高考易錯點“微觀視域下植被景觀的變化與建設維護”的分析與教學對策

湖北 胡峰博

尺度思想是地理學基本思想之一，《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》中指出人類生存的地理環境多種多樣，將其劃分成不同尺度、不同類型的區域加以認識，是人類認識地理環境復雜性的基本方法。近幾年高考地理試題越來越注重對具體的、微觀情境的考查，學生很容易與較大尺度的全球性、地帶性規律混淆。如學生所學習的有關植被和自然地理環境差異性等內容知識多以緯度分異、海陸分異、大尺度垂直分異規律為主，而微觀視域下城鄉植被景觀的試題情境有別于大尺度背景下跨溫度帶、干濕區的自然帶分異規律，具有人為干預、復雜性、多樣性和多變性的特點。“微觀視域下植被景觀的變化與建設維護”常以宏觀的自然分異規律為背景，但要求學生從微觀著眼，對學生調動和運用知識的能力、綜合思維的核心素養有較高要求。表1為該易錯點在近三年高考試題中的呈現。

表1

一、微觀自然植被景觀高考易錯題分析

宏觀尺度下，自然植被景觀的空間變化多為氣候即水熱條件的差別引起的，但微觀植被景觀的空間變化則應注意土壤、水分、風、植被等因素及其相互之間的影響。

【例1】(2021年山東省普通高中學業水平等級考試，5題)圖1示意大興安嶺中段東坡自山頂到山麓洪積扇的植被垂直分布，圖中三類草原水分狀況不同。據此完成5題。

圖1

5.圖中三類草原的水分條件由好到差依次為

( )

A.草原Ⅱ、草原Ⅰ、草原Ⅲ

B.草原Ⅱ、草原Ⅲ、草原Ⅰ

C.草原Ⅲ、草原Ⅰ、草原Ⅱ

D.草原Ⅲ、草原Ⅱ、草原Ⅰ

【答案】5.C

【易錯選項】D項。學生容易調用“隨著海拔抬升，降水增多”的知識，認為從海拔較低的草原Ⅲ向海拔高的草原過渡，降水增多，水分條件增加，因而錯選D選項。

【易錯點歸納整理】①注意讀圖，準確把握空間尺度。學生看到此類山地垂直自然帶的題很容易調用降水隨海拔變化的相關知識，但圖中草原區域的垂直海拔差異和水平距離均較小，因此不是較大尺度的降水條件差異引起的。

②準確理解概念。學生誤將材料中的“水分”等同于“降水”，“水分”不僅僅與降水多少有關，還與蒸發、下滲、地形地貌、水文狀況、水系分布、植被涵養等多種因素有關，而該區域空間尺度較小，因此不應重點考慮海拔對降水的影響。

③透徹分析圖文材料信息。從圖中可看出，草原Ⅲ地勢低緩，地下水埋藏淺，而其他草原所處之處均有一定的坡度，水分流失快，且地下水埋藏較深，因此草原Ⅲ土壤水分最為充足；圖中有兩處草原Ⅰ，海拔較高處分布于濕潤的森林之下，海拔較低處分布于地勢低平的草原Ⅲ之上，都靠近水分條件較充足的地方，且森林具有涵養水源的作用，水分條件應較好；而草原Ⅱ所處地區遠離水分充足的地方，水源條件最差，因此第5題選C選項。

【遷移應用】(2021年河北省普通高中學業水平選擇性考試，18題)(節選)閱讀圖文材料，完成要求。

陜北延安至榆林間的森林草原區(圖2)黃土丘陵溝壑地貌發育，圖3為該區自溝壑底部到丘陵頂部自然植被分布的典型剖面示意圖。長期的坡面耕作打破了生態平衡。1999年以來，該區域實施了大規模退耕還林還草工程，大范圍坡耕地轉為林草地，在植被覆蓋率提高、水土流失減弱的同時，坡面林地土壤也出現了明顯干燥化趨勢，給林木正常生長帶來潛在威脅。

圖2

圖3

(1)據圖3分析該區自然植被空間分異的原因。

【答案】該地位于黃土高原地區，溝壑縱橫，地勢起伏大，水熱變化大；谷地蒸發量小，土壤含水率高，土壤肥沃，以落葉闊葉林為主；坡面坡度大，水土流失嚴重，蒸發量大，植被以疏林草原為主；坡頂海拔高，水熱條件差，植被以低矮的灌木叢和草本植被為主。

【易錯答案】從山麓向山頂氣溫降低，由落葉闊葉林向上至山頂演化成灌木草原。

【易錯點歸納整理】①準確把握黃土高原區域特征。圖示區域為黃土高原溝壑地貌發育區，具有黃土高原水土流失和陜北地區氣候干旱的特點；

②海拔高差尺度把握不準確。本題所呈現的植被垂直帶譜有垂直自然帶水熱差異因素的影響，但黃土高原溝壑區高差較小，降水和熱量差異不足以形成多種植被，因此該垂直帶譜還與坡面和坡頂保水、保土能力較弱有關系，而山谷匯水匯沙，水土條件較好。本題屬于微觀情境，如果與高差巨大的宏觀情境混淆則會出現得分率低的情況。

二、微觀人工植被景觀高考易錯題分析

微觀區域的人工植被建設和維護既要尊重自然地理條件和規律，也要考慮區域文化、景觀美化、人類生產生活需求等，是人地和諧共生的生動體現，因此學生在作答時要具體分析題意，不能僅考慮自然植被的宏觀分布規律。

