基于“以美育人”理念的小學美術教學概述

□甘肅省張掖市甘州區青西小學 竇曉燕

在新課程改革背景下，素質教育理念已深入人心。近年來，美育作為素質教育的其中一環受到廣泛關注。尤其是小學美術教學在“以美育人”理念的指導下，大大促進了學生審美和鑒賞能力的提高。本文將基于“以美育人”理念，探討小學美術教學策略，以供參考。

一、小學美術教學的現實意義

（一）培養學生的審美能力

目前，素質教育理念指導下的教學旨在培養學生的綜合素養，包含“德智體美勞”五項，其中“美育”對學生的成長發展至關重要。審美能力作為“美育”教育目標的一部分，需要通過教導逐步發展成為學生的內在能力。因此，在小學階段設置美術課程，能夠顯著提升學生的審美能力，引導學生進行自主評價，并積極探索發現生活中的美好事物。從整體教學效果的層面來說，美術課程能夠培養學生“發現美”的意識；而從具體的教學過程來看，教師可以授予學生相關的藝術鑒賞技巧，學生可以從細致立體的課堂教學中提升自身的鑒賞水平。因此，小學美術教育對培養學生的審美和獎賞能力具有正向促進作用，這對他們的成長發展是極為有利的。

（二）提升學生的繪畫技巧

繪畫技巧對培養學生的美育綜合素養十分重要。在具體的教學中，教師應將提升學生創作力和繪畫水平作為教學目標，再設計多種多樣的教學形式來逐步實現，最終達到高階層次的知識實踐和應用。簡而言之，在課堂活動中，學生可以運用上色、線描等繪畫技巧來更加真切地展現大腦中的畫面。除此之外，在臨摹教材中的優秀美術作品時，通過觀察其中的繪畫技巧并應用，能夠在很大程度上提升繪畫水平，進而延伸為美育綜合素養的進一步提升。所以，小學美術課程有利于學生掌握多種繪畫技巧，是“實踐出真知”的美術呈現。

（三）貫徹素質教育的理念

新課改背景下，素質教育理念已經成為教學理念的主流。在該理念的主導下，越來越多的教師關注到學生的整體發展，而不再注重成績和升學率等過于片面化評價的指標。素質理念要求學生要德智體美勞全面、立體化地發展，促進學生全面成長為一個國家發展所需要的人才，“美育”教育在此中就顯得尤為重要。而同時，美術課程的設置也為教師和學生構建了各自發展的空間，教師可以創新教學模式，促進學生能夠更高效地學習。學生能夠通過日常學習逐步提升自身的審美和鑒賞能力，以實現美育綜合素養的提高。如此一來，符合新課程改革需求，同時與素質理念不謀而合。

（四）發展學生的創造能力

在美術活動中，學生需要充分觀察和感知事物的比例、明暗、位置、形象和結構等信息，然后運用美術技巧將其準確、直觀地表達出來。這整個過程就鍛煉了學生的觀察力、記憶力和認識事物的能力，使學生具備開拓創新的一些基礎能力。科學家愛因斯坦曾指出：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力應當放在首位，而不應把獲得專業知識放在首位。”如此就可以看出觀察能力、思維能力和表達能力在“美育”培養的重要地位。打好“地基”，才能高效促進學生美育素養的發展。小學美術課程所起的作用就是“地基”的作用，在日常教學中能夠從多個角度培養學生的觀察力和想象力等，最終學生實現創新能力的根本提升。

二、“以美育人”理念下的小學美術教學現狀

（一）“以美育人”理念缺少重視

學校作為教學環節的重要部分，應充分重視“以美育人”的教育理念。但是仍存在許多學校不夠重視的情況，沒有將“以美育人”理念應用到校園管理和教學活動中來。如果日常的學校建設條件較差，無法體現美，那學生更無從領略到校園的美，則不利于“以美育人”理念的貫徹和開展；同時，若教師所選擇的藝術作品不符合正常的審美觀念，學生也難以從日常學習中獲得美的感受，那“美育”教育更是差之千里，學生的美育綜合素養難以得到提升，無法得到全方位發展。

（二）課業壓力較大，缺少實踐

雖然素質教育理念早已被提出，但是在實際的教學中，由于受到成績和升學的壓力，學生的課業壓力較大，大多數時間只能在學校學習和寫作業，比較少有機會去接近大自然，去感受生活中的美。如此一來，學生對大自然的美也就失去興趣，缺少了一雙發現美的眼睛，最終導致“美育”教育止步不前，不利于學生綜合素養的提升。

