高考語文補寫題的解答誤區及對策
——由瀘州市三次診斷性考試的補寫題說開去

四川 謝 鵬

縱覽近幾年高考語文全國卷，補寫題是必考題型。然而，由于補寫題對學生的語言能力和思維能力要求都非常高，有些學生在答題時，常常手忙腳亂，走進誤區，失分嚴重。因此，筆者試圖基于瀘州市三次診斷性考試的補寫題，概述得分情況，列舉解答誤區，然后以2022年高考全國甲卷的補寫題為例，制定有效的解題策略，以期幫助廣大師生早日走出誤區，提高補寫題的復習效率。

一、概述補寫題的得分情況

補寫題屬于語言文字運用板塊，考查形式為填空題。為了測評高三學生的學習質量，瀘州市教科所共組織了三次全市范圍的診斷性考試，從各學校抽調語文教師統一閱卷，最后將考試數據反饋給各個學校。下面是某校在三次考試中補寫題的得分情況：

考試名稱平均分得分率瀘州市第一次診斷性考試3.1452.37%瀘州市第二次診斷性考試3.671.94%瀘州市第三次診斷性考試3.3366.54%

從以上表格數據可以看出，在瀘州市三次診斷性考試中，補寫題平均分在3分左右，得分率不高于72%，由此可見，補寫題的得分情況不容樂觀，分析失分原因迫在眉睫。

二、列舉補寫題的解答誤區

通過重新批改學生的試卷，筆者發現，很多學生解答補寫題時，陷入了多重誤區，具體有以下五種情況：

1.忽視文體特征，導致語言不準確

補寫題的選材通常為說明性語段，而說明性語段的語言講究準確性。很多學生在補寫語句時，忽視了這一點，導致補寫的語句和整體語段的語言風格有較大差異，從而造成失分。比如，瀘州市第一次診斷性考試補寫題的第①空，試題如下：

山楂是多年生木本植物，多為野生，在亞洲、歐洲、北美洲有許多品種。山楂在中國古代又稱為猴楂、鼠楂，因為“猴，鼠喜食之”。兩千多年前，我們的祖先已經知道野生山楂可以食用了。但在很長一段時間內，①________，并沒有加以人工培育而成為人類的主要果品，其原因可能在于它的酸味。其實，②________，但為什么人們還是感覺山楂比蘋果、梨酸很多，甚至經常被它“酸倒牙”呢？這是因為山楂果肉中含有的有機酸比蘋果、梨的含量高出兩到三倍，沖淡了糖的甜度，③________。

第①空的參考答案是“山楂只是作為一種野果”，而很多學生答成了“山楂作為一種水果”。“水果”和“野果”一字之差，但是強調的意義卻千差萬別，“野果”強調的是山楂的野生性，與前文相照應，而“水果”只是普通水果，無法突出山楂的野生性。

2.忽視句子成分，導致語意不完整

現代漢語的句子成分主要包括主語、謂語、賓語、定語、狀語和補語，很多學生在補寫語句時，沒有分析句子成分，只是根據理解的內容填上一個似是而非的答案，從而導致所補寫的語句表意不完整。比如，瀘州市第二次診斷性考試補寫題的第③空，試題如下：

火鍋中為什么含有大量的亞硝酸鹽？一般情況下，亞硝酸鹽如果不是蔬菜中帶進來的，就是從硝酸鹽轉化而來的。①________，但是蔬菜采收之后，隨著存放時間的延長，蔬菜出現萎蔫，發黃，掉葉甚至水漬化的情況，蔬菜中的硝酸鹽就會轉化為亞硝酸鹽，亞硝酸鹽的含量就會逐漸升高。但是，如果蔬菜能保持足夠新鮮，那么亞硝酸鹽過高的風險就很低。火鍋店的蔬菜通常都保持很高的新鮮度，能夠保證賣相，從這一點來說，②________。但是，葉類蔬菜和根莖類蔬菜，都含有很多硝酸鹽，這些蔬菜中所含的硝酸鹽，經過反復的翻滾煮制，一部分也會轉變成亞硝酸鹽。大白菜、娃娃菜、蘿卜等蔬菜都是火鍋里的常見蔬菜，它們屬于硝酸鹽豐富的食材。它們經過長時間的煮制以后，③________。

第③空的參考答案是“會使火鍋湯里的亞硝酸鹽含量增多”，而很多學生的答案是“亞硝酸鹽含量增多了”，究其原因，主要是這些學生沒有分析“它們經過長時間的煮制以后”這一分句的內容，沒有辨別出“它們”是整個句子的主語，這才導致補寫的語句中缺乏了與“它們”相對應的謂語動詞。

