初中美術教學中激發學生學習動機的策略研討

浙江省杭州育才中學 潘春燕

現如今，隨著人們對教育的認識不斷加深，美育的重要性也日益凸顯。初中階段是學生形成審美意識、塑造審美思維的關鍵階段，在這一階段做好美術教學工作，是實現美育目標的一個重要途徑，對學生的全面發展和綜合提升都會有很大的幫助。本文對目前美術教學中存在的問題的深層次原因進行了剖析，并提出了相關的建議，希望有助于初中美術教學工作的高效開展。

一、初中美術教學問題分析

目前，在一些初中美術課堂教學中存在著很多問題，在一定程度上對學生的美育素養提升造成阻礙，下面對這些問題進行分析和探討。

（一）課堂內容枯燥，缺乏吸引力

縱觀初中美術教學課堂，我們不難發現一個問題，那就是教師的教學內容和教學方式都比較枯燥，缺乏吸引力。初中生正處于一個對新鮮事物充滿好奇心理和探索心理的階段，如果教師在課堂教學中只是照本宣科，無法結合學生的具體情況進行教學內容的優化和教學模式的創新，很難營造一個活躍、生動的課堂氛圍，也很難吸引學生主動地投入到美術知識的學習中去。

（二）教學目標模糊，缺乏精準定位

在初中美術教學中，還有一個十分顯著的問題，那就是教師的教學缺乏明確、清晰的教學目標。多年來，在初中的教育體系中，占據重要地位的都是語文、數學、英語等主科科目，美術教學受重視程度不夠，這也就導致很多教師的教學目標模糊，對美術課堂的定位模糊，這對學生的美育素養培養來說極為不利。美育的核心任務就是培養學生的審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解。在沒有清晰的教學目標的情況下，美術教學工作很難得到有效的開展，學生的美育培養效果也會大打折扣。

（三）教學考評環節不嚴格

在教學過程中，很多美術教師對教學考評環節不夠重視，沒有建立起一套嚴格、規范的教學考評和反饋制度，這不利于課程教學的效果評價和課程教學的內容優化。當然，出現這一問題的原因有很多，但究其根本主要還是美術課程不受重視，有人認為美術課程的作用就是讓學生了解一些基本的美術知識，更談不上美術素養的培養，這種想法是不符合美育培養初衷的。隨著我國國民素養的不斷提升和教育水平的不斷提高，人們對學生的發展提出了更高要求，對美育、德育等教育的開展有了更加深刻的認識，在這樣的背景下，美術教學工作必須得到充分的重視，教學考評環節也要進行相應的優化和規范。

（四）教學設計不合理

隨著新課程改革的持續推進，初中美術教學工作也隨之發生了變化。很多學校開始逐漸加大對學生興趣教學的重視力度，然而，很多教師在教學實踐中仍舊采用單一的灌輸理論知識的傳統教學方式，導致美術課程的教學設計不科學、不合理，學生也無法深刻領悟到美育的重要性。另外，很多美術教師在教學設計上脫離了學生的實際學習需求，不但不利于體現學生在美術學習活動中的主體地位，也會導致學生學習美術的積極性受挫，無法保證初中美術教學活動的順利開展。

（五）教學模式存在問題

當前,國內初中美術教育，以師生系統地傳授和學習書本知識的教學模式為主，美術教師只把關注點放在理論層面，忽視了對學生實踐能力的培養。而美術這一學科不僅要求學生全面理解并掌握理論知識，還要求學生要具備較高的實踐能力。如果學生只掌握理論知識沒有實踐的機會和平臺，那么學生的美術素養和能力就會始終得不到提升。此外，一些教師的教學模式也存在一定的問題。在教學活動期間教師普遍忽略對學生學習能力和創新思維的培養，難以調動課堂學習氛圍，難以激發學生的學習熱情。

二、初中美術教學策略研討

針對上述問題，為保障美術教育教學工作的有效開展，激發學生學習動機，促進美育工作的發展，美術教師在教學實踐活動中，可采取以下措施進行提趣促學。

（一）“寓教于樂”——創新教學方法，激發學生學習興趣

相比于語文、數學、英語等學科，美術教學更加靈活生動，因此，在教學過程中，教師可以進行教學模式的創新，在教學的形式和內容上進行優化，融入學生感興趣的新穎元素，合理把握學情，營造活躍的課堂氛圍，激發學生學習的動機。