【例2】(2019年江蘇省普通高等學校招生全國統一考試，25題)(雙選)川西林盤主要分布于川西平原，因竹木繁茂、小巧如盤而得名，是集生產、生活、生態于一體，具有悠久歷史的獨特鄉村聚落。成都市有大小林盤約12萬個。圖4為“川西林盤景觀及模式示意圖”。讀圖回答25題。

圖4

25.川西林盤形成的背景有

( )

A.地形平坦，水網密布 B.氣候溫和，物種豐富

C.精耕細作，自給自足 D.人多地少，耕地不足

【答案】25.AC

【易錯選項】B選項。將“竹木繁盛，林盤眾多”誤認為物種豐富。

【易錯點歸納整理】①人為建設區域一般物種不豐富。學生沒有明確本區域為人為建設維護的竹木景觀，周邊也以農田為主，因此物種不豐富。

②傳統民居和生活景觀受生產方式的深刻影響。材料中川西林盤“集生產、生活、生態于一體”且呈同心圓布局的模式，說明林盤聚落隨“田”而居，始終圍繞傳統農業耕作半徑這個核心要素。由于成都平原的傳統農業生產以水稻種植為主，水稻種植周期長，需工量大，為加強田間管理、減少勞作往返距離，需要農戶就近居住，聚落一般以耕作活動距離為半徑布局，促使聚落外圍竹木也呈環狀。

【遷移應用】(2017年全國Ⅰ卷，2題)圖5、圖6為我國東部地區某城市街道機動車道與兩側非機動車道綠化隔離帶的景觀對比照片，拍攝于2017年3月25日。數年前，兩側的綠化隔離帶按同一標準栽種了常綠灌木；而如今，一側灌木修剪齊整(圖5)，另一側則雜樹叢生，灌木零亂(圖6)。拍攝當日，這些雜樹隱有綠色，新葉呼之欲出。據此完成2題。

圖5

圖6

2.造成圖示綠化隔離帶景觀差異的原因可能是該街道兩側

( )

A.用地類型差異 B.居民愛好差異

C.景觀規劃不同 D.行政管轄不同

【答案】2.D

【易錯選項】C選項。學生難以將綠化帶景觀差異與行政管轄不同聯系起來，誤以為是景觀規劃差異。

【易錯點歸納整理】①缺乏對材料的準確把握。本題考查城市規劃建設的植被景觀差異原因，容易錯選A或C選項，但材料中明確說明兩圖景觀均為“機動車道與兩側非機動車道綠化隔離帶”且“按同一標準栽種了常綠灌木”，因此A選項和C選項均與題意不符。

②缺乏對生活中地理現象的觀察和理解。現實生活中，很多街道作為行政區的劃分界限，而從材料中“一側灌木修剪齊整，另一側則雜樹叢生”的表述可推想，這種景觀差異是由后期管理維護的差異導致的，因此與不同行政區的管轄密切相關。

三、2022年全國乙卷環境保護選做題分析

【例3】(2022年全國乙卷，44題)呼倫貝爾草原牧草以禾本科牧草為主，伴生優質豆科牧草，兩類牧草對生長空間的競爭激烈。這里土壤氮素含量低，限制了禾本科牧草的生長，但對豆科牧草的生長影響較弱。21世紀初，在草原公路兩側幾千米甚至十幾千米的范圍內，汽車尾氣導致的氮化物沉降，增加了土壤氮素含量，影響牧草生長。

說明汽車尾氣導致的氮沉降對呼倫貝爾草原公路兩側牧草的影響。

【答案】土壤中氮素含量增加，使土壤不再成為當地牧草生長的主要限制性因素；禾本科牧草能夠獲得相對充足的氮素供應，長勢改善，能競爭到更多的生長空間，覆蓋度和多樣性提高；豆科牧草在種間競爭中的優勢減弱，部分資源被禾本科牧草侵占，覆蓋度降低、多樣性減少。總體上，群落結構改變，多樣性增大，但優質的豆科牧草減少，雜類草增加。(僅供參考)

【易錯答案】氮素沉降加重了環境污染，影響牧草長勢，產草量和多樣性減少。

【易錯點歸納整理】避免答題模板化。學生在答與植被相關的環境保護類試題時經常將生物多樣性減少、大氣污染、土壤污染等模板式的答案堆砌在答題卡上，往往針對性不強，答得多卻拿分少，因此要在高考復習備考中去模板化，要引導學生結合具體情境和設問，有針對性地回答，本題的答題思路可歸納如下：

四、教學建議

微觀視域下植被景觀的復雜性和多變性與自然環境和生產生活的具體情境緊密聯系，學生僅靠對宏觀原理死記硬背往往不太奏效，因此在日常教學中我們要注重活化地理知識，引導學生觀察自然和社會生活，深化對地理聯系和地理過程的理解，才能較好地解決微觀視域下植被景觀的相關問題。

1.活化地理內容學習

人們日常生活中的衣、食、住、行，各類生產活動、社會現象等，都蘊含著與植被相關的地理原理。將身邊的地理引入教學和試題中，是培養學生地理素養的重要途徑之一，也能激發學生學習地理的興趣，引導學生將所學地理的基本知識、基本技能、基本方法、基本觀念與現實世界相結合，增強學生對地理學應用價值的認知。

2.深化地理聯系認知

區域對比與區域關聯是地理學最經典的研究方法。通過區域對比和關聯，可以發現微觀視域下的植被問題，同時還可得出具有區域普適性或限制區域普適性的機理和結論，由此能夠從不同角度認識科學問題。

3.強化地理過程理解

我們需要從認識微觀區域差異與聯系，上升到推演微觀區域特征的形成過程，因此除了關注地理事物在空間維度上的變化，還應關注地理事物在時間維度上的變化，才能厘清微觀地理事項的特征及成因。