厚植家國(guó)情懷 培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任
——高中語(yǔ)文“抗疫時(shí)事”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐方案

北京 程 茗

庚子年初，正值新冠病毒肆虐之期，舉國(guó)上下萬(wàn)眾一心，筑起了抗擊疫情的鋼鐵長(zhǎng)城，譜寫(xiě)了一曲曲生命贊歌。厚植家國(guó)情懷、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任是青少年價(jià)值觀教育的基石。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、感知生命、深度思考、提升素養(yǎng)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生在延期開(kāi)學(xué)的第一周進(jìn)行了以“抗疫時(shí)事”為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，在真實(shí)的情境中“做”富有語(yǔ)文性的“事”。

高一學(xué)生即將成年，本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)從“公民教育·拒絕謠言”“災(zāi)難教育·敬畏自然”“生命教育·關(guān)愛(ài)同胞”“道德教育·危機(jī)抉擇”“信念教育·致敬英雄”五個(gè)層面展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)外部世界的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)`魂深處的思考。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)分析新冠病毒的相關(guān)新聞，認(rèn)識(shí)不同媒介的傳播特點(diǎn)及語(yǔ)言特征；通過(guò)分析新冠病毒謠言，歸納網(wǎng)絡(luò)上謠言的一般特征，學(xué)會(huì)辨識(shí)謠言的方法，提升媒介素養(yǎng)。

2.通過(guò)閱讀選文、觀看紀(jì)錄片、創(chuàng)作詩(shī)歌、擬寫(xiě)解說(shuō)詞等，反思災(zāi)難背后的原因及災(zāi)難中的人性百態(tài)，樹(shù)立崇尚英雄、致敬英雄的正確價(jià)值觀。

【任務(wù)明細(xì)】

任務(wù)一：公民教育·拒絕謠言

1.耳聰目明·認(rèn)識(shí)多媒介

2.獨(dú)具慧眼·了解多媒介

3.火眼金睛·辨識(shí)網(wǎng)絡(luò)謠言

4.學(xué)以致用·學(xué)寫(xiě)辟謠公告

任務(wù)二：災(zāi)難教育·敬畏自然

1.《關(guān)于拒絕捕食野生動(dòng)物的倡議書(shū)》寫(xiě)作

2.為《大自然在說(shuō)話(huà)》公益廣告擬寫(xiě)解說(shuō)詞

任務(wù)三：生命教育·關(guān)愛(ài)同胞

1.擬寫(xiě)武漢“抗疫紀(jì)念碑”碑文

2.創(chuàng)作詩(shī)歌《寫(xiě)給武漢》

任務(wù)四：道德教育·危機(jī)抉擇

1.完成課堂討論——“疫情是一面鏡子”

2.完成課后隨筆——《疫情中的人性思考》

任務(wù)五：信念教育·致敬英雄

1.疫情中的凡人英雄事跡分享

2.致敬疫情中的英雄，創(chuàng)作詩(shī)歌《你的樣子》

【具體實(shí)踐】

任務(wù)一：公民教育·拒絕謠言

高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材必修下冊(cè)第四單元的人文主題是“媒介素養(yǎng)”，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理性面對(duì)全媒體時(shí)代，培養(yǎng)求真求實(shí)的態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)信息的傳播速度快，社會(huì)影響力大，但也具有隨意性、隱秘性的特點(diǎn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)擦亮眼睛，動(dòng)用腦筋去辨識(shí)信息。尤其是在眾志成城、共克時(shí)艱的非常時(shí)期，更不能讓假信息消耗社會(huì)戰(zhàn)勝病毒的資源、信心，不允許有心之人利用假信息制造恐慌和焦慮。這是一場(chǎng)不容失敗的戰(zhàn)斗，而我們每個(gè)人都是戰(zhàn)士。

在這個(gè)項(xiàng)目中，筆者設(shè)計(jì)了如下四個(gè)子任務(wù)：

1.耳聰目明·認(rèn)識(shí)多媒介

通過(guò)電子問(wèn)卷的形式，調(diào)查學(xué)生最初是從哪里得知“新型冠狀病毒肺炎”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新冠肺炎”)的，以及傾向于通過(guò)哪些渠道獲取有關(guān)新冠肺炎的信息，選擇這些渠道的原因等。筆者所任教的班級(jí)中85%的學(xué)生都是通過(guò)搜索引擎、微信、微博等渠道獲取相關(guān)信息，12%的學(xué)生通過(guò)電視新聞，還有3%的學(xué)生借助報(bào)紙、雜志獲取資訊。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生常用的媒介有電視、廣播、報(bào)紙、雜志、戶(hù)外媒體和互聯(lián)網(wǎng)等。如今多種媒介逐漸融合在一起——用電腦看電視，用電視上網(wǎng)，用手機(jī)讀報(bào)，已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)上稀松平常的事。

