以“標”立意 以“理”育才
——2022年遼寧省普通高中學業水平等級性考試地理試題評析

遼寧 王 雪 楊詩躍

2022年高考已順利落下帷幕，本次高考中，遼寧省地理學科的命題為遼寧省自主命題，試題難度適中，題型結構穩定，體現了不同難度水平試題的合理調配，保障絕大部分學生能夠拿到基礎分的同時，也能拉開部分學生差距，使具有創新能力、地理思維、綜合素養強的學生能夠充分展示自身水平，從而更好地服務于國家人才選拔；試題選材上，重點圍繞時事熱點問題，使試題達到學科素養與生活實際的有效結合；綜合考查學生知識儲備與思維能力，符合《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標準》)要求。

結合時代背景與教學要求，筆者將從以下幾點對本次試題進行評析：

一、立足時代之基，回答時代之問

1.緊密貼合冬奧，展現大國實力

習近平總書記指出：“冬奧遺產成果豐碩，實現成功辦奧和區域發展雙豐收。北京冬奧會、冬殘奧會籌辦舉辦對國家發展特別是京津冀協同發展具有強有力的牽引作用。我們把冬奧籌辦舉辦作為推動京津冀協同發展的重要抓手，區域交通更加便捷，生態環境明顯改善，產業聯動更加緊密，公共服務更加均衡。‘冰絲帶’‘雪飛天’‘雪游龍’‘雪如意’等冬奧場館精彩亮相，成為造福人民的優質資產！”北京冬奧會在推進全民運動的同時帶動了相關產業的發展，為經濟增長注入巨大活力，充分體現了中國的大國實力與責任擔當。

【例1】(2022年遼寧省普通高中學業水平等級性考試，14～16題)為保障2022北京冬奧會順利進行，氣象部門提前在云頂和古楊樹賽場建立自動觀測氣象站。圖1示意云頂賽場甲、乙氣象站和古楊樹賽場丙、丁氣象站的位置。圖2 為各氣象站2019年1-3月平均氣溫的日變化圖。據此完成14～16題。

圖1

圖2

14.據圖可知

( )

A.白天古楊樹賽場比云頂賽場最高氣溫低

B.傍晚云頂賽場比古楊樹賽場降溫速率快

C.夜間氣溫隨海拔高度的增加而降低

D.古楊樹賽場比云頂賽場晝夜溫差大

15.丙氣象站夜間氣溫低是由于

( )

A.冷空氣聚集多 B.水汽蒸發強

C.海平面氣壓低 D.降水量較大

16.古楊樹賽場夜間氣溫的垂直變化多出現在天氣圖中的

( )

A.等壓線稀疏區 B.氣旋大風區

C.等壓線低值中心 D.氣旋降水區

【試題評析】本組題目以2022年2月4日至20日舉辦的北京冬奧會為背景，以冬奧會滑雪場地為切入點，為考生展示了兩幅圖像，分別是地形圖和氣溫日變化圖，考查學生對地形圖的判讀及對氣溫日變化成因的判斷分析，要求學生結合氣溫日變化情況和地勢起伏狀況解答兩個賽場的氣候問題。既體現對時事熱點的關注，符合時代大勢，又沒有脫離地理基本知識，回歸基礎，讓學生于時事中察覺地理，發現問題、解決問題，增強學生的社會責任感與時代使命感。

2.聚焦能源發展實情，突顯綠色發展理念

能源是工業的糧食、國民經濟的命脈。黨的十九屆六中全會審議通過的《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》，在總結新時代經濟建設的偉大成就時指出“保障糧食安全、能源資源安全、產業鏈供應鏈安全”，在總結新時代維護國家安全的偉大成就時強調“統籌發展和安全”，指出“把安全發展貫穿國家發展各領域全過程”。本次試題選取與能源安全、可持續發展休戚相關的區域發展、新舊轉化對比、經濟效益等作為試題素材，引導學生從綠色發展視角關注國家能源結構優化問題。

【例2】(2022年遼寧省普通高中學業水平等級性考試，10，11題)張家口地區的東南部為山間盆地，地勢相對平坦，水資源豐富。該地區利用充沛的風能、太陽能資源，建設了綠氫生產基地。圖3為氫能產業鏈示意圖。據此完成10，11題。

