高職藥學專業藥物分析實訓課程系列微課制作開發探索

陳燕燕，盧金鳳，謝炎明

（梧州職業學院，廣西 梧州 543000）

1 教學背景

職業教育的培養目標是為社會培養專業技能型人才，注重學生職業能力、職業素養的培育，而藥學專業教育的目標是不斷為社會輸送藥學專業技術人員。2021年5月11日，國家統計局公布第七次全國人口普查主要數據，其中有兩個數據格外引人關注，即全國人口中，60歲及以上人口、65歲及以上人口占比已分別達到18.7%和13.5%，與2010年的數據相比，比重分別上升了5.44和4.63個百分點[1]。這就意味著我國人口老齡化速度在加快，在“健康中國”戰略背景下，人們對健康會越來越重視，對藥品的質量要求也會越來越嚴格。

藥品質量安全關系萬家，因此藥品質量合格、用藥安全是醫療衛生機構、醫藥行業的重中之重，社會對藥學相關人才的需求將越來越多，要求越來越高。片劑作為日常生活中最常見的劑型之一，其分析檢查是藥物分析課程的重點，且在執業藥師、初級藥師、藥物檢驗員、藥物分析員等職業資格證書考核中屬于重點考核的知識點，因此掌握片劑知識點非常重要。

微課，即微型視頻課程，是由教學設計師David Penrose在2008年提出的新興教育概念，以5～10分鐘的短視頻為載體，圍繞某一知識點和教學環節而開展的教學活動，具有主題清晰、結構緊密、內容量大、學習便捷等優點[2-3]。伴隨微課在教學中的普遍應用，其視頻效果、教學效果要求也不斷提升，系列微課開始得到關注。而將幾個連續的知識、技能點打造成系列微課，重、難點知識各個擊破，比單一微課效果更好。

2 課程與學情分析

2.1 課程分析

藥物分析課程是一門研究和發展藥品全面質量控制的方法學科，是分析化學中的一個重要分支。藥物分析在藥物的質量控制、新藥研究、藥物代謝、手性藥物分析等方面均有廣泛應用。該課程主要強調理論聯系實際，突出其知識性，強化實踐性和實用性，培養學生樹立藥品質量安全第一的觀念，使學生能按照藥品質量標準對藥品進行全面質量分析，從而掌握藥學專業所必需的藥物分析基本知識和基本技能，培養從事藥品分析檢驗工作的實用性技能人才。而在目前的人才培養中，高職院校藥學專業藥物分析課程實訓課時較少，且采用傳統教學方法，使學生無法真正掌握藥品檢驗的基本技能，未能很好地完成教學目標。

2.2 學情分析

本次微課教學對象主要為高職藥學專業二年級學生，學生來源分為不同層次，有普通高考錄取的學生，也有中職升高職的學生，學生基礎和自主學習能力有差異。且現階段，一方面，高職學生大都是“00后”，自我意識強，信息化技術操作非常熟練，喜歡追求新鮮事物；另一方面，學生理論知識水平普遍較低，學習能力和理解能力相對薄弱，學習目標不明確且自主動手能力不強，在平時學習中，自控能力較差[4]，課堂40分鐘難以保持全神貫注。但學生對專業課程實踐項目比較好奇，對實訓課程的學習積極性高，喜歡嘗試，渴望得到教師認可。

3 藥物分析實踐項目微課資源開發的必要性

藥物分析課程主要強調理論聯系實際，在藥學專業人才培養中具有重要的地位和作用。傳統的課堂教學主要以教師講授為主，實踐項目也多是教師講授或演示，加之目前學生人數較多，教師課堂演示效果不佳，細節演示不夠直觀，學習過程比較沉悶，而且藥物分析實踐項目知識點較多，學生想要在有限的課堂時間完全掌握所學知識難度非常大，但通過微課能很好地解決這一問題。利用信息化手段，學生可以進行課前預習、課中回顧、課后鞏固，能隨時反復觀看學習。此外，藥學專業課程專業性較強，學生壓力較大，而微課以短視頻的方式，學生可以利用碎片時間進行課前、課后自主學習，這種方式更易于高職院校學生接受，同時也是高職院校教學改革的一種全新思路[5]。

4 藥物分析實踐項目微課設計原則

4.1 資源完整性

微課面向學生時必須具備微學案、微練習、微視頻；面向教師時，應在原有的資源基礎上增加微點評、微教案、微課件、微反思等[6]。在進行藥物分析實踐項目微課教學設計時，應針對不同的知識點進行個性化設計，重點解決難點、疑點、易錯點。在對不同要點設計時，結合學生操作實際，除微課資源的完整性之外，還要強調知識點的完整性，必要時還可制作系列微課。例如，片劑的分析包括重量差異檢查、崩解時限檢查、溶出度檢查等，就可以做成連續性系列微課。

4.2 以學生為主體

目前高職院校的專業教學以課堂教學占據主導地位，其弊端是學生不能充分發揮學習主動性，使其動手能力和創新精神培養受到很大影響和限制[7]。在傳統教學模式背景下教師無法及時了解學生的學習效果，而在“互聯網+”背景下，以信息化技術為引領的教學方式得到推廣，教育教學模式發生變化，強調以學生為主體，開展“人人可學、時時可學、處處可學”的教學方式，實現了從教師的“滿堂灌”到學生的“主動學”。

4.3 注重實踐性

微課不僅要服務于課堂教學，更應該貫穿課前、課中和課后，注重其實踐性、推廣性。片劑的分析系列微課主要結合實際藥品生產與檢驗過程，激發學生對實踐操作的興趣，并且切實讓學生感受到實踐項目的掌握對實際藥品生產的重要性，加強安全意識，不管是在校實踐還是工作崗位都能注重實踐項目質量的提高。