比如，在講到七年級上冊“板報設計”的內容時，教師可以舉辦板報設計大賽，讓同學們自由發揮，最后評選出大家認為最精美的板報。利用這種競賽的方式，不僅進行了教學方法的創新，激發了大家的參與熱情和學習動機，也使得大家在參與比賽的過程中得到實踐和鍛煉，從而為學生美術素養的提升和板報繪畫技巧的掌握奠定基礎。

（二）善于發現——結合生活實際，開展實踐活動

美術教學離不開生活，脫離生活實際的美術教學，既無法使學生產生強烈的代入感，也無法使學生從生活中感受美的熏陶，并提高審美鑒賞力，從而無法提升自身的美育素養。因此，在開展初中美術教學時，教師要結合課程聯系生活實際，開展豐富多彩的美術實踐活動，這種活動不僅可以使學生更加積極地參與美術教學，也能在一定程度上激發學生的學習動機，利用學生熟悉的生活元素開展教學，會使教學效果更好。

比如，在教七年級上冊“生活中的紋樣”這一課時，我們不難發現，在生活中，從自然生成到人為設計到處都有精美的紋樣，教師可以提前布置作業，讓學生收集在生活中的紋樣，并在課堂上通過繪畫給大家展示出來，然后讓大家猜猜這是什么紋樣。利用這種方式，不僅可以使學生感受到生活中的紋樣之美，也可以利用大家熟悉的生活元素開展紋樣的相關知識的教學，更易引發同學們的共鳴。

（三）學以致用——明確教學目標，提升學生主觀能動性

想要使初中美術教學工作得到更加深入的開展，使學生有更強的學習動機，教師不僅要明確教學目標，還要制定相應的教學方案并予以實施。為了提升學生的主觀能動性，教師可以根據學生的學習情況，制定分階段的美術學習方案。如要求他們每周欣賞一幅美術作品，闡釋自己對作品的理解，根據課上所講的知識進行一次美術創作，通過一個個日常小目標的積累，最終達成美術教學的目標，使學生的美育素養和欣賞水平得到一定的提升。

比如，在講到七年級下冊“暑假生活記錄冊”這一課時，教師可以在暑假到來之前，給學生布置美術作業，結合他們的實際，讓他們在暑假期間進行一定量的作品創作，并集合成冊，在開學時相互交流。利用這種方式，不僅可以使他們在教學目標的督促下自覺地進行美術知識的學習，提升他們的主觀能動性，也可以使他們把生活記錄和美術學習結合起來，同時也發揮了學生的動手操作能力，通過作品增強自身的藝術表達能力。

（四）奇思妙想——深度挖掘媒材，助力學生創作

美術創作不是一成不變的，媒材的變化和創造性運用一直是美術教學的一個重點內容。通過深度挖掘媒材，進行媒材的創新，不僅可以使學生在體會多種多樣、豐富多彩的媒材的同時提升自己的藝術想象力和創造力，也可以激發他們學習的動機和主觀能動性，從而助力他們創作出更加優秀的作品。在進行媒材的挖掘時，除了普通繪畫用紙之外，教師還可以結合生活中常見的材料如在瓶子、砂紙、木頭、PVC 膠片、紙盤紙杯上作畫和創意表現，運用這些生活中常見的物品作為媒材進行創作，鼓勵學生發揮想象力和創造力，提升他們的美術素養。

比如，在講到七年級下冊“流光溢彩”時，除鑒賞玻璃藝術的魅力之外，教師可以進行媒材的挖掘，讓學生在玻璃瓶或透明PVC 上進行創作，并將成品以裝點環境的形式在校園內展示。

（五）多元評價——創設多平臺，促進學生發展

在初中美術教學中，除了要在教學方式和教學內容上進行創新之外，還要進行多元評價和創設更多的平臺，激發學生自主學習、自主探索的動機。初中階段的學生處于興趣的培養和保護階段，所以這時引導和激發學生對美術學習的興趣顯得尤為重要。多元評價側重于發現學生身上的優點，可以起到啟迪學生的審美智慧和審美思維的作用。

