基于高考真題情境下的“林線、雪線”探究

安徽 張甲甲

一、緊跟高考，明確方向

林線、雪線是山地垂直地域分異的重要組成部分，是劃分山地景觀類型的兩條重要生態界限。近幾年高考中，無論是全國卷還是地方卷，對林線、雪線相關知識的考查頻率都較高，且難度大，對學生區域認知、綜合思維和地理實踐力核心素養和讀圖分析能力的要求也在不斷提升，學生整體得分率較低，為了更有效地提升廣大師生的復習備考效率，本文對2019—2022年高考真題進行了統計分析，具體如表1所示。

表1 2019—2022年高考真題統計分析

二、雪線知識梳理與應用

(一)必備知識重塑

雪線是一種氣候標志線，是常年積雪帶的下界，即年降雪量與年消融量相等的平衡線。在雪線以上，氣溫較低，全年冰雪的補給量大于消融量，形成了常年積雪區；在雪線以下，氣溫較高，全年冰雪的補給量小于消融量，不能積累多年冰雪，只能是季節性積雪區；在雪線附近，年降雪量等于年消融量，達到動態平衡。通過研究發現某一山體(除喜馬拉雅山脈外)雪線的海拔大致遵循雪線公式：H≈5 000 cosθ(其中，H表示山體雪線海拔，θ表示當地的地理緯度)。其分布高度主要取決于氣溫、降水量和地形等因素。

1.影響雪線高度的因素

(1)溫度：雪線高度與氣溫呈正相關，即氣溫越高，雪線越高。一般來說，緯度越低，雪線海拔越高；陽坡接收到的太陽輻射多，氣溫較高，雪線也較高。

(2)降水：在氣溫相近的條件下，雪線高度取決于降水量。降水(雪)量越大，雪線越低；降水量越小，雪線越高。一般降水多的山地或坡向雪線低。

(3)地形:坡度越大，積雪越易下滑，不利于積雪保存，雪線偏高；陽坡接收的太陽輻射量較多，氣溫偏高，雪線位置較高；陰坡接收的太陽輻射量較少，氣溫偏低，雪線位置也較低；迎風坡多地形雨，降水(雪)量大，雪線較低；背風坡降水較少，雪線較高(如果某山坡既是陽坡又是迎風坡，則要綜合考慮二者對其影響的強弱，再判斷雪線的高低。一般來說，在濕潤地區，降水是影響雪線高低的主要因素；在干旱地區，氣溫則是影響雪線高低的主要因素)。

(4)其他：人類活動也是影響雪線高度的重要因素之一，例如，人類活動影響下的全球氣候變暖、臭氧層被破壞、礦物能源燃燒等，都會導致冰雪融化，雪線上升。

2.全球雪線分布規律

一般情況下，陽坡雪線高，陰坡雪線低；迎風坡雪線低，背風坡雪線高。但多年平均雪線的高度與氣溫的緯度變化趨勢并不完全一致：赤道地區的氣溫雖然較高，但由于降水豐富，其雪線高度往往低于終年干旱少雨的副熱帶地區。全球雪線位置隨緯度變化的規律大致是“鞍形”，即由副熱帶地區向南、北兩側遞減，具體如圖1所示。

圖1 全球雪線高度隨緯度變化圖

3.我國雪線分布規律

我國氣溫的分布特征是隨著緯度的增加而逐漸遞減，即南高北低；降水分布特征受夏季風強弱的影響，由東南向西北遞減。受到氣溫和降水分布的雙重影響，我國雪線高度等值線的分布呈現出如下特征：由西南向東北逐漸降低；由沿海向內陸逐漸升高。

(二)真題應用

【例1】(2022年1月浙江省普通高校招生選考科目考試，14題)圖2為某區域某月等壓線圖。完成14題。

圖2

14.圖示季節

( )

A.田納西河正處于主汛期

B.南非大草原上郁郁蔥蔥

C.天山積雪下限海拔較高

D.華北平原播種小麥正忙

【答案】14.C

【錯因與方法】本題主要考查學生的綜合思維和區域認知，考查的主要知識為等壓線圖的應用。本題學生容易錯選A項：①無法通過“某區域某月等壓線圖”正確判斷季節；②部分學生雖然能正確判定出季節為夏季，但不知道田納西河流域的氣候類型；③即使有部分學生知道田納西河流域為亞熱帶季風性濕潤氣候，但不知道此處的季風氣候有別于他處，即雨熱不同期(冬季和春季降水偏多)，所以錯選A項的同學很多。學生錯選A選項，最主要的原因就是對知識的掌握程度不夠，在初學時沒有對同一氣候類型的特殊區域進行“特殊”分析。夏季時，南半球的南非為冬季，南非大草原上此時草原應是一片干枯，B選項錯誤。華北平原播種小麥是在秋季，D選項錯誤。北半球夏季時，氣溫高，天山積雪下限海拔較高，故C選項正確。