（三）教學形式方法較為落后

許多美術教師仍沿用傳統課堂的教學方式，未能體現學生的學習主體性作用。在高新技術日益發展的今天，教師未能與時俱進，積極創新教學形式和方法，在自身專業領域內進步緩慢，容易滿足，導致學生形成對美術課程的不重視心理，課堂學習效果自然不言而喻。這樣的不良學習過程最終導致學生對美術的興趣降低，既不利于創新能力的提高，也與“以美育人”的教育理念背道而馳。

（四）“以美育人”理論研究不足

我國美育體系建設和理論研究還處于初步階段，有很大的進步空間。許多教師將“以美育人”理念片面地理解為藝術教育，認為即是培養學生繪畫、舞蹈和音樂等藝術技能，對其本質存在偏差。現階段，學校和教師對“美育”教學的實施僅僅是教育學、思想教育教材和部分學術刊物等，理論缺乏系統性，文字較為片面，無法體現出“美育”教學的豐富理論和深刻內涵。因此，教師在具體教學時教學范圍過于狹窄，無法準確把握“美育”和“美學”以及“美育”和“教育”之間的關系，最終造成“以美育人”教學目標偏離，削減了美育的豐富性和多層次性，致使學生的“美育”學習過于單一。

三、基于“以美育人”理念的小學美術教學策略

（一）確立良好的美育體系，營造良好的氛圍

雖然傳統教學理念對我國教育體系影響深刻，但是教師仍需在新課改背景下提升對素質教育理念的重視程度。美育作為其中很重要的一部分，不應被長時間漠視，學校和教師要提高美育意識，根據學生的認知特點和美育的自身特點，合理設置教學體系，著重培養學生審美情趣和鑒賞能力，將豐富多彩的美育形式引進課堂，為學生營造良好的美育氛圍。

首先，教師要重新確立美育在教育體系中的地位，逐步改善以往對美育教育的漠視意識，消除傳統教育的影響。因此，學校和教師要積極學習美育相關的理論知識、思想和經驗，明確美育同德育、智育、體育和勞育同樣的教學地位，真正將其作為學校素質教育中不可或缺的一部分，共同促進學生德智體美勞的全方面發展。其次，構建美育課程體系，教師應充分結合現代美學和現代教育學的優勢進行課程安排，從全方位出發，可以涵蓋音樂、舞蹈、書法、攝影、建筑、戲劇和繪畫等多種美育課程，不再局限于傳統的美術課程形式和內容，如此便可將學校美育和家庭美育、社會美育分隔開，充分發揮學校教學的獨特優勢，提高日常的美育教學質量。緊接著，建立全面發展教育的思想，改變一直以來唯分數和唯升學率的錯誤教育觀念，根據實際情況改變評價體系，促進學生的全面發展。最后，加強教師美育培訓，為學生美育活動的開展提供保障。通過培訓等多種渠道促進教師專業能力的提高，并引導教師緊密結合當地實際情況挖掘美育素材，調動一切積極因素，去面臨和解決教學中所遇到的問題，開展各地區的美育特色教學。如此一來，才能開創全新的小學美育教學局面，為學生的全面發展提供基礎保障。

（二）構建美術圖像情境，吸引學生興趣

由于年齡和認知特點，小學生活潑好動，難以長時間集中注意力去學習。教師可以從吸引學生注意力出發，為學生構建豐富立體的美術圖像情境，提高學生的課堂參與度，實現教學和學習效率的提高。美術圖像情境能夠通過視頻、圖畫等形式，將教材中的知識立體地呈現出來，給學生造成一定的視覺沖擊，激發學生對美術作品方面的興趣。隨著互聯網技術的快速發展，多媒體等科學技術已經進入學生課堂，在很大程度上為圖像情境教學提供了設備基礎。教師可以充分利用，并根據教學內容進行創新，利用豐富多彩的圖像為學生構建立體的“美育”課堂，幫助學生形成直觀感受，為美育綜合素養的提升打下基礎。

以《美麗的花》這一節內容為例，在教學時，教師可以利用多媒體技術向學生展示有關“花兒”的圖片和視頻，學生可以觀察到花骨朵綻放的全部過程，包括顏色變化，他們可以感受到花兒的美麗。在此基礎上，教師可以提出問題：“同學們可以舉例說出平日喜愛的花兒嗎？”“它們是什么顏色的呢？”“你們覺得花兒在生長過程的哪個階段最美呢？”……并通過“花兒”“春季”“蜜蜂授粉”等圖片或視頻場景推動學生動腦思考，引導學生積極回答所提出的問題，提高課堂參與度。最后，教師利用互聯網技術向學生呈現著名的描繪花兒的作品，并在學生喜愛的基礎上選擇性地展示學生自主創作的有關花兒的作品，為全班同學鑒賞提供多種素材。

