中藥藥劑學(xué)緒論教學(xué)課程思政的認識與探索

趙曉莉，謝 輝，嚴(yán)國俊，潘金火，史長燦，劉陶世

（南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，江蘇 南京 210046）

中藥藥劑學(xué)是連接中醫(yī)和中藥的紐帶，與中藥學(xué)專業(yè)的多門專業(yè)基礎(chǔ)課聯(lián)系緊密，并且與中成藥的生產(chǎn)和中醫(yī)臨床密切相關(guān)，是中藥學(xué)專業(yè)的核心課程[1]。近年來高校專業(yè)課教學(xué)中融入思政教育的研究快速發(fā)展，從思政課程走向課程思政的理論研究與實踐探索同步進行。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

中藥藥劑學(xué)緒論教學(xué)能夠帶領(lǐng)學(xué)生了解中藥藥劑學(xué)的歷史、發(fā)展概況、研究方向及其在中醫(yī)藥現(xiàn)代化中的關(guān)鍵作用，使學(xué)生知曉中藥藥劑學(xué)的性質(zhì)與具體任務(wù)，掌握中藥藥劑學(xué)的基本內(nèi)容與工作依據(jù)。緒論在專業(yè)課程教學(xué)中至關(guān)重要，相比各章節(jié)分散的知識，緒論部分涉及的知識面廣、信息量大，且具備啟蒙和引導(dǎo)作用。因此，將思政教育融入中藥藥劑學(xué)緒論教學(xué)中，可巧妙地引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，堅定中醫(yī)藥文化自信，增強使命感。

1 中藥藥劑學(xué)緒論教學(xué)中的思政融入點分析

1.1 在回顧中藥藥劑學(xué)發(fā)展歷史中堅定中醫(yī)藥文化自信

中醫(yī)藥文化源遠流長，中藥藥劑學(xué)的形成與發(fā)展經(jīng)歷了古今成方及劑型的演變，前人在劑型理論、方藥修治、臨床應(yīng)用等方面留下了極為寶貴的遺產(chǎn)。中藥藥劑學(xué)的起源可追溯至夏禹時代多種藥物浸制而成的藥酒以及復(fù)合酶制劑——曲。然而由于中國傳統(tǒng)劑型丸、散、膏、丹、湯存在外觀上“黑、大、粗”等不足，加之現(xiàn)代新型制劑的快速發(fā)展帶來的沖擊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中信心不足[2]。因此有必要在講授中藥藥劑學(xué)發(fā)展歷史時，通過分析散劑、湯劑等傳統(tǒng)劑型由古至今的臨床發(fā)展和應(yīng)用情況，從千百年來積累的臨床人用經(jīng)驗和臨床效果上展示傳統(tǒng)劑型的獨特優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生堅定中醫(yī)藥文化自信，深入發(fā)掘中醫(yī)藥寶庫中的精華，充分發(fā)揮中醫(yī)藥的獨特優(yōu)勢，推進中醫(yī)藥現(xiàn)代化，推動中醫(yī)藥走向世界，在建設(shè)健康中國、實現(xiàn)中國夢的偉大征程中譜寫新的篇章。

1.2 在中藥藥劑學(xué)相關(guān)法規(guī)學(xué)習(xí)過程中強調(diào)科研誠信與道德

中藥藥劑學(xué)課程實踐性和應(yīng)用性很強，課程內(nèi)容與臨床合理安全用藥以及中藥制劑的研發(fā)、制備、質(zhì)檢等緊密相關(guān)。從事中藥藥劑工作的人員必須遵循相關(guān)法律法規(guī)，從臨床、生產(chǎn)、市場等多角度審視中藥藥劑的各項工作，最終確保研究結(jié)果的科學(xué)性、適用性、規(guī)范性。在緒論章節(jié)中藥藥劑學(xué)相關(guān)法規(guī)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)結(jié)合具體臨床案例，如注射劑“欣弗”不良事件[3]，在強化專業(yè)知識、教導(dǎo)學(xué)生、樹立強烈的制劑制備工藝全面質(zhì)量控制觀念的同時，又可讓學(xué)生明白道德和誠信是社會、企業(yè)和個人發(fā)展的根本，誠信是社會契約的前提，道德是商業(yè)文明的基石。藥品作為特殊的商品，與人們的生命安全緊密相關(guān)，提醒學(xué)生作為未來的醫(yī)藥工作者應(yīng)具備高度責(zé)任感和使命感。

1.3 結(jié)合中藥藥劑學(xué)現(xiàn)代發(fā)展過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

