(yè)課程教師并沒有過多地融合課程思政，教師在思政課與專業(yè)課銜接方面會存在問題。但是，在教授金融企業(yè)會計這門課程時，教師必須更新傳統(tǒng)教育觀念，認(rèn)識到專業(yè)課程不僅有專業(yè)知識，還有知識背后蘊(yùn)藏的課程思政元素。教師在備課時需要深度挖掘這些思政元素，拓寬教學(xué)思路，從宏觀角度把握整堂課的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從思政的角度出發(fā)學(xué)習(xí)金融企業(yè)會計知識。

3.4 優(yōu)化教育教學(xué)方式，完善考核方式

傳統(tǒng)的講授式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新科技革命時代［6］，金融企業(yè)會計課程的教師應(yīng)充分利用新媒體走上思想政治教育創(chuàng)新之路，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)方式的融合。例如，教師可運(yùn)用學(xué)習(xí)通、雨課堂等平臺創(chuàng)建系列線上專業(yè)教學(xué)資源庫，如視頻資源庫、在線開放課程集等，教師也可以在課前將課件、有關(guān)視頻、案例提前上傳到平臺，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后在線下課堂中運(yùn)用分組形式引導(dǎo)學(xué)生討論、提問并展示成果，完善線下教學(xué)方式。另外，教師需要對學(xué)生平時成績評估進(jìn)行重新考量。傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教學(xué)注重對學(xué)生專業(yè)知識掌握的考核，對學(xué)生品德建設(shè)的考核相對較少。隨著課程思政的融入，教師未來對學(xué)生成績的考核不能僅限于專業(yè)知識，學(xué)生所表現(xiàn)出的職業(yè)道德素養(yǎng)等也應(yīng)該成為考核目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，高校可構(gòu)建一套過程與總評相結(jié)合的多元化考核評價機(jī)制［7］。

3.5 做好課堂教學(xué)設(shè)計

課程思政實(shí)踐教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于教師的課堂教學(xué)設(shè)計，教師需合理設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)嵌入思政元素，選取合適的思政教學(xué)案例，讓學(xué)生形成共鳴［8］。在課程思政與金融企業(yè)會計課程教學(xué)相融合的過程中，要想更好地融入思政元素，教師還需要充分考慮學(xué)生能否理解思政元素。受年齡、性格、知識等方面的限制，學(xué)生在理解某些內(nèi)容時可能存在困難。教學(xué)要能通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行評價，進(jìn)而根據(jù)反饋信息，動態(tài)性地調(diào)整教學(xué)方法與內(nèi)容，使教學(xué)設(shè)計更加科學(xué)合理。此外，教師要能夠充分發(fā)揮課程思政的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的時代感和吸引力，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者、評價者、參與者，以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

5 結(jié)語

在全面深化思政教育改革的大背景下，課程思政與金融企業(yè)會計課相融合是會計教育未來改革發(fā)展的主要方向。高校把思想政治教育融于課堂教學(xué)和課程建設(shè)，以學(xué)生發(fā)展為中心，通過教學(xué)改革選擇合適的教學(xué)模式和教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計課程考核內(nèi)容和方式，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課程思政的融入能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和職業(yè)道德真正融合在一起，這是課程思政的最終目標(biāo)，也是教育改革的要求。