圖3

10.“綠氫”相對于“灰氫”和“藍氫”

( )

A.產業鏈條復雜 B.制備過程無污染

C.儲存運輸安全 D.終端應用零排放

11.張家口地區發展綠氫產業,原因是“綠氫”

( )

A.生產布局更加均衡 B.距離消費市場更近

C.生產成本更加低廉 D.可提高能源利用率

【試題評析】本組題目的情境采用思維導圖的形式，表面展示“藍氫”“灰氫”與“綠氫”多角度的對比，實則將化石燃料和可再生能源進行對比，直觀體現了能源的清潔程度，需要學生讀圖并逐一分析選項推出正確答案。通過了解三種能源的優缺點，分析對區域的經濟、生態等方面的影響，突出可再生能源在經濟生產中的優點，引導學生了解當今社會能源多樣化的特點，思考能源清潔問題，題目整體符合我國綠色發展理念，同時又考查學生綜合思維的地理學科核心素養，增強學生在日常生活中發現觀察與比較的能力。

【例3】(2022年遼寧省普通高中學業水平等級性考試，19題)閱讀圖文材料,完成下列要求。

鎳礦是戰略性資源。目前我國鎳礦資源占全球總量3%左右，但消費量居全球第一。印度尼西亞低品位紅土鎳礦儲量豐富,易開采，難冶煉。2006年后中國企業在印度尼西亞投資采礦。2014年印度尼西亞政府頒布禁止鎳礦出口政策后，中國企業利用其全球領先的低品位紅土鎳礦規模化冶煉技術，開始在該國建設鎳冶煉廠,產品大部分銷往中國。圖4為2006—2016年中國鎳礦進口量及從印度尼西亞、菲律賓鎳礦進口占中國鎳礦進口總量之比變化圖。

圖4

(1)據圖說明中國鎳礦進口的基本特點。

(2)分析中國鎳資源安全存在的主要風險。

(3)依據材料闡述保障中國鎳資源安全的途徑。

【試題評析】本組題目第二問涉及我國鎳礦資源的儲量及對外聯系，是鎳資源與國家能源安全的有機結合。通過材料與設問指出當前我國能源資源安全問題，材料結合當今社會實際，幫助學生分析印度尼西亞和菲律賓兩大鎳礦生產國鎳礦的生產特點，引導學生結合有關的國家制度來回答第一問中有關我國鎳礦資源的進口特點。第三問“保障中國鎳資源安全的途徑”則考查學生分析問題、解決問題的能力，更加要求學生充分感受到能源安全的重要性，同時要具備國際視野與經濟全球化的合作意識。

3.滲透五育融合，促進綜合發展

新時代的教育更加強調德智體美勞的綜合發展，引導學生成為全面發展型人才，培養學生的綜合能力，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而順利接過時代的接力棒。有關2022北京冬奧會滑雪運動的單選題也滲透體育教育思想，引導學生更加關注體育運動，從而提高自身的體質與健康。

【例4】(2022年遼寧省普通高中學業水平等級性考試，17題)閱讀材料，完成下列要求。

大豆是重要的糧食和油料作物。大豆根部的根瘤菌，具有固氮與較強的耐污染能力。20世紀90年代中期以來，我國大豆進口量持續攀升，目前達到國內總消費量的85%左右。隨著國內消費結構升級，大豆需求快速增長，為應對產需缺口，各地推出一系列政策提高農民種植積極性。黑龍江省發布玉米和大豆生產者的補貼標準后，玉米、大豆的播種面積和總產量發生了變化，2018—2020年，玉米的補貼價格上升,播種面積在下降，總產量有所下降;大豆的補貼價格在下降，播種面積在上升，總產量在上升。玉米與大豆輪作可以保障糧食作物生產結構合理和糧食增產。(注：圖表略)