中藥藥劑學(xué)在傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下進行了大量實踐活動，在原輔料應(yīng)用、劑型選擇、制備工藝建立、質(zhì)量控制、臨床使用等方面與化學(xué)藥品相比具有顯著的特點，形成了獨特的中藥藥劑學(xué)學(xué)科體系。借此引導(dǎo)學(xué)生從辯證唯物主義角度進行思考：實踐決定認識，認識反作用于實踐；實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；正確的認識會指導(dǎo)實踐，使實踐順利進行，達到預(yù)期的結(jié)果；科學(xué)理論作為一種精神力量，能指導(dǎo)人們在實踐中創(chuàng)新。隨著社會發(fā)展、科技進步，新技術(shù)、新材料不斷涌現(xiàn)，中醫(yī)藥研究呈現(xiàn)出多學(xué)科綜合發(fā)展的局面，也為中藥藥劑學(xué)發(fā)展提供了有利的條件。近年來，多種現(xiàn)代制劑技術(shù)被引入中藥領(lǐng)域，經(jīng)皮給藥系統(tǒng)、緩控釋制劑、靶向給藥系統(tǒng)以及多元釋藥系統(tǒng)等在中藥領(lǐng)域的應(yīng)用促進了中藥藥劑學(xué)的蓬勃發(fā)展。習(xí)近平總書記對中醫(yī)藥工作作出的重要指示強調(diào)，我們要遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律，傳承精華，守正創(chuàng)新，加快推進中醫(yī)藥現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化[4]。因此，正確處理傳承與創(chuàng)新的辯證關(guān)系，關(guān)乎中醫(yī)藥發(fā)展的方向。我們需要在“遵古”的基礎(chǔ)上應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)充分證明傳統(tǒng)劑型臨床效果的優(yōu)越性和獨特性，同時不斷引進新技術(shù)、新方法、新輔料進行劑型改進和科技創(chuàng)新，使得中醫(yī)藥科學(xué)價值和內(nèi)涵得到認可?！皞鞒胁荒喙?，創(chuàng)新不離宗?！睂W(xué)生通過對科學(xué)的深入思考，在進行相關(guān)藥劑實驗時更容易加入自己的理解而非“照搬”，從而有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

1.4 從中藥藥劑學(xué)在中醫(yī)藥事業(yè)中的地位與作用出發(fā)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感

中藥藥劑學(xué)是多學(xué)科交融的綜合性學(xué)科，與中藥材種植、飲片加工、制劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制、臨床療效和安全性評價等各個環(huán)節(jié)緊密相關(guān)，各環(huán)節(jié)技術(shù)水平的進步直接推動著中藥藥劑學(xué)的發(fā)展。在一定程度上，中藥藥劑學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和整個中醫(yī)藥行業(yè)的技術(shù)水平與發(fā)展概況。中藥劑型和制劑現(xiàn)代化是實現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的重要途徑之一，然而與其他行業(yè)以及化學(xué)藥物領(lǐng)域相比，中藥行業(yè)規(guī)模相對較小，利潤較低，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿從事本行業(yè)工作。因此，我們可通過挖掘中藥藥劑學(xué)蘊含的人文精神、德育元素以及當(dāng)前國家對中醫(yī)藥的方針政策，尤其是結(jié)合近幾年國家倡導(dǎo)的對經(jīng)典名方中藥復(fù)方制劑的研究與開發(fā)，激發(fā)學(xué)生作為未來中醫(yī)藥人的責(zé)任感和使命感，從而吸引更多優(yōu)秀學(xué)生從事中醫(yī)藥領(lǐng)域的工作，為發(fā)展中醫(yī)藥、傳播中醫(yī)藥貢獻力量[5]。

1.5 當(dāng)前形勢下中藥藥劑學(xué)緒論課程思政新內(nèi)容、新形式的挖掘

在抗擊新冠肺炎疫情的特殊時期，開展大學(xué)生愛國主義教育既是疫情防控的需求，也是增強學(xué)生對祖國認同感的有效途徑[6]。眾所周知，在新冠肺炎防治中中醫(yī)藥做出了不可磨滅的貢獻。疫情初期中醫(yī)藥如何阻止了病毒蔓延、重癥和危重癥患者救治中中醫(yī)藥起到什么作用、在恢復(fù)期中醫(yī)藥如何幫助患者康復(fù)，這些內(nèi)容都值得講授。

在緒論教學(xué)中，結(jié)合中藥劑型選擇的基本原則這一知識點，要求學(xué)生就國家衛(wèi)健委公布的《新型冠狀病毒肺炎診療方案》中醫(yī)治療推薦用藥部分內(nèi)容，觀察、分析疾病不同階段用藥的劑型特點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合藥物劑型特點思考“為什么醫(yī)學(xué)觀察期患者以固體劑型為主、臨床治療期患者以湯劑為主、重型和危重型患者以注射劑為主”的問題。將新冠肺炎用藥融入中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)中，將思政元素與專業(yè)知識有機結(jié)合，既能幫助學(xué)生加深對知識點的理解，又能增強學(xué)生的專業(yè)認同感與自豪感，大醫(yī)精誠，堅定中醫(yī)藥文化自信。

疫情期間課程教學(xué)以線上線下相結(jié)合形式開展，這給教師和學(xué)生都帶來了新的體驗。線上教學(xué)具有即時性、互動性，能夠?qū)崟r捕捉青年學(xué)生在思想、生活、學(xué)習(xí)、社交方面的動態(tài)，有利于教師多方面了解學(xué)生的思想狀況，開展個性化教學(xué)[7]。

2 展望

課程思政是一種綜合教育理念，將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，力圖構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局。與以往“就思政課談思政課”不同，課程思政著力在各類課程教學(xué)中將思政教育貫穿始終。思政與課程兩者應(yīng)該有機融合、相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在講授專業(yè)內(nèi)容時，應(yīng)把社會責(zé)任、文化自信、家國情懷、科研素養(yǎng)、職業(yè)道德、生命教育等自然滲入課程的方方面面，實現(xiàn)潤物細無聲的育人效果。中藥藥劑學(xué)課程思政應(yīng)選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的知識點，結(jié)合中醫(yī)藥發(fā)展現(xiàn)狀、熱點開展多種形式的教育引導(dǎo)，堅持在實踐中逐步深化課程改革，提升育人效果。