2.獨(dú)具慧眼·了解多媒介

通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比佩戴口罩宣傳語(yǔ)的不同表達(dá)，官方媒體和民間標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言特征的異同，讓學(xué)生了解由于信息內(nèi)容、傳播者身份、受眾的身份、傳播意圖等差異，多媒介的語(yǔ)言風(fēng)格各不相同。

3.火眼金睛·辨識(shí)網(wǎng)絡(luò)謠言

在課堂上，筆者出示一系列的網(wǎng)絡(luò)信息截圖，讓學(xué)生辨別哪些屬于網(wǎng)絡(luò)謠言，總結(jié)謠言的常見(jiàn)特征。通過(guò)分析，學(xué)生總結(jié)出在辨別疫情新聞中的信息真?zhèn)螘r(shí)，應(yīng)該考慮新聞來(lái)源、發(fā)布機(jī)構(gòu)，警惕標(biāo)題黨，查詢(xún)作者、關(guān)注論據(jù)、核實(shí)日期等。

4.學(xué)以致用·學(xué)寫(xiě)辟謠公告

本節(jié)課后，學(xué)生需要仿照中國(guó)科學(xué)院武漢病毒研究所為黃燕玲事件撰寫(xiě)的辟謠公告，完成如下作業(yè)：

近日有謠言稱(chēng)“多喜樂(lè)商城”的8名員工被確診為新冠肺炎，請(qǐng)你為“多喜樂(lè)商城”的官方網(wǎng)站寫(xiě)一則辟謠公告。

通過(guò)辟謠公告的寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生了解了公文寫(xiě)作的特點(diǎn)，有助于提高媒介素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)信息化的生活。

任務(wù)二：災(zāi)難教育·敬畏自然

自古至今，人類(lèi)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的災(zāi)難，面對(duì)災(zāi)難的勇氣、應(yīng)對(duì)災(zāi)難的智慧、戰(zhàn)勝災(zāi)難的決心……這些都是人類(lèi)精神的寶貴財(cái)富。無(wú)論是個(gè)人、家庭還是社會(huì)、國(guó)家，乃至全人類(lèi)，我們只有做好應(yīng)對(duì)災(zāi)難的準(zhǔn)備，才能在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，多一份鎮(zhèn)定與安全。在這個(gè)項(xiàng)目中，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考什么是災(zāi)難，人類(lèi)為什么要關(guān)注災(zāi)難。通過(guò)閱讀《別讓舌尖的“鮮”變成社會(huì)的“險(xiǎn)”》一文，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫(xiě)作《關(guān)于拒絕捕食野生動(dòng)物的倡議書(shū)》，并把文章張貼在居民小區(qū)公告欄里。在實(shí)施寫(xiě)作前，筆者為學(xué)生介紹了倡議書(shū)的寫(xiě)作格式，并提供了范文，在寫(xiě)作過(guò)程中，許多學(xué)生都表達(dá)了對(duì)生態(tài)環(huán)境、公共安全的思索。有學(xué)生在文中寫(xiě)下這樣的文字：

也許這一次對(duì)抗“新冠肺炎”的戰(zhàn)爭(zhēng)，我們也會(huì)像打敗“非典”一樣打敗“新冠肺炎”，但這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)使得人心惶惶，無(wú)數(shù)人喪命，早已不能以輸贏來(lái)論之。人類(lèi)不要等到出現(xiàn)超級(jí)病毒再后悔貪婪，不要等到付出慘痛代價(jià)再后悔愚昧！