3.忽視關鍵位置，導致語意不連貫

從句子所處的位置來看，補寫的語句主要分為總括句、過渡句和總結句三種類型。部分學生忽視了補寫語句的關鍵位置，從而導致補寫的語句語意不連貫。比如，瀘州市第三次診斷性考試補寫題的第①空，試題如下：

閱讀隨感也叫讀書隨筆，其實是散文的一種，你讀了一部作品，有所觸動，有所思考，寫下來就是一篇閱讀隨感。

閱讀隨感篇幅短小，①________。既可以概述文章的人物、事件和情節，又可以鑒賞作品的語言和表達技巧，還可以評論作品的情感和主題，也可以聯系實際，借書諷今。

閱讀隨感分“讀”和“感”兩部分。②________，“感”要結合作品的具體內容來談。比如要談作品的語言，就要舉出具體的例子，不然感想就成了無源之水、無本之木。但敘寫原文要寫得簡潔，大量復述原著內容，大量敘述事例，只在結尾發表幾句感想，就難以成為佳作。既要敘事，③________。要結合作品談出自己的看法展現自己的理性思考，使文章呈現出“理趣”。

第①空的參考答案是“內容靈活，不拘一格”，而部分學生忽視了所補寫的語句處于該段落的開頭，屬于總括句，應該與后文在內容上構成呼應，所以他們答成了“便于閱讀”“內容不限”等，這些答案無法與后面的語句相銜接，最終導致語意不連貫。

4.忽視語言標志，導致內容不貼切

語言標志主要有關聯詞、暗示性詞語、指示代詞、標點符號等。部分學生忽視了這些語言標志，從而導致補寫語句的內容不貼切。比如，瀘州市第三次診斷性考試補寫題的第③空，前面的語句有一個關聯詞“既要”，有的學生忽視了這個關聯詞，以致答案缺少與“既要”相匹配的“又要”，最終導致內容不貼切。

5.忽視具體語境，導致邏輯不嚴密

這里所講的語境主要是指語段的上下文。很多學生只著眼于距空格較近的語句，忽視了具體語境，沒能瞻前顧后，導致上下文邏輯不嚴密。比如，瀘州市第一次診斷性考試補寫題的第③空，參考答案為“所以山楂吃起來酸大于甜”，而很多學生著眼于最近的語句“沖淡了糖的甜度”后，考慮到句式的一致性，將答案寫成了“增加了有機酸的酸度”。這主要是學生忽視了“但為什么人們還是感覺山楂比蘋果、梨酸很多，甚至經常被它‘酸倒牙’呢？”這一問句，從而不能有效判斷第③空的語句與這一問句共同構成了設問句，最終導致邏輯不嚴密。

三、制定補寫題的解答對策

筆者認為，要想走出補寫題的解答誤區，必須對癥下藥，制定行之有效的解答對策。經過一線教學實踐，筆者認為可以將語言準確、語意完整、語意連貫、內容貼切和邏輯嚴密作為補寫語句的目標，從文體特征、句子成分、關鍵位置、語言標志和具體語境五個角度制定相應的解答對策。

以2022年全國甲卷的20題為例，題目如下：

又是一年槐花兒飄香的季節，小伙伴們有沒有想起兒時那些帶有媽媽專屬味道的槐花美食？不過，槐花①________。常見的槐花有三種：淡黃色的國槐花，夏末開花，可以入藥②________；白色的刺槐花(也叫洋槐花)，夏初開花，花香味甜，可食用但不可入藥；紅色的槐花(變種)僅供觀賞，既不能食用，③________。也就是說，我們吃的槐花美食來自白色刺槐。白色刺槐是我國重要的蜜源、食花和景觀植物，原產北美。而我國土生土長的樹種，是國槐。國槐在我國不只是一種常見的良木，而且作為一種文化元素融入傳統文化之中。比如被奉為“神樹”，種植在敬神祭祖的社壇周圍；作為吉祥的象征，種植在庭前屋后。古代社會，槐樹還是三公(太師、太傅、太保)宰輔之位的象征，并出現了一些由“槐”字構成的具有政治寓意的詞，如槐岳(朝廷高官)、槐蟬(高官顯貴)、槐第(三公的宅第)等。槐樹因此也受到讀書人的喜愛。