三、林線知識梳理與應用

(一)必備知識重塑

林線是指山地垂直自然帶譜中森林分布的上限海拔，通常與最熱月的平均氣溫10 ℃等溫線相吻合。若最熱月平均氣溫低于10 ℃，森林就不能正常生長，只能生長草甸或灌叢。林線高度主要受氣溫和降水兩個因素的影響和制約。一般情況下，緯度越低，林線越高；降水越多，林線越高。

1.影響林線高度的因素

(1)影響氣溫的因素

a.緯度：一般情況下，緯度越低，獲得的太陽輻射越多，熱量越充足，林線高度越高；緯度越高，氣溫越低，林線高度越低。

b.坡向：同一座山體的陽坡熱量充足，林線高度較高；陰坡氣溫低，林線高度則較低。

c.海拔：同緯度相比較，海拔越高，溫度越低，山地林線高度則相對越低。

(2)影響降水的因素

a.大氣環流：受信風帶或副熱帶高氣壓帶控制的中低緯度地區，降水少，不利于森林植被的生長，林線高度較低；受盛行西風影響，降水較多，森林植被的生長條件優越，林線高度較高。

b.海陸位置：同緯度地區相比較，一般沿海地區受濕潤氣流影響大，降水豐富，林線高度較高；內陸地區，距海遠，受海洋濕潤氣流影響小，降水少，林線分布較低。

c.坡向：一般情況下，同一座山體的迎風坡降水豐富，林線高度較高；背風坡降水較少，林線高度較低。

2.全球高山林線分布

林線高度分布的一般規律是：緯度越低，林線越高；降水越多，林線越高。全球部分山地高山林線高度呈現出如下特點：由低緯度向高緯度遞減；北極圈附近林線海拔趨近于零。具體如圖3所示。

圖3 全球部分山脈、山地高山林線海拔示意圖

3.我國林線分布特點

(1)在30°N以北，林線高度隨緯度升高而下降；

(2)在30°N以南，則表現出較大的東西部差異：在東部，高山林線高度變化不明顯，西部則隨緯度的增加呈上升趨勢。在相近的緯度上，高山林線高度呈現從東向西升高的趨勢。

(3)我國林線高度整體由西南向東北方向遞減，最大值出現在藏東南，高達4 600 m，為世界最高林線高度，并以此為中心向四周降低。

(二)真題應用

【例2】(2020年全國卷Ⅲ，9～11題)堪察加火山群位于環太平洋火山帶的北端，氣候冷濕，火山錐各坡的降水差異小。近幾十年來受全球氣候變化的影響，火山錐的林線(森林分布上限)升高、雪線(終年積雪下限)有所降低。此外，其他干擾也影響林線和雪線高度。例如，火山噴發徹底破壞原有景觀，若干年內該火山錐的林線與雪線高度往往發生顯著變化。據此完成9～11題。

9.一般情況下，與陰坡相比，該地火山錐陽坡的

( )

A.林線與雪線更高 B.林線與雪線更低

C.林線更高、雪線更低 D.林線更低、雪線更高

10.林線升高，雪線有所降低，表明火山群所在區域氣候變化趨勢為

( )

A.暖濕 B.暖干 C.冷濕 D.冷干

11.火山噴發后若干年內，該火山錐

( )

A.林線升高，雪線升高 B.林線升高，雪線降低

C.林線降低，雪線升高 D.林線降低，雪線降低

【答案】9.A 10.A 11.B

【錯因與方法】9.本題主要考查學生的綜合思維，考查的主要知識為山地陽坡、陰坡對林線、雪線高度的影響，本題學生的正確率很高。結合已學必備知識“林線、雪線的主要影響因素”可知：該火山錐陽坡太陽輻射較強，氣溫較高，光照和熱量更充足，有利于森林的生長，故林線更高；且由于陽坡氣溫更高，冰雪更易融化，雪線高度更高。故A選項正確。

10.本題主要考查學生的知識遷移運用能力，考查的主要知識是林線、雪線的變化反映出的氣候變化趨勢。林線、雪線的變化反映的是氣候要素中氣溫和降水的變化。林線升高說明溫度升高、降水增多；雪線降低說明氣溫降低、降水增多(但在既是迎風坡又是陽坡的情況下，山地雪線也會降低)，綜合二者條件可判斷該區域氣候變化趨勢為暖濕。故A選項正確。

