黨校青年教師成長發(fā)展的方向、問題及對策

□胡欣然

（作者單位：中共上海市寶山區(qū)委黨校。）

長期以來，我們黨一貫高度重視黨校工作，重視黨校教師人才隊伍建設。習近平總書記在2015年的全國黨校工作會議上指出，“黨校教師是我們黨直接掌握的一支教師隊伍，是我們黨一支不可多得的理論力量”。在各級黨校不斷實施“人才強校”的發(fā)展戰(zhàn)略下，越來越多的青年博士、碩士投入黨校事業(yè)發(fā)展中，而如何轉(zhuǎn)變角色定位適應黨校工作環(huán)境，如何實現(xiàn)個人成長與黨校發(fā)展的共贏，是每個黨校青年教師需要深入思考的問題。

一、黨校青年教師成長發(fā)展的目標方向

習近平總書記強調(diào)，“在黨校所有資源中，優(yōu)秀教師和優(yōu)秀人才是最急需的資源”。為此，黨校必須“著力培養(yǎng)政治強、業(yè)務精、作風好的知名教師，培養(yǎng)造就一批馬克思主義理論大家，一批忠誠于馬克思主義、在學科領域有影響的知名專家”。這也為黨校青年教師的成長發(fā)展指明了目標方向。結(jié)合習近平總書記2015 年在全國黨校工作會議上的重要講話精神以及《習近平黨校十九講》《中國共產(chǎn)黨黨校（行政學院）工作條例》（以下簡稱《條例》）有關論述，具體來講，黨校青年教師成長發(fā)展的目標方向體現(xiàn)為以下幾點要求。

（一）增強政治意識，堅持黨性原則，自覺在思想上政治上行動上同黨中央保持高度一致

作為黨校教師，應提高政治敏銳性和政治鑒別力，嚴格遵守黨的政治紀律和政治規(guī)矩，始終做到思想清醒、政治堅定。一方面，要堅定共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，做到真學真懂真信，踐行習近平總書記“讓有信仰的人講信仰”的要求；另一方面，努力做到用學術講政治，宣傳貫徹好黨的理論和路線方針政策，在全黨全社會發(fā)揮積極作用。

（二）堅持質(zhì)量立身，夯實理論功底，不斷提升教學培訓、科學研究、決策咨詢的能力

《條例》指出，“黨校是黨領導的培養(yǎng)黨的領導干部的學校，是黨委的重要部門，是培訓黨的各級領導干部的主渠道，是黨的思想理論建設的重要陣地，是黨和國家的哲學社會科學研究機構和重要智庫”。黨校的性質(zhì)和定位決定了黨校在干部教育培訓、思想理論研究和為黨委政府提供決策咨詢服務等方面具有不可替代的重要作用。作為黨校教師，應緊緊圍繞黨的中心工作開展調(diào)研，聚焦社會熱點難點問題深入研究，勇于推進理論創(chuàng)新和學術創(chuàng)新。同時要注重研究成果的轉(zhuǎn)化和運用，既要落實到教學中，提升課程的理論厚度和內(nèi)容深度；又要針對現(xiàn)實問題和社會矛盾形成具有實施價值的對策建議，發(fā)揮好黨校的重要智庫作用。

（三）熱愛黨校工作，錘煉學風作風，增強做黨校教師的光榮感、責任感和使命感

黨校教師承擔教育培訓執(zhí)政骨干的重要職責和使命，為人師者必先正其身。作為黨校教師，應忠于黨的干部教育培訓事業(yè)，大力弘揚學習之風、樸素之風、清朗之風，做到實事求是、謙虛謹慎、一身正氣、率先垂范，努力用實際行動給身邊的學員帶去積極而持久的影響。

二、黨校青年教師成長發(fā)展中遇到的問題

（一）發(fā)展方向不明確

在缺乏實踐鍛煉、沒有系統(tǒng)受訓的情況下，部分黨校青年教師對職業(yè)發(fā)展定位不夠清晰，體現(xiàn)為兩種類型：一類是不知該如何發(fā)揮專業(yè)特長，尤其是部分青年教師所學專業(yè)與黨校主業(yè)主課要求的專業(yè)匹配度不高時，不知如何將專業(yè)所學與黨校事業(yè)發(fā)展所需、學員群體關注相結(jié)合，對自身的發(fā)展方向存有疑惑；另一類是教學科研缺乏系統(tǒng)思考、整體推進，表現(xiàn)為教學在某個專業(yè)領域發(fā)展，科研又專攻于另一個專業(yè)領域，牽扯了許多精力，沒有實現(xiàn)教研咨一體化發(fā)展，可謂是事倍功半。