（三）結合生活實際素材，進行繪畫訓練

在現代社會，快速的社會生活節奏導致許多人沒有辦法停下來去認真觀察生活，因此也就難以發現生活中的美好，學生亦是如此。許多學生缺乏觀察美和欣賞美的意識，那美育就無從談起。正所謂藝術來源于生活，卻高于生活，要培養學生的創造力，教師就必須循序漸進地引導學生去觀察生活細節，同時在生活素材的基礎上進行日常的繪畫訓練。如此一來，美術創作與實際生活的結合不僅符合新課改要求，同時也有利于學生的心理發展和成長。學生能夠通過發現美和欣賞美養成積極陽光的性格，對美育教學具有積極的促進作用。因此，教師在教學中可以將生活中的素材引入課堂中來，適當地設置生活化的訓練主題，有效鍛煉學生的繪畫技巧。

以《十二生肖》這一節內容為例，教師可以將動物園中的動物作為素材引入課堂中。例如“老虎”“猴子”“馬”“狗”等十二生肖動物，具有不同的形貌特征和生活習性，教師可以詳細地向學生講解：“老虎是食肉動物，生性兇猛，同時也和人類一樣，均屬于哺乳動物”“狗是雜食動物，性格因品種不同而不同，有殘暴的，但也有性格溫柔的，容易和人親近”……學生也可以積極發言，發表自身對其他十二生肖動物的了解。如此一來，學生可以大致了解十二生肖的外貌特征和基本生活習性。此時，教師可以引導學生思考去年、今年和明年分別是什么生肖年，在插畫和掛歷中看到的生肖是什么形象的？最后，教師可以設置繪畫主題——“畫出你眼中所看到的生肖虎的形象”，可以大膽創作，著重表達出所看到的形象和場景。諸如此類的實踐任務，能夠快速高效地培養學生的想象和繪畫創作能力。

（四）開展美術賞評活動，提供展示平臺

“以美育人”理念下的美術課堂要求教師要尊重學生的課堂主體性，重點發揮引領作用，充分提升學生的課堂參與度。美術賞評活動的開展能夠為學生提供自主學習的平臺，學生可以在活動中自主創作、展示自我和互相評價，可以利用自身所學到的美術理論知識和賞評方法充分融入活動中來，體現美育的價值所在。在舉辦活動中需要注意的是，創作主題應圍繞生活實際來確立，組織學生參與到創作和賞評中來，提升藝術水平和美育素養。

以《五彩的煙花》這一節內容為例，教師可以以“生活中的煙花”為創作主題舉辦活動。首先，教師可以先向學生展示關于煙花的圖片和視頻，讓學生總結出不同煙花綻放的特點，然后根據自己的喜好選擇一種煙花來進行繪畫。在學生繪畫完成之后，教師可以張貼他們的作品并開展賞評活動，并引導學生從“繪畫背景色”“外形”等角度進行鑒賞。比如，煙花綻放的背景色為黑色時更絢爛；半徑越大，證明煙花綻放的范圍更大等，學生可以通過細心觀察獲得許多有效信息，并開拓創作思維。

（五）鼓勵學生自主創新，不斷發展自我

在科技迅速發展的時代背景下，一個人創新能力越強，則核心競爭力越強，也就更不易被社會所淘汰。對美育教學來說，教師要注重培養學生的想象力和創造力，引導他們善于利用傳統繪畫技巧和社會新鮮事物去表達內心所想，創作出真正具有時代意義的優秀藝術作品。創新是德育的關鍵，符合素質教育內涵。因此，教師要鼓勵學生全方位地開拓思維，通過創作去闡述自身的想法。

以《太空里的植物》這一節內容為例，在學生進行自主創作時，教師可以事先向學生講解植物的生長條件和外太空的環境條件，使學生能夠產生初步認知。因為太空是學生根本接觸不到的環境，所以不會限制他們的思維，有利于學生進行充分想象和聯想，再與地球表面的植物生長情況相結合，學生可以繪畫出獨特的植物生長狀況和形貌，達到創新教學的目的。

四、結語

綜上所述，美育是素質教育十分重要的環節，能夠培養學生的審美和鑒賞能力，使學生對美好事物產生正確認知。因此，教師要樹立“以美育人”理念，將其融入日常教學中來，積極創新教學方式，使學生形成發現美、認識美和創造美的能力，最終提升美育綜合素養。