課堂上，筆者還為學(xué)生播放了《大自然在說(shuō)話(huà)》系列公益視頻短片。這是一部以大自然為“第一人稱(chēng)”的公益短片，以獨(dú)特的視角讓人類(lèi)傾聽(tīng)大自然的聲音，引發(fā)人類(lèi)對(duì)自己行為的思考，并倡導(dǎo)人類(lèi)要愛(ài)護(hù)環(huán)境。學(xué)生需要在課后以視頻中的解說(shuō)詞為范例，以大自然中某一成員的身份寫(xiě)一段公益廣告解說(shuō)詞，還可以配合視頻畫(huà)面和音樂(lè)，朗誦自己創(chuàng)作的解說(shuō)詞。在撰寫(xiě)公益廣告解說(shuō)詞前，學(xué)生需要對(duì)所選“成員”的基本情況有所了解，搜索相關(guān)資料，了解該成員與人類(lèi)的關(guān)系。另外，公益廣告的解說(shuō)詞必須是第一人稱(chēng)，學(xué)生需要在此基礎(chǔ)上運(yùn)用擬人的修辭手法，模擬自然界成員與人類(lèi)進(jìn)行對(duì)話(huà)，營(yíng)造出對(duì)話(huà)感。一位學(xué)生寫(xiě)道：

“我是山，自然界最古老的圣殿。我的冰川河流，為你們提供維持生命的水；我的森林，你們的樹(shù)木，為你們提供新鮮的空氣。我清晰地看到，你們對(duì)這個(gè)地球的所作所為。曾經(jīng)，你們來(lái)到我的森林，只為享受身心的寧?kù)o，攀登到我的頂峰，只為獲得心靈的啟迪；如今，你們一味地從我這里獲取利益。看看吧，你們！趁一切還有可能……

要知道，有一件事，我看得非常的清楚，那就是，你們正在靠近懸崖的邊緣，而懸崖的下面，亂石密布。”

任務(wù)三：生命教育·關(guān)愛(ài)同胞

疫情期間，每天筆者都會(huì)和學(xué)生一起關(guān)注確診、治愈病例的數(shù)字變化。筆者希望學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到每一個(gè)數(shù)字后面都是一條鮮活的生命，也是一個(gè)家庭的悲歡離合。筆者為學(xué)生提供了王開(kāi)嶺的《打撈悲劇中的“個(gè)”》選段，文章中的這段文字引起了學(xué)生的共鳴：

重視那不幸人群中的“個(gè)”，愛(ài)護(hù)生也愛(ài)護(hù)死，嚴(yán)肅對(duì)待世上的每一份痛苦，這對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都意義重大。它教會(huì)我們一種打量生活、對(duì)待同胞、判斷事物的方法和價(jià)值觀，這是我們認(rèn)知生命的起點(diǎn)，也是一個(gè)生命對(duì)另一生命的最正常態(tài)度。在世界眼里，我們也是一個(gè)“個(gè)”，忽視了這個(gè)“個(gè)”，也就喪失了對(duì)人和生命最深沉的感受。

在課堂上，筆者讓學(xué)生分享了疫情期間打動(dòng)自己的個(gè)體故事，學(xué)生關(guān)注到了千里馳援武漢的逆行醫(yī)生、火神山雷神山的建設(shè)者、疫情期間奔波在城市各個(gè)角落的快遞員、幾天幾夜不眠不休奮戰(zhàn)在抗疫一線(xiàn)的基層公務(wù)員……

筆者帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了《“抗非典紀(jì)念碑”讓我們記住什么？》這篇新聞評(píng)論，以及美國(guó)猶太人遇難者紀(jì)念碑碑文，并設(shè)計(jì)了如下寫(xiě)作任務(wù)：

多年后，如果要在武漢建一座“抗新冠紀(jì)念碑”，你會(huì)在碑文上寫(xiě)下什么文字呢？

一位學(xué)生寫(xiě)道：

“我們記得病房里的崢嶸歲月，

我們記得方艙中的醫(yī)者仁心，

我們記得中國(guó)速度與八方支援，

但，

我們是否還記得這一場(chǎng)災(zāi)難是如何開(kāi)始的？”

突如其來(lái)的疫情讓武漢這座城市成為全國(guó)的焦點(diǎn)，在課堂上，學(xué)生們誦讀了關(guān)于武漢的詩(shī)詞，談了自己印象中的武漢。在觀看了武漢城市宣傳片《武漢莫慌，我們等你》后，學(xué)生不僅分享了關(guān)于武漢的新聞集錦，還在課后創(chuàng)作了《寫(xiě)給武漢》的小詩(shī)，運(yùn)用武漢的相關(guān)意象，寫(xiě)下了對(duì)同胞的肺腑之言。例如：

致武漢

驚聞瘟疫心惶惶，思緒長(zhǎng)，夜未央。輾轉(zhuǎn)難眠，每念心必傷。期盼南山多壯士，研新藥，救兒郎。 一線(xiàn)群雄多豪壯，縱身死，又何妨。千載銘恩，英魂留他鄉(xiāng)。亦盼親友皆無(wú)恙，端酒杯，敘情長(zhǎng)。

