如何借助“活動鏈”開展單元教學

張洋　孫恬恬

新版高中語文教材中的“活動類單元”沒有明確的選文，而是讓學生在語文實踐活動中習得語言運用能力。通過“體驗性、參與性或探究性的實踐活動，讓學生在真實的語文實踐中獲得實際生活需要的語文素養”。設置活動類單元的初衷是為了讓學生在體驗性、參與性或探究性的實踐活動中，提高參與實踐、探究發現的能力，實現由原來的“學語文”到現在的“做語文”的轉變。但實際中的活動類單元學習，存在活動創新有余，過程性生成和個性化建構不足的問題。另外因缺乏真實情境的支撐，“假大空”的單元設計大行其道，偏離了“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”等語文實踐活動。同時活動類單元的評價方式也缺乏統一標準，如何有效評價存在諸多爭議。

筆者嘗試圍繞學生的學習活動構建實踐、探究、評價體系，依次生成“實踐鏈”“探究鏈”“評價鏈”，實現在活動類單元學習過程中內化語文核心素養的目標。“實踐鏈”，就是立足課內組織課堂活動鏈，幫助學生獲得實踐機會，增加實踐經驗儲備；“探究鏈”，就是立足課外組建社團項目鏈，鼓勵學生走向深入探究，實現關鍵能力遷移；“評價鏈”，就是圍繞過程和結果搭建多維評價鏈，督促學生實現持續提升，促進自身全面發展。“實踐”“探究”“評價”三鏈合力，形成立體、全方位學習空間。

一、“實踐鏈”——幫助學生獲得實踐的機會，積累實踐的經驗

“實踐鏈”能幫助學生獲得實踐的機會，增加實踐的經驗，讓他們經歷“從無到有，從有到多”的過程。……