(1)說明我國大豆種植面積擴大的意義。

(2)據表分析糧食補貼政策對農民選擇種植玉米或大豆的影響。

(3)分析玉米與大豆輪作對土壤的作用。

【試題評析】該題涉及大豆種植，材料中透露出我國大豆市場空缺大、進口大豆占比大等信息，引導學生回答前兩小問。材料中提及的“玉米與大豆輪作”深入我國農業發展，結合可持續發展理念，不僅圍繞“國之大者”糧食安全問題，又讓學生深入我國農業發展，彰顯新時代“三農”工作的有序推進，滲透勞動教育思想，有助于培養學生勤儉節約的優秀品質，樹立大局意識，促進學生綜合發展。教師只有在教育教學過程中做到“五育融合”，學生才能在成長過程中實現全面發展。實現“五育融合”的關鍵在“融”、目標在“合”。融，就是要在課程中“融匯”、在教學中“融入”；合，就是要在教育教學中進行內容整合，在評價考核中進行目標統合，在人才培養中堅持知行合一。

二、抓準知識落點，體現地理思維

1.深化基礎性內涵，致力《課程標準》落實

試題強調對《課程標準》規定的基礎知識的深刻理解，對基本方法與能力的靈活運用，引導教學依據《課程標準》制定教學目標、落實教學內容、改革教學方法；鼓勵學生依據《課程標準》抓住學習重心攻克難點，并在此過程中培育地理思維。下文例8在地下水分布特點流向及原因方面設題，考查了學生的讀圖分析和推理能力，還考查了地下水的補給來源，回歸教材本真，考查內容貼近生活與教材基礎知識。

【例5】(2022年遼寧省普通高中學業水平等級性考試，12，13題)水分利用效率是指植物消耗單位質量的水所固定二氧化碳(或生成干物質)的量，一般表述為單位時間，單位面積內光合作用合成的有機物質總量與實際蒸散發量(蒸發量和植物蒸騰量)的比值。據此完成12，13題。

12.自然狀態下，下列選項中水分利用效率最低的是我國

( )

A.7月的熱帶季雨林

B.12月的熱帶季雨林

C.7月的落葉闊葉林

D.12月的落葉闊葉林

13.最可能提高祁連山區高寒草甸年均水分利用效率的是

( )

A.生長季結束時間提前

B.月平均風速均減小

C.生長季降水比例降低

D.月平均溫度均降低

【試題評析】本組題目以祁連山為自然地理背景，在水分利用效率上設題，考查學生對區域地理的掌握，通過定位祁連山的具體位置以及其所處的氣候、地形等自然條件，運用自然界水循環原理等基本地理知識對其進行分析，考查自然環境的整體性與差異性，總體設題并未脫離基礎知識，強調夯實基礎知識與基本能力方能行穩致遠。

2.突出多樣設問，培養創新意識

試題通過多樣化設問方式，加強試題開放性與辯證性，在綜合分析與解決問題的過程中激發學生創新意識，引導教學注重對學生發散思維、辯證思維、逆向思維等思維的培養，打破追求唯一標準答案、總結答題套路等導致學生思維僵化的學習與復習備考模式。

【例6】(2022年遼寧省普通高中學業水平等級性考試，3，4題)一般情況下，氣候寒冷期冰川范圍擴大，海平面下降。在風力搬運作用下，我國北方某海岸在末次冰期中的相對寒冷期沉積了砂質沉積物，相對溫暖期沉積了黃土狀沉積物。圖5為沉積剖面及其所在位置示意圖。據此完成3，4題。

圖5

3.推斷剖面A→B→C層形成過程中海平面大致經歷了

( )

A.持續上升 B.持續下降

C.先降后升 D.先升后降

4.砂質沉積物的來源主要是末次冰期的

( )

A.海岸沙 B.河流沙

C.洪積物 D.冰磧物

【例7】(2022年遼寧省普通高中學業水平等級性考試，5，6題)下梅村位于武夷山東、梅溪下游，四周群山環抱。村落始建于隋朝，清朝時成為閩北地區茶葉的集散地與通往歐洲的“萬里茶道”的起點。當溪橫穿村落匯入梅溪，歷史上經過數次改造。表1為宋、明時期當溪的改造內容。圖6(圖略)示意目前該村落布局。據此完成5，6題。

表1

5.宋朝、明朝當溪改造的目的分別為

( )

A.供水；防洪和水運

B.供水；水運和養殖

C.防洪；防洪和灌溉

D.防洪；養殖和供水

6.圖中茶店在村落中分布的主要影響因素是

( )