請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過8個字。

1.厘清文體特征，確保補寫語言準確

每種文體都有其獨有的特征，只有厘清其文體特征，才能確保補寫句子的語言表達準確。高考補寫題的文本主要是說明文，說明文具有準確性、簡潔性和科學性的特點，所以我們補寫的語句也必須符合這些特點，使之與整個語段的語言風格保持一致。比如2022年全國甲卷第20題，文本以槐花為核心話題，說明槐花的種類、價值和文化意蘊，語言準確、簡潔，所以我們補寫的語句也必須符合準確、簡潔的語言特征。

2.剖析句子成分，確保補寫語意完整

從句子的結構出發剖析句子成分，有助于明確所補寫的語句在整個語段中的功能，從而確保補寫語句的語意完整。比如2022年全國甲卷第20題，為了得出第①空的答案，我們在剖析其所在句子的成分后可以得出，“槐花”是主語，第①空正是主語“槐花”缺乏的謂語或謂語+賓語，所以我們補寫的語句一定是一個具有謂語動詞的短語。如果補寫成一個完整的句子，那么就會出現兩個主語，導致語意重復；如果補寫的語句缺乏謂語，那么就會導致成分殘缺。第①句的參考答案“并不都是能吃的”就符合要求。

3.明確關鍵位置，確保補寫語意連貫

高考補寫題一般會選擇關鍵位置上的語句讓考生補寫。從位置上來看，補寫的語句可以分為總括句、過渡句和總結句。總括句的作用是總領或概括下文；過渡句的作用是承接上文，引出下文；總結句的作用是對前文內容的歸納、總結。明確補寫語句所處的關鍵位置，可以確保補寫后語意的連貫。比如，2022年全國甲卷第20題第①空所補寫的語句就是總括句，“常見的槐花有三種……我們吃的槐花美食來自白色刺槐”一句主要闡述了三種槐花能否食用的問題，據此我們可以得出，第①空的答案為“并不都是能吃的”，這樣補寫語意才能前后連貫。

4.關注語言標志，確保補寫內容貼切

前面已經提到語言標志主要有關聯詞、暗示性詞語、指示代詞、標點符號等，必須關注這些語言標志，才能確保補寫內容的貼切，否則補寫的語句可能游離材料之外，導致失分。比如，2022年全國甲卷第20題第③空，前面語句中的“既不能”是語言標志中的關聯詞，該關聯詞表示補寫的語句和“既不能食用”是并列關系，句式要與“既不能食用”一致，應該是一個包含“又不能”詞語的語句。另外，“常見的槐花有三種”后面的標點符號是冒號，表示總領下文，由此可得，“紅色的槐花(變種)僅供觀賞”前面的分號表示并列，第③空所處的整個句子的結構應該和前面兩個分句一致，而前面兩個句子都闡述了槐花能否食用和入藥的問題，第③空的答案應該也是探討能否食用和入藥的問題。綜上所述，第③空的答案是“也不能入藥”。

5.鏈接具體語境，確保補寫邏輯嚴密

筆者所講的語境主要是指語段的上下文語境，只有鏈接具體的語境，才能確保補寫邏輯的嚴密。比如，2022年全國甲卷第20題的第②空，根據“淡黃色的國槐花，夏末開花，可以入藥②________”前面的冒號和后面的分號可以得知，這句話主要探討的是淡黃色的國槐花能否食用和入藥的問題，第②空前面的語句已經表明淡黃色的國槐花可以入藥，我們只需要解決淡黃色的國槐花能否食用的問題，就可以得出第②空的答案。根據第②空后面的兩個分句可知，白色的刺槐花可食用，紅色的槐花不可食用。結合“也就是說，我們吃的槐花美食來自白色刺槐”這句總結性的語句，我們可以判定，淡黃色的國槐花不可食用。借用“白色的刺槐花(也叫洋槐花)，夏初開花，花香味甜，可食用但不可入藥”的句子結構，第②空的答案應該是“但不可食用”。這樣一來，補寫的邏輯就會非常嚴密。

綜上所述，高考補寫題著力于考查學生語言建構與運用、思維發展與提升的能力，而學生在解答該題型時，容易走進補寫語言不準確、語意不完整、語意不連貫、內容不貼切、邏輯不嚴密等誤區，針對這些誤區，我們可以通過厘清文體特征、剖析句子成分、關注語言標志、鏈接具體語境等方法對癥下藥，規避這些解答誤區，早日實現高考補寫題的得分最大化。