4.4 形式多樣化

片劑的分析涉及藥品生產、檢驗、安全合理用藥等環節，可以進行多樣化的教學設計，多種角度的表達，例如視頻、影視片段、廣告、真人表演、動畫設計等。學生觀看視頻的方式也可以借助多種平臺，例如：登錄智慧職教云平臺、微信掃碼觀看、QQ群發送觀看都可以，為學生學習提供便利。同時，還可以鼓勵學生針對某一知識點、技能點制作微課，再根據知識點進行整合，形成系列微課，提高學生學習主動性的同時也增加課堂趣味性。

4.5 突出重、難點

微課精妙的設計、生動有趣的講解，有利于學生對片劑的分析知識點的應用與理解。在微課5～10分鐘的視頻中，應更加注重重點、難點的突出，體現其短小精悍的特點，使學生能通過短視頻掌握技能操作的要點，可以圖片或視頻等形式展示重點、難點，注重細節展示。

5 片劑的分析系列微課教學設計

本次微課選取片劑的分析中兩個連續的技能點：片劑重量差異檢查與崩解時限檢查作為設計內容，以“四段式”講授法為設計思路，分別為：用物介紹—樣品測定—結果判定—小結，最后以“藥品安全系萬家，質量安全靠大家”作為課程結尾，融入課程思政。系列微課強調知識連續性，視頻畫面具有整體協調性，開頭與結尾的設計猶如連續劇，讓人一看就知道內容的關聯性。以Camtasia Studio 2019作為視頻制作軟件，先將視頻連接完整，再調整畫面，最后配音加字幕，具體設計如下。

5.1 片劑重量差異檢查

在微課教學中結合片劑生產視頻采用問題導入法，提出問題：片劑在生產過程中每片重量會有些差異，如何能保證片劑的重量符合藥品標準、確保用藥劑量準確呢？引發學生思考，并引出主題。介紹片劑重量差異檢查是片劑檢查的重點項目，課程開始首先回顧片劑的定義及類型，以圖片形式展現，然后根據教學目標，開始“四段式”講解，給學生介紹實訓用物，這部分注意將圖片以清晰、放大的形式直觀展示，接下來將檢測的具體操作步驟通過實際操作演示進行講解，在記錄數據時說明需待天平數值穩定。由于片劑重量差異檢查注意事項較多且較為繁雜枯燥，這部分內容以圖片、動畫的形式呈現，分別列出檢查的注意事項以及易出錯的地方，目的是盡可能消除學生的抵觸情緒。此外，還將完整操作視頻上傳智慧職教云平臺，供學生課前預習、課中練習、課后鞏固，反復觀看學習，還可通過微信掃描二維碼完成練習題或登錄智慧職教云完成練習，根據系統提供的數據了解學生掌握程度，以便調整教學方法。

5.2 片劑崩解時限檢查

在微課教學中采用時事新聞報道和問題導入法，提出問題：片劑口服后在胃腸道中是如何崩解把藥物釋放出來的呢？吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣，并引出主題。然后根據教學目標，開始“四段式”講解，給學生介紹升降式崩解儀的結構組成，以實際圖片及動畫展示，重點將測定的具體操作步驟分步演示、講解。介紹操作要點時，暫停視頻畫面，做出重點標示，如標注紅線提醒注意，對細節以放大形式呈現，以使學生更直觀理解。同時在課堂教學活動中加入糾錯小游戲環節，以學生喜聞樂見的方式參與學習活動，在學習后學會思考操作中的注意事項，判斷操作要點是否正確。把課本枯燥的理論知識通過視頻、圖片、動畫等方式直觀展示出來，以激發學生的學習興趣，讓其積極參與學習活動，培養學生動手操作、獨立分析和解決問題的能力。課后可通過微信掃描二維碼完成練習題或登錄智慧職教云完成練習、反復觀看微課視頻鞏固學習內容。

6 結語

微課已成為目前高職院校日常教學廣泛應用的教學資源，本文以藥物分析課程中片劑的分析為例，探索制作系列微課的方法與技巧，在制作過程中，有以下幾點值得反思：一是注重腳本的編寫，在微課制作前，應先建立一個清晰、完整、細致的腳本，這樣才不至于在制作過程中出現材料準備不足、內容把握不清晰、不知如何呈現等問題；二是學會用圖示表達文字內容，創設生動、有趣的畫面感，視頻看多了或者情景都一樣的話，學生也會產生一定的審美疲勞，所以在微課制作過程中，要注意畫面美感的把握；三是系列微課應注重知識點的連續性與銜接性，應做好每個知識點的設計與下一個知識點的銜接，使內容完整，重點、難點突出；四是拍攝環境準備，微課拍攝環境應是真實的教學場景，給學生創造一個真實的學習場景，同時，拍攝過程中注意保持安靜，錄制畫面要清晰，盡量避免拍攝畫面晃動，影響視覺效果；五是微課教學團隊的組建，在系列微課制作過程中，需要投入較多的時間和精力進行充分設計、拍攝、后期處理等，所以首先需要團隊成員熟悉課程，其次要學習視頻、動畫等處理軟件，還要分工明確，團結協作。

總之，應該充分發揮微課在教學中的優勢，探索微課在教學中更多更好的應用，滿足課堂教學的需要。系列微課的開展，是現代職業教育的一種新路徑，教師在平時的教學實踐中，也要多積累素材，打造更多樣化的設計方式，將微課、系列微課更好地運用到教學實踐中，提升微課教學質量。