在高中英語閱讀教學中運用思維導圖的幾個方法

張艷春

在高中英語閱讀教學中，為了打造高效的課堂，教師引導學生利用思維導圖對閱讀文本進行分析、梳理、探索，鍛煉學生的思維能力及邏輯能力，促進學生閱讀水平的有效提升。

一、利用思維導圖，分析文本主題

應用思維導圖能夠實現對文本主題的詳細分析，以框架的形式有層次的呈現文本主題，增進學生對文本主題的理解。通過這樣的歸納和整理也有利于培養學生的概括能力和推理能力，有效把握文本內容。

在譯林版高中英語必修第二冊Unit 2“Be sporty，be healthy”中，其Reading部分的主題“A beginner'sguide to exercise”與鍛煉相關，主要從鍛煉的好處、規劃運動、健康飲食、避免受傷四個角度引導運動新手正確鍛煉。教師可采用辯論的方式，引導學生對主題進行探討，教師設計辯論話題“Advantages and disad-vantages of exercise on health”，鼓勵學生在辯論的過程中繪制思維導圖呈現自己的觀點，增加觀點的條理性和可信度。比如，正方的學生以“Advantages of exer-cise on health”為主題羅列相關觀點：“1．To start with，physical activity increases the efficiency of your heartand lungs.2.Exercise can enhance the strength and endur-ance of muscles and bones， and help improve human re-sistance．”等。通過利用思維導圖呈現觀點，可以發現鍛煉與健康之間存在的密不可分的聯系，讓學生明白正確鍛煉的意義。學生在辯論的過程中為后續的課堂學習打下堅實的基礎。

二、利用思維導圖，梳理文章脈絡

為了提高學生的閱讀效率，打造高效的英語閱讀課堂，教師應引導學生借助思維導圖梳理文本內容，鍛煉學生的邏輯思維能力。學生在繪制思維導圖的過程中，通過線條、顏色、關鍵詞等調動思維，在聯結整合中發散思維，有效鍛煉邏輯能力。

在譯林版高中英語必修第二冊Unit 3“Festivalsand customs”的Reading部分中，講述了“Alex aroundthe world”，詳細描述了作者Alex參加印度婚禮和里約狂歡節兩個故事。……