淺談借助思維導圖開展復習活動的幾種方法

丁沉霞

東尼·巴贊在《思維導圖》一書中說：“思維導圖是放射性思維的一種呈現，是一種非常有用的圖形技術，是打開大腦潛能的一把鑰匙。”思維導圖能把知識點以更加直觀、系統的方式呈現出來，有利于學生成為知識的發現者與享受者，讓他們感受“圖解語文”的樂趣。下面，筆者就談談如何指導學生借助思維導圖進行復習。

在復習課上，學生往往會被繁雜的知識點所束縛，辨不清方向，找不到重點，大大影響了后續的復習效率。對于高三的學生而言，繪制思維導圖不失為一種好的整理知識、復習知識的方法。

適合他們的思維導圖應該具備以下三個優點：

1．布局合理，能讓學習者一目了然；

2．有關鍵詞，能引發學習者的聯想；

3．邏輯性強，層次分明且不雜亂。

在復習課上，教師利用思維導圖開展教學活動時，無需按照既定的思路進行，可以根據學生復習的情況，就某個知識點展開縱向的深化或橫向的拓展，讓他們積極地參與到復習活動中來。

在上課前，我們可要求學生準備好適合自己的筆，筆不用多，僅紅、藍、黑三種顏色的就夠了。色彩的對比往往有利于加深學生對知識點的印象。在動筆繪制之前，應要求他們選好中心詞，盡量從左往右繪圖，便于記憶。繪制的導圖要層次分明，越重要的內容越接近中心詞。層次最好為兩到三層，不需要過于強調分支。

在教學的過程中，我們可以展示一個思維導圖的模板，讓學生在繪圖的過程中根據自己的學習需求白行調整。……