例如，教師可以舉辦學生作品大賽，讓同學們自主投票，從審美、創意、技巧等方面來對作品進行評價，得分最高的同學可以獲得一定的獎勵。利用這種方式，不僅可以形成嚴格的考評制度，端正大家對美術學習的態度，也可以使同學們更加明確學習美術的方向和目標，提升自身美術素養。

（六）創設生活情境，激發學生學習動機

初中階段的美術教學設計，要凸顯其現實意義。因此，教師在美術教學，不只是讓學生學會學習，還要提高學生自身審美鑒賞水平，促進學生積極思考在實際生活中出現的美學元素，及時觀察和掌握學生的實際學習情況，并立足于實際，激發學生學習美術的熱情，調動課堂學習的氛圍，積極構建貼近生活的教學情境，以此喚起學生對美的追求的真實情感。

例如，教師在講解“春天的暢想”這一課時，可借助多媒體設備展示春天的變化過程，如早春、仲春以及晚春等，并分別簡要概括出各個階段的特點。教師也可以引用其他作者的文章以及貼近生活的古詩引導學生展開學習。通過此方式，為學生創設適合的學習情境。

（七）添加生活細節，激發學生探究欲望

初中階段學生的生理及心理狀態還處在發育時期，普遍存在叛逆心理，因此要想讓學生積極自主學習有一定的難度。如果教師在美術教學設計中脫離學生的興趣點，可能只會在較短時間內取得一些效果，但對長期提高學生的學習效率是沒有幫助的。基于此，教師要掌握每位學生的優勢，在教學中適當引入生活細節，以此引出課程的重點，激發學生的探究欲望，在潛移默化中讓學生理解和掌握美術知識。

例如，教師在向學生講解有關視覺符號的知識時，可借助多媒體設備播放動畫短片的片段。其中由于涉及上千個商標，被大眾稱為植入廣告的最高境界。因此，教師通過引入貼近生活的素材可以集中學生的注意力。在片段播放完畢后，教師可以對學生展開提問，如生活中當大家看到某個標志時會仔細研究背后的含義和理念嗎？通過設置問題，促進學生積極思考，激發學生的探究欲望，并為日后的學習打下基礎。

三、初中美術教學工作開展的注意要點

想要深入開展初中美術教學工作，不僅要積極推出各項措施，也要注意教學的方式，以下對初中美術教學工作開展的注意要點進行分析。

（一）明確學生的主體地位

在教學中，教師要明確學生的主體地位，要清晰地認識到學生才是課堂學習的主人，因此，教師要注重學生的實際學習情況，摒棄以往照本宣科、以教師為主導、學生被動接受灌輸知識的教學方式，發揮學生的主觀能動性，鼓勵他們提出問題，自由討論，營造活躍、和諧的課堂學習氛圍。

（二）注重因材施教

在教學過程中，因材施教的重要性得到了廣泛的認同。在美術課堂上，教師更要注意觀察學生的特點，根據學生所處的不同學習階段和其掌握的學習技巧，開展個性化的、針對性的教學輔導。對于基礎較差的學生，教師可以將教學重點放在基本功的夯實上，使他們掌握美術的基礎知識，能夠熟練地運用美術知識完成基本的創作。對基礎牢固、藝術思維敏捷的學生，教師可以將重點放在對他們創作思維的開拓和發展上，給他們講解不同的藝術流派的歷史等美術知識，在教學過程中對其潛能進行挖掘。

（三）堅持以生為本的教學理念

教師在教學實踐過程中，不但要始終堅持以生為本的教學理念，還要創新教學模式及方法來提升學生的學習能力，以此確保教學活動的順利開展，為學生創造適當的學習情境。此外，興趣是最好的老師。因此，教師要及時調整教學內容以調動學生學習積極性，提高學生自主學習效率，并針對學生在學習過程中遇到的問題及時給予指導，從而幫助學生明確未來的學習方向。

綜上所述，在當今時代發展背景下，隨著我國綜合國力的不斷提升和教育改革的逐步深入，美育的重要性得到社會的廣泛認同。創建高效美術課堂，不僅能夠激發學生的學習動機，還可以提升他們的美育素養，為學生的綜合發展奠定基礎。