A.交通 B.茶園

C.客流 D.地價

【試題評析】例6和例7兩組選擇題的設問皆為由題干循序漸進，從題干中選取關鍵信息進行解答，且涉及時空觀念、宋明兩代不同的治理方式與目的，將地理學科與歷史學科結合，考查學生時空觀念以及從不同角度分析問題的能力，又再次鍛煉了學生將不同時間的同一事物進行比較的能力，體現了人文地理與自然地理的緊密結合，有助于教學培養學生實事求是的科學態度、具體問題具體分析的思維方法及敢于突破的創新精神。

三、彰顯學科素養，實現平穩過渡

1.注重綜合思維，培養尺度意識

試題基于不同要素、不同尺度及發展演化過程，對區域地理環境及其與人類活動的關系進行全面、系統、動態的分析，引導學生發展綜合思維的地理學科核心素養。

【例8】(2022年遼寧省普通高中學業水平等級性考試，18題)閱讀圖文材料，完成下列要求。

中深層地下水的開采超過其恢復和更新能力，會造成中深層地下水補給區的水位低于淺層地下水的水位，改變地下水的補給與排泄方式。某科研團隊研究太原盆地中深層地下水的溶解性總固體含量(簡稱TDS,即每升水中所含的溶解性固體量)分布特征，發現TDS值越高的地方，地下水水位越低。圖7(圖略)示意太原盆地中深層地下水TDS值的分布。

(1)分析該盆地中深層地下水水位分布并推斷地下水流動方向。

(2)簡述該盆地中深層地下水的主要補給來源。

(3)說出為保持地下水可持續利用應采取的措施。

【試題評析】本組題目以汾河流域的山西盆地為背景，從地理位置、氣候、資源、人地和諧等角度，綜合分析實現地下水可持續發展的措施，使學生認識到地理事物的整體性與人地關系的復雜性，例6中海平面的變化也體現對事物運動變化中不同時間尺度和空間范圍的把握，通過對兩條河道的綜合理解，從地理位置、人地協調、功能等方面，綜合分析河道修理在不同時期發揮的不同功用，引導學生發展綜合思維，認識人地協調的重要性。培養學生適度于動態思維，體現絕對運動與相對靜止相統一的哲學原理；在命題中融入歷史與政治等學科素養，體現對學生的綜合思維的考查。

2.拓展區域認知，引領深度教學

試題基于不同類型的區域，從區域特征、區域關聯與區域發展的角度，對不同時空背景下的區域地理事象進行分析，培養學生從區域視角認識地理環境、通過因地制宜促進區域發展的觀念。如例5考查祁連山地區的蒸散發率，蒸散發率雖為題中提出的新概念，但是其構成要素如有機物質點量、蒸發量、蒸騰量皆為最基本的地理要素，這就需要學生根據區域特征對每個單獨的要素進行分析且進一步把握好不同要素之間的關系，將材料中的新概念與所學基礎知識相結合。在例1中，結合北京冬奧會時事熱點，基于對北京及張家口滑雪場地和不同地點氣溫日變化的分析，從區域視角認識不同滑雪場地所需的地理條件，需要學生對地形、氣候等不同因素進行分析，進一步了解不同要素對于區域之間的影響，培養學生對區域關聯、區域特征的認知能力。

四、備考建議

綜上所述，2022年的地理高考，堅持為黨育人、為國育才，筑牢立德樹人落實機制，全面融入習近平新時代中國特色社會主義思想，加強對青年的價值引領，弘揚中華優秀傳統文化，加強教考銜接，遵循《課程標準》，深化基礎性，突出考查思維品質，充分發揮教育評價育人功能和積極導向作用，引導學生德智體美勞全面發展。既考查了學生的基礎知識與學科素養，又在此基礎上進行了綜合創新，這與我們抓基礎、促提高、啟創新的備考策略與高考方向基本吻合，因此筆者建議在之后的高三備考中要堅持這一策略，多帶領學生見識緊扣時事的新題，且一定要能回歸到平時教學中的基礎知識上來，訓練學生應對新題與實際運用基礎知識的能力；同時加強學生審題能力，絕大部分選擇題的正確選項及主觀題的答案都是從題干中得來的，做對題目與準確把握題干密不可分，需要學生在平時學習備考中就養成深入分析材料的習慣；最后要加強思想教育及核心價值觀的引領，培育與踐行社會主義核心價值觀，提高學生科學思維能力與思想品德能力，以實現立德樹人的根本任務。