11.本題主要考查學生的地理實踐力，考查的主要知識是火山噴發對區域地理環境的影響。初做本題時學生很容易產生困惑，不知道該火山錐林線、雪線的變化到底是和什么時期相比較，開始一直是想著跟火山噴發前相比，所以無論怎么想也想不明白為什么火山噴發后的若干年內，雪線就會比噴發前降低，林線就比噴發前升高呢？火山噴發后氣候為什么就變得暖濕了呢？換個角度思考：如果若干年后是跟火山剛噴發后相比，再認真把題目“火山噴發后若干年內，該火山錐”與材料“火山噴發徹底破壞原有景觀，若干年內該火山錐的林線與雪線高度往往發生顯著變化”相結合，會很容易發現：火山噴發徹底破壞了原有的林線和雪線，變成了噴發后的樣子，但這種情況不會一直保持下去，若干年內林線和雪線就會發生變化。從這樣的思路來看，若干年內林線和雪線的高度變化一定是跟火山噴發破壞了原有的林線和雪線之后的林線和雪線高度相比的，而不是跟火山噴發之前比。這樣答案就豁然開朗了：火山噴發若干年內，火山口地溫較高，且火山灰為森林的生長提供了肥沃的土壤，因此，林線升高。而氣溫回升空氣容易膨脹上升，加之植被恢復空氣濕度增大使得降水增多，雪線高度隨之降低。故B選項正確。

四、備考趨向與策略

林線、雪線是高中地理教學中的重點和難點，教材中把其歸類為垂直地帶性。近幾年高考試題中都不同程度地出現了關于林線、雪線的內容。從高考題型看，主要是以選擇題為主，考查林線、雪線的影響因素、分布規律等相關內容。但是教材中對于林線、雪線的涉及并不多，所以，在實際的教學中應當加以強化訓練。

(一)強化記憶，做到腦中有圖

地理學科有別于其他學科，地圖始終貫穿于地理學習的始末。林線、雪線相關知識是陸地自然地域分異中山地的垂直地域分異規律的重要組成部分，在學習這部分內容時，學生腦海中首先要有“世界陸地自然帶分布圖”和“部分山地自然帶垂直地域分布圖”，熟記從山麓到山頂垂直自然帶的變化規律，這樣可以方便學生把相對抽象性與理論性較強的知識內容更加形象、直觀地表達出來。具體如圖4所示。

圖4 橫斷山區

(二)夯實基礎，建立知識間的聯系

不論是林線還是雪線，學生首先都要夯實基礎知識，它決定著學生在面對復雜問題情境時，是否能夠有效地提取材料、分析和解決實際問題。影響林線和雪線的主要因素有氣溫和降水等，其中林線高度與氣溫和降水量呈正相關；雪線高度與氣溫呈正相關、與降水量呈負相關。老師可以利用所學引導學生進行知識遷移，思考影響氣溫和降水的因素又有哪些，并根據知識的關聯性建立起思維導圖框架，以此來培養學生的綜合思維能力和知識的遷移運用能力。具體如圖5所示。

圖5

(三)及時鞏固，加強知識的運用

在學習了林線、雪線影響因素和分布規律等相關知識的基礎上，要引導學生及時、有效地鞏固知識，知道林線、雪線高度所蘊藏的隱性知識。例如，可以利用林線、雪線的高低來判斷：①迎風坡和背風坡(山地迎風坡降水豐富，利于植被的生長，且冰雪量大，融化慢，因此林線高、雪線低；山地背風坡降水少，不利于植被的生長，且冰雪量小，融化快，因此林線低、雪線高)；②陽坡和陰坡(陽坡太陽輻射強，氣溫較高，利于植被的生長和積雪的融化，所以林線高、雪線高)；③南北半球、緯度高低以及自然帶譜的完整性等。

(四)注重情境，研習經典例題

以歷年高考真題為經典例題，分析高考真題情境材料的選擇、常考題型、考查的核心知識點以及設問形式等，可有效地避免學生走進“題海戰術”的誤區，提高做題有效性和針對性，在這個過程中主要精選、精練高考真題，仔細研讀情境材料，并對部分真題進行改編，以加強知識點橫向和縱向的聯系，增強學生對知識點的運用程度。例如，通過對2020年全國卷Ⅰ“岳樺林帶”和卷Ⅲ“堪察加火山群林線、雪線變化”情境材料分析，可以發現都是對林線、雪線核心知識的考查，但卷Ⅰ更加側重對岳樺林生長環境進行考查，而卷Ⅲ則是直接對林線、雪線的影響因素進行考查，這對林線、雪線的學習有直觀地指導作用，能夠達到通過一道題解決一類題的效果。