試論初中英語教學中跨文化意識的培養

劉玉萍

【摘要】在初中階段，培養學生的英語口語交際能力是非常有必要的，它可以為學生以后的英語學習能力打下良好的基礎。并且初中學生學習英語，可以使學生從小清楚的了解到中英文化之間的差異性，但是就目前的初中英語教學中，英語教師所采取的教學模式都是比較古板與傳統的教學方法，這對學習英語感到比較難的學生又增加了許多負擔，使他們更加對英語文化學習感到反感，當學生對一門學科感到反感是自然而然的就會喪失對這門學科的學習動力，所以這就要求初中英語教師在教學中要改變自己的教學方法，從而更好地培養學生英語文化自覺意識。

【關鍵詞】初中英語;教學方式;跨文化;意識培養

一、初中英語教學中跨文化意識培養的急迫性

在初中加強對英語教學中對學生進行跨文化意識到培養是不可或缺的一部分，改變以往的英語教學模式，對他們進行跨文化意識的培養，可以更好的使他們了解到與時代同進步的外國文化，以英文的方式充分了解到他們的思維方式及文化魅力，從而激起他們對外國文化的好奇心與興趣，還能夠清楚的了解到真正的英語交流環境，與此同時，還可以促進他們具備一個良好的英語成績，為以后在更高學歷中的英語學習打下一個堅實的基礎，并且在如今的經濟全球化的不斷加強的趨勢下，更加需要一些具備對外國文化知識非常了解的專業性技術人才，初中英語教師對他們進行跨文化意識培養，也有利于培養以后的適用于國家發展的需求人才。

二、初中英語教學跨文化意識培養的現狀

雖然在現有的初中階段，有一部分學校已經進行了英語跨文化也是培養的教學模式，但是就目前的實踐情況來看，這種教學模式的效果是比較差的，主要是學生在學習英語上缺乏主動性與積極性，另外就是教師對英語跨文化意識的培養的教學模式比較傳統，使學生感到學習英語的口語交際能力是更加困難的，最重要的是，在初中英語學習階段，教師與學生之間不能夠進行及時的溝通，缺乏融洽的師生情誼與學英語口語交流的環境，并且學校的英語教學設備比較有限，不能夠對國際上真正的外國英語文化進行及時的了解與更新，學習的內容得不到及時的更新。

三、對初中英語教學跨文化意識培養的解決方法

1.激活教材內容

在初中英語教學中，英語課本上的知識是比較固定有限的，所以就需要教師把課本上的知識激活，從而提升學生對英語學習的動力，并且還要注意中西方之間英語語法的差異性與中英之間單詞理解的多樣性，比如說，在學習英語短語Lucky a dog時，因為中西文化的不同，中西方人給動物和顏色的文化你定的意義也是不同的，在中國的英文學習中通常被認為貶義詞，所以當中國人聽到的第一反應往往是覺得別人在歧視他，會感到非常生氣，但是在外國的英文語言文化中，它被翻譯為“幸運兒”，主要意思就是愛屋及烏的意思，就好比對于美國人來說，狗作為寵物對人們是非常重要的，他們往往被看作家庭中的一部分，所以當從外國人口中聽到lucky a dog時，其實他們想要表達的意思主要就是稱贊的意思。在初中教師進行教學的時候，有一個鮮明的例子，就可以把課本上的知識靈活化，從而提升學生們的興趣性與好奇心，這樣也可以提高學習效率與課堂效率。

2.進行新穎式的教學方式

初中階段的學生一般都是對事物充滿好奇心與探索的，尤其是在英語學習方面，因為有些學生是在初中第一次正式接觸英語學習，所以初中的英語教師對教學模式進行新穎式的教學方法是很重要的，初中階段的學生一般都比較喜歡玩游戲，看視頻等，所以英語教師可以抓住他們這些心理特征來進行英語跨文化意識的培養，比如說，教師可以充分利用電子設備，對需要提前準備的英語課件，加入一些有趣的英語跨文化知識點的視頻與圖片，以此來提升學生們在課堂上的學習精神氣，可以在課堂上讓學生進行角色扮演，這樣既可以為他們提供一個英語口語練習的平臺，又可以及時的對他們的英語發音進行及時的糾正，也可以給學生們播放一些真正的外國英語交際的情景，使學生們清晰地了解到中英之間的文化差異性。

3.創設情景，營造文化學習氛圍

要想培養初中學生被一個良好的英語跨文化意識，就需要從小為學生營造一個良好的英語跨文化交流的環境，在學習課本上的知識以后，運用到實際交流中去，學以致用，這是最快培養學生的跨文化意識的方法之一。另外，就是在課堂中要營造一個良好的學習氛圍，教師可以把學生分為四人一組或兩人一組的方法，讓學生們對英語跨文化知識進行及時的溝通與交流，在課堂中，遇到需要討論的時候，教師要留夠足夠的時間與空間給學生們，并且要多不止一些小組討論與合作的相關課題，這樣更加有利于促進他們對外國英語文化知識的了解，并且在學生討論以后，挑選個別學生或學生自主推薦來上臺展示小組討論的結果。這樣的教學方式更加有利于是課堂上的學習氛圍更加活躍，從而調動學生們學習英語跨文化的興趣，也就有利于教師培養學生的英語跨文化意識。

四、結語

總之，在初中的英語教學中，教師需要對學生進行英語跨文化意識的培養，有利于培養學生們的綜合語言運用表達能力，為以后在實際生活中的應用打下良好的堅實基礎，學生們對外國英語文化的了解，也有利于促進學生們在與英語結構與語法的進一步學習，學生們充分了解到中西英語文化之間的差異性，了解英語產生的背景與文化能夠使學生在意識上主動地學習英語，從而達到教師對初中學生的英語跨文化意識的培養目的。

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