致武漢

江城一夜梅花冷，

癘疫橫行風(fēng)雨狂。

且看白衣齊亮劍，

撥云掃霧見(jiàn)春陽(yáng)。

任務(wù)四：道德教育·危機(jī)抉擇

疫情就是一面鏡子，我們從中不僅會(huì)看到正直、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)畏、忠誠(chéng)和愛(ài)，也會(huì)看到恐懼、憂(yōu)愁、沮喪、孤獨(dú)和焦慮。這就是復(fù)雜多樣的人性。在這個(gè)專(zhuān)題中，學(xué)生完成了以下課堂討論活動(dòng)：

1.如果你是一位健康的武漢人，得知八小時(shí)后要封城，你的選擇是什么？

2.因?yàn)橐咔椋恍┑胤綄?shí)行了封道。甲地男子開(kāi)車(chē)載妻子和幼兒回鄉(xiāng)。過(guò)橋，逢甲地執(zhí)勤人員攔阻：“不許乙地人進(jìn)！”男子的妻子是乙地人，于是折返，遭乙地執(zhí)勤人員攔阻：“不許甲地人入乙地！”一家人進(jìn)退兩難，束手無(wú)策。如果你是一位在場(chǎng)的執(zhí)勤人員，會(huì)怎么做？

線(xiàn)上教學(xué)期間，學(xué)生利用“發(fā)彈幕”的形式表達(dá)了自己的看法。在災(zāi)難面前，暴露出美丑不一的人性。筆者為學(xué)生整理了資料庫(kù)，學(xué)生利用兩周的時(shí)間從所列影片和書(shū)籍中任選兩個(gè)，結(jié)合疫情期間的所見(jiàn)所聞，完成隨筆寫(xiě)作《疫情中的人性思考》。影片包括《辛德勒的名單》《美麗人生》《流感》，書(shū)籍包括《鼠疫》(加繆)、《上學(xué)記》(何兆武)、《良心論》(何懷宏)、《小狗包弟》(巴金)。從熒屏到現(xiàn)實(shí)，從身邊到遠(yuǎn)方，學(xué)生通過(guò)讀、思、寫(xiě)、悟完成了一次靈魂的探索。筆者希望通過(guò)這樣的專(zhuān)題教學(xué)，能讓學(xué)生記住，什么是精致利己，什么是以身許國(guó)；什么是推波助瀾，什么是力挽狂瀾；什么是見(jiàn)利忘義，什么是公而忘私；什么是趁機(jī)而逃，什么是逆向而行。

任務(wù)五：信念教育·致敬英雄

“聰明秀出，謂之英；膽力過(guò)人，謂之雄。”習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“英雄是民族最閃亮的坐標(biāo)。”郁達(dá)夫說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有英雄的民族是不幸的，一個(gè)有英雄卻不知敬重愛(ài)惜的民族是不可救藥的!”在系列專(zhuān)題的最后一節(jié)課上，筆者和學(xué)生一同探討了“英雄”的主題。有學(xué)生說(shuō)，英雄是秉持正義、堅(jiān)守志向、勇敢抗?fàn)帲瑸閲?guó)家或民族獻(xiàn)出自己的一份力量，有著遠(yuǎn)超當(dāng)世影響的一群人；也有學(xué)生說(shuō)，沒(méi)有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。

在課堂上，筆者和學(xué)生分享了陶勇醫(yī)生的故事，并播放了陶勇醫(yī)生的詩(shī)歌朗誦《心中的夢(mèng)》。學(xué)生從當(dāng)代抗疫英雄，談到了歷史上的精神豐碑，他們無(wú)懼無(wú)畏、不屈不撓的精神，讓我們看到了支撐這個(gè)民族的歷盡滄桑、飽受磨難、依然屹立不倒的那些脊梁。學(xué)生把對(duì)英雄的敬意，寄托在詩(shī)歌《你的樣子》中，一位學(xué)生寫(xiě)道：

首次知曉你

是在電視節(jié)目上

那么多的人

唯獨(dú)你給了我很深的印象

你是四川的醫(yī)生

黃維醫(yī)生

當(dāng)你得知武漢爆發(fā)疫情

當(dāng)你的上級(jí)詢(xún)問(wèn)

有誰(shuí)愿意去馳援的時(shí)候

你思考了十五秒

不顧家中孩子的哭鬧

毅然決然地出發(fā)

你驅(qū)車(chē)十八小時(shí)