（二）教學壓力較大

黨校工作的重點在于教學，教學質(zhì)量是黨校教師的安身立命之本。從面對的培訓對象來看，相較于資深教師，黨校青年教師在教學方面面臨的挑戰(zhàn)可能更多。一些青年教師存在課程理論厚度不足、學理框架支撐不足、與基層實際聯(lián)系不緊密的問題。由于實踐經(jīng)驗少，青年教師的課程多是從理論到理論，尤其是對熱點難點問題的闡釋多是浮在表面，難以深入，沒有從歷史和現(xiàn)實、理論和實踐的結(jié)合上給予闡釋、解答。特別是當面對的學員群體專業(yè)水平更高、工作經(jīng)歷閱歷更豐富時，青年教師顯得功力不足，難以達到理想的教學效果。

（三）科研作用待發(fā)揮

黨校青年教師雖然有一定的專業(yè)理論知識基礎，但因參與實踐少、基層調(diào)研不多，選題新意不足，理論深度也不夠，在科研方面建樹不多，未能與教學工作相互搭臺。同時，由于黨校工作的特殊性和青年教師融入黨校工作的要求，一些青年教師花了較多時間和精力承擔黨校內(nèi)部的行政事務和教學管理工作，對地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展實際情況關注不夠、了解不深，很難在決策咨詢上有所作為。黨校青年教師重理論研究輕實踐研究，而理論積淀不深、實踐機會不多，直接導致其科研成果在數(shù)量上特別是質(zhì)量上有很大的提升空間。

三、促進黨校青年教師成長發(fā)展的對策

（一）選定方向“深挖一口井”

黨校青年教師要結(jié)合個人專業(yè)興趣與黨校發(fā)展所需，明確自身的研究方向與發(fā)展規(guī)劃。要盡個人所能在擅長的專業(yè)領域進行教學科研工作的鉆研與發(fā)展。要樹立終生學習理念，加強對新知識、新理論、新經(jīng)驗的學習，使自己始終走在思想理論的前沿，努力避免在成長發(fā)展過程中遭遇知識恐慌的困境。同時，作為黨校教師，應突出主業(yè)主課，注重黨的理論教育和黨性教育，多讀多悟馬克思主義經(jīng)典原著，系統(tǒng)學習中國特色社會主義理論體系，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，做到學思踐悟、常學常新，不斷夯實理論基礎，增強看家本領。

（二）多措并舉提升教學水平

首先在課程開發(fā)上，要在日常積累的基礎上結(jié)合專業(yè)所長以及黨校教學所需開發(fā)課程，要注重課程的前后結(jié)構、理論邏輯以及學理支撐，形成結(jié)構合理、內(nèi)容豐富的教學課程。其次在教學形式上，要優(yōu)化創(chuàng)新教學方法，積極探索講授式、案例式、體驗式、研究式、情景式等教學方法，靈活運用新媒體，實現(xiàn)線上線下的有機結(jié)合，激發(fā)學員的學習熱情，提升雙向互動性和課程吸引力。最后在教學能力提升上，要積極尋求機會參與掛職鍛煉、進修學習，主動向身邊的資深教師、優(yōu)秀榜樣請教學習，提升自身教學的理論厚度和實踐深度；積極參加教學相關活動，在交流切磋的過程中學習掌握良好的教學技巧和授課藝術；重視總結(jié)反思，關注學員評價，勤做教學隨筆，分析自身在教學上的優(yōu)缺點，努力發(fā)揚長處、補足短板，以求實現(xiàn)更大的進步。

（三）加強實踐研究與成果應用

要注重將自己的專業(yè)理論知識與日新月異的領域?qū)嵺`緊密結(jié)合起來，做好科研領域的轉(zhuǎn)型與深化，實現(xiàn)科研促教學、科研促咨政。一方面，加強實踐，多與具備豐富實踐經(jīng)驗的學員打交道，到相關部門進行掛職鍛煉，多渠道、多途徑、深層次掌握基層一線工作實際，同時結(jié)合專業(yè)理論知識做好分析與解讀，為教學積累詳實、可靠的素材，使教學內(nèi)容更為豐富、更接地氣。另一方面，要注重圍繞中心工作開展科研活動，堅持問題導向，立足黨情國情社情，關注社會難點熱點，不僅要有超前意識，善于選好題，還要善用平臺資源，深入了解社情民意，同時也要提高撰寫報告的能力，為黨委政府決策部署提供有價值的信息。

四、結(jié)語

對標“政治強、業(yè)務精、作風好”的目標，黨校青年教師應時刻謹記黨校教師的特殊身份，嚴格遵守黨校教學、科研紀律，做政治上的明白人。面對那些對黨和國家大政方針妄加議論的現(xiàn)象，甚至是違反黨的理論和路線方針政策的錯誤主張，應當主動發(fā)聲亮劍，提出反對意見并作進一步釋疑解惑，傳播正能量，弘揚主旋律，以維護好黨的威信和黨中央權威。與此同時，還要加強作風建設，做到品德高尚、勤思好學、治學嚴謹、以身示范。總之，只有政治素質(zhì)強、理論業(yè)務精、品德作風好，才能成長發(fā)展成為一名合格、優(yōu)秀的黨校教師，進而為新時代黨校事業(yè)實現(xiàn)新發(fā)展貢獻個人的智慧與力量。