5E教學(xué)模式在高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中的實踐研究

李陳波

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇 連云港 222007）

大學(xué)生規(guī)模的不斷擴大、社會競爭的日益激烈以及疫情的影響，將大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)擺在了突出位置，就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難不言而喻。對此，我們要完善就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系，營造重視就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的校園氛圍，建設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)交流平臺，發(fā)揮課程教學(xué)的主渠道作用，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的信息化建設(shè)[1]，培育出適應(yīng)新時期要求及社會發(fā)展需要的人才。要在競爭中取得成功，我們就要有自己的優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的核心競爭力，提高綜合素養(yǎng)。高職德育大綱也要求學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為，結(jié)合自身實際提高個人就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。高職院校為在校生開設(shè)了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，從不同維度對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其明確社會競爭中需要的人才及基本要求，在校期間就做好步入社會、實現(xiàn)自身價值的準(zhǔn)備。

1 高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀

1.1 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育把立德樹人作為根本任務(wù)

習(xí)近平總書記指出，“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，營造人人皆可成才，人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”。道德教育、理想信念教育要時刻貫穿在教育教學(xué)過程中，德育為先，只有具有高尚道德的人才能在祖國建設(shè)發(fā)展的洪流中貢獻(xiàn)自己的力量。以立德樹人為根本任務(wù)，落實精準(zhǔn)化大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)策略，不但對高校將自己的“產(chǎn)品”順利投放到“市場”有著重要的現(xiàn)實意義，而且對今后適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展、及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向有著積極指導(dǎo)作用[2]。

1.2 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育是適應(yīng)時代發(fā)展的要求

就業(yè)是最大的民生，是社會發(fā)展前進(jìn)的支撐。教育部《關(guān)于加強職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的意見》指出，“職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，既是職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要，也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對全面提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的客觀要求”。《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確指出，“職業(yè)學(xué)校要加強職業(yè)指導(dǎo)工作，開展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)”。國家發(fā)展日新月異，一些傳統(tǒng)就業(yè)觀念如要去大城市或大企業(yè)就業(yè)、一味追求高收入或看起來體面的工作等需要轉(zhuǎn)變，要形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的局面，就要在學(xué)生心中埋下就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的種子，讓其生根發(fā)芽，在未來的日子里開花結(jié)果。

1.3 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育是學(xué)生自我發(fā)展的需要

根據(jù)美國心理學(xué)家亞拉伯罕·馬斯洛的需求層次理論，人們的行為首先要滿足一些基本需求，之后才有可能上升到更高層次的需求。我們是社會中的個體，需要衣食住行，這些是最低層次的需求，是顯而易見的。在社會競爭中處于有利地位，在工作中實現(xiàn)自我價值，努力追求更高的目標(biāo)，是更高層次的需求。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育是學(xué)生自我發(fā)展的需要，在學(xué)生時代就要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷增強自己的競爭力，并在以后的職業(yè)發(fā)展中根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整。

2 5E教學(xué)模式的起源及內(nèi)涵

2.1 5E教學(xué)模式

5E教學(xué)模式是由美國生物科學(xué)課程研究所的主要研究者之一貝比發(fā)展起來的一種建構(gòu)主義教學(xué)模式，分為5個學(xué)習(xí)階段：參與（Engagement)、探究（Exploration)、解釋（Explanation)、遷移（Elaboration)、評價（Evaluation)。因為其英文單詞均以E開頭，所以又稱為5E教學(xué)模式。

2.2 5E教學(xué)模式的內(nèi)涵

5E教學(xué)模式是一種適合培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)模式，強調(diào)以學(xué)生為中心，通過運用自我調(diào)查方法解決問題，通過小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對概念的理解和知識的建構(gòu)。5E教學(xué)模式的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣和思維。在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中應(yīng)用5E教學(xué)模式，與教學(xué)目標(biāo)相契合，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)過程中讓學(xué)生去探索、歸納知識，建構(gòu)知識體系，緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。學(xué)生獲得知識并非由教師講述或灌輸，而是自己探究得出的結(jié)論，這有利于學(xué)生對職業(yè)生涯的清晰認(rèn)知，懂得在今后的就業(yè)中如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

3 5E教學(xué)模式在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中的運用

3.1 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的特點

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，培養(yǎng)面向社會的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，使學(xué)生熟悉就業(yè)政策，了解就業(yè)趨勢，認(rèn)識自己的優(yōu)劣勢，從而合理規(guī)劃個人職業(yè)生涯，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，形成正確的就業(yè)觀，在學(xué)習(xí)中不斷增強就業(yè)競爭力及創(chuàng)業(yè)能力。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程作為高職生步入社會之前的基本課程，對其以后的成長之路有著鮮明的指導(dǎo)作用，重要性不言而喻。為了更好地開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，高校應(yīng)對當(dāng)前的政策和市場信息等進(jìn)行整合，提高指導(dǎo)水平和大學(xué)生綜合能力[3]。