來(lái)到了武漢的醫(yī)院

下車(chē)不曾休息就奔赴你的戰(zhàn)場(chǎng)

當(dāng)問(wèn)起你的感受時(shí)

你說(shuō)

這里的所有醫(yī)護(hù)人員

都很久沒(méi)有好好休息了

你是救死扶傷的醫(yī)生

但在病人眼中

你就是他們的恩人

在我眼中

你更是這世上的圣人

我會(huì)永遠(yuǎn)地記住你疲憊不堪的樣子

那個(gè)時(shí)候的你

也許并不偉岸

也許并不英姿颯爽

但在你的臉上

有著憐憫世人的神色

閃著必定戰(zhàn)勝疫情的

不可磨滅的光芒

我想

那便是英雄的模樣

疫情下的冬天，有些寒冷，但你我互相溫暖；疫情下的生活有些不便，但舉國(guó)一心、心系一處。我們相信，疫情無(wú)情人有情，寒冬雖凜春不遠(yuǎn)。疫情當(dāng)前，我們每個(gè)人都在經(jīng)歷一場(chǎng)生命和科學(xué)的洗禮。相信這次語(yǔ)文課堂的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，會(huì)在學(xué)生心里種下一粒光的種子，沖破黑暗，照亮未來(lái)的世界。

【學(xué)習(xí)資源】

第一組：中國(guó)科學(xué)院武漢病毒研究所為黃燕玲事件撰寫(xiě)的辟謠公告

第二組：《別讓舌尖的“鮮”變成社會(huì)的“險(xiǎn)”》

《大自然在說(shuō)話(huà)》系列公益視頻短片

第三組：王開(kāi)嶺的《打撈悲劇中的“個(gè)”》

《“抗非典紀(jì)念碑”讓我們記住什么？》

美國(guó)猶太人遇難者紀(jì)念碑碑文

武漢城市宣傳片《武漢莫慌，我們等你》

第四組：影片《辛德勒的名單》《美麗人生》《流感》

書(shū)籍《鼠疫》(加繆)、《上學(xué)記》(何兆武)、《良心論》(何懷宏)、《小狗包弟》(巴金)

第五組：陶勇醫(yī)生詩(shī)歌朗誦音頻《心中的夢(mèng)》

【學(xué)習(xí)評(píng)估】

高中語(yǔ)文“抗疫時(shí)事”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)估表(總分100分)評(píng)估內(nèi)容評(píng)估指標(biāo)個(gè)人評(píng)估小組評(píng)估教師評(píng)估任務(wù)一辟謠公告寫(xiě)作1.符合公文寫(xiě)作格式要求(5分)2.辟謠內(nèi)容完整,語(yǔ)言流暢(5分)任務(wù)二《關(guān)于拒絕捕食野生動(dòng)物的倡議書(shū)》1.符合倡議書(shū)格式要求(背景介紹、倡議意義、具體要求、倡議決心)(10分)2.標(biāo)題鏗鏘有力,語(yǔ)言流暢(5分)《大自然在說(shuō)話(huà)》公益廣告解說(shuō)詞1.公益廣告的解說(shuō)詞須是第一人稱(chēng),運(yùn)用擬人的修辭手法,模擬自然界成員與人類(lèi)的對(duì)話(huà),解說(shuō)詞有對(duì)象感(10分)2.解說(shuō)詞體現(xiàn)了選擇的“成員”與人類(lèi)的關(guān)系(5分)3.情感真摯、語(yǔ)言?xún)?yōu)美(5分)任務(wù)三武漢“抗新冠紀(jì)念碑”碑文寫(xiě)作1.符合紀(jì)念碑文格式要求,句式短小有力(5分)2.體現(xiàn)了對(duì)新冠疫情中涌現(xiàn)的人與事的思考,體現(xiàn)紀(jì)念價(jià)值(5分)《寫(xiě)給武漢》詩(shī)歌創(chuàng)作1.抒情對(duì)象明確、詩(shī)歌中體現(xiàn)了武漢特有的意象(5分)2.情感真摯、語(yǔ)言生動(dòng)、有感染力(10分)任務(wù)四《疫情中的人性思考》隨筆觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充實(shí),結(jié)構(gòu)完整,表達(dá)流暢(15分)任務(wù)五致敬英雄《你的樣子》詩(shī)歌創(chuàng)作1.抒情對(duì)象明確、詩(shī)歌中需要出現(xiàn)具體的抗疫英雄(5分)2.情感真摯、語(yǔ)言生動(dòng)、有感染力(10分)