3.2 5E教學(xué)模式的實施路徑

實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)工作的全員化、全程化，是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教師義不容辭的責(zé)任。我們要充分發(fā)揮就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的主渠道作用，積極改進(jìn)教學(xué)方法和手段，切實提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的職業(yè)意識與職業(yè)信念。在課程教學(xué)中運用5E教學(xué)模式，充分實施教師引領(lǐng)、學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)策略，在問題的討論和解答中碰撞出思維的火花，讓學(xué)生切身感受就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的緊迫性及需要的基本素養(yǎng)。為了更好地把5E教學(xué)模式應(yīng)用于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)反思從以下5個方面進(jìn)行了闡述和總結(jié)。

3.2.1 參與（Engagement）：設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣 面試是就業(yè)中最重要的一環(huán)，是面試官與求職者近距離面對面接觸，良好的面試技巧是就業(yè)成功的關(guān)鍵。教學(xué)過程中，我們提出問題：假如你通過了用人單位的初試，通知你本周六上午10：00去面試，你該如何應(yīng)對？教師把班級學(xué)生分成若干小組，選出小組長負(fù)責(zé)記錄本組學(xué)生的發(fā)言，并進(jìn)行過程管理。通過問題導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生的實際生活，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.2.2 探究（Exploration）：教師引導(dǎo)，自主探索 鼓勵學(xué)生自主探究，觀察學(xué)生之間的互動交流。學(xué)生從不同方面對面試中的注意事項進(jìn)行探討，如提前到達(dá)面試地點、注意儀容儀表、提前準(zhǔn)備好自我介紹、準(zhǔn)備可能遇到的問題的答案、注意面試時的說話方式、保持良好的精神狀態(tài)等。針對學(xué)生提出的各種問題，教師要及時解答，如告知學(xué)生提前多長時間到達(dá)面試地點合適、面試有哪些基本方式、可能遇到的面試類型、如何做到儀容儀表合乎禮儀規(guī)范、面試時的溝通技巧等。針對這些具體操作層面的問題進(jìn)行深入探討，會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。教師鼓勵學(xué)生積極討論交流，在思辨中引起思想的激蕩，在自主探究中深刻理解面試的注意事項。這樣知識就得到了內(nèi)化，思維就得到了拓展。

3.2.3 解釋（Explanation）：師生共探，總結(jié)釋疑 在前期討論及具體問題的解答中，教師作為引導(dǎo)者來引導(dǎo)學(xué)生對討論結(jié)果做出正確判斷，在探究歸納中總結(jié)，并予以深化和拓展。教師對每一個小組編號，各小組按編號作為上一個小組的面試者，又作為下一個小組的面試官，模擬面試流程，并對“求職者”的表現(xiàn)如語音、語速、語調(diào)、眼神、表情、肢體動作等加以點評，讓學(xué)生真切地感受面試的氛圍。對求職時的儀容儀表，通過圖片、短視頻等方式予以呈現(xiàn)，讓學(xué)生對行業(yè)著裝要求有一定認(rèn)知。設(shè)計互動小游戲———系領(lǐng)帶，針對領(lǐng)帶的多種系法，讓學(xué)生現(xiàn)場演示，通過自我行動達(dá)到釋疑及提升的目的，真正做到教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。

3.2.4 遷移（Elaboration）：拓展深化，靈活運用 鼓勵學(xué)生拓展知識并靈活應(yīng)用，將前期的問題答案運用到其他具體情境中。面試中的基本禮儀也是我們?yōu)槿颂幨馈⒋私游镏械幕镜赖滦袨闇?zhǔn)則，這些良好的素養(yǎng)在其他行為中也能得到良好的體現(xiàn)。對于學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)及禮儀規(guī)范等，教師引導(dǎo)學(xué)生自查，并對一些不符合要求的行為進(jìn)行點評，真正使學(xué)生從行業(yè)規(guī)范、社會需求、學(xué)校要求等方面認(rèn)識自己的行為并加以調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生在校期間和教師、同學(xué)和諧相處，遵守校紀(jì)校規(guī)。給學(xué)生布置作業(yè)，完成課后提升：作為一名學(xué)生，如何在校期間結(jié)合所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)自己的素養(yǎng)，以適應(yīng)未來的就業(yè)市場？通過知識點的遷移，在課程教學(xué)中融入思政教育，潛移默化中做到知識的遷移、擴展和深化。

3.2.5 評價（Evaluation）：綜合評價，達(dá)成目標(biāo) 客觀公正的課堂評價是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要保障，學(xué)生通過分組討論、情景模擬、師生互動、角色扮演等活動參與課堂教學(xué)。教師對學(xué)生問題討論參與度、對問題的解答深度和廣度進(jìn)行綜合評價，給出教師評價；組長為每個組員給出組內(nèi)評價；各個小組根據(jù)所有學(xué)生的課堂表現(xiàn)給出組間評價。最后通過3方評價匯總形成綜合評價。教師進(jìn)行課堂總結(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探究，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)語

未來社會更需要應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，這就要求高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育圍繞應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將未來社會對人才的要求傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力[4]。5E教學(xué)模式應(yīng)用于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，有助于提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，5個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教師在整個過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂參與度，活躍了課堂氣氛，在自主探究中深化理解，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題等綜合能力，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。