深化企業(yè)產教融合促進技能型人才培養(yǎng)的策略

林鶯鶯

在產教融合背景下，加強技能型人才的培養(yǎng)成為工業(yè)企業(yè)發(fā)展和教育發(fā)展中的重點問題。工業(yè)企業(yè)技能型人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要工業(yè)企業(yè)與學校深度合作，加強工業(yè)企業(yè)與課堂對接，吸引專業(yè)技能型人才，推動技能型“人才訂制”，聯(lián)動搭建多元平臺，進一步拓展技能型人才培養(yǎng)的有效路徑，從而落實產教融合相關措施，促進技能型人才的培養(yǎng)與優(yōu)化。

2019年，經國務院同意，教育部、工業(yè)和信息化部、國資委等6部門印發(fā)《國家產教融合建設試點實施方案》，該方案強調要通過深化產教融合，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。基于此，在產教融合背景下，加強技能型人才的培養(yǎng)成為工業(yè)企業(yè)發(fā)展和教育發(fā)展中的重點問題。工業(yè)企業(yè)技能型人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要長期的過程。本人結合工作實踐，就工業(yè)企業(yè)深化產教融合促進技能型人才培養(yǎng)的策略，淺談四方面的探究體會。

一、加強工業(yè)企業(yè)與課堂對接，完善課程體系

在產教融合背景下，工業(yè)企業(yè)技能型人才的培養(yǎng)需要依托學校的教育資源，以及具體的專業(yè)課程。基于此，企業(yè)應主動與學校展開合作，根據(jù)企業(yè)業(yè)務、崗位等實際情況，精心制定專業(yè)課程，通過技能型人才與專業(yè)教師的溝通，共同優(yōu)化教學設計，從而將工業(yè)企業(yè)對人才的需求落實落細于各專業(yè)教學環(huán)節(jié)，扎實推進技能型人才的高質量發(fā)展。

例如在“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略的推動下，某信息科技有限公司與某高校進行校企合作，推動產教融合，共建工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)。在專業(yè)課程建設中，校企合作明確技能型人才培養(yǎng)方向，即培養(yǎng)熟練編制工業(yè)機器人應用程序、能對機器人及配套自動化設備進行維護和保養(yǎng)、能排除工業(yè)機器人典型故障的應用型高技能人才；新生入校即組建工業(yè)機器人應用與維護的培訓班，且由校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學計劃，共同開發(fā)專業(yè)核心課程，其中包括機械制圖與CAD、機械基礎、液氣壓傳動、電工與電子技術、自動控制原理、機器人技術、PLC與觸摸屏、自動化設備裝調等課程；合作建設專業(yè)實訓場室，具體包括電子技術、PLC、變頻器、單片機、焊接機器人工作站、打磨機器人工作站、碼垛機器人工作站等實訓場室，配套有工業(yè)機器人系統(tǒng)編程仿真室等專業(yè)教學場室，企業(yè)技術骨干與專業(yè)教師共同研究編寫工藝流程和實訓手冊，參與執(zhí)教專業(yè)核心課程，加強學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

再如，某室內設計企業(yè)在技能型人才培養(yǎng)過程中，與某高職院校環(huán)境設計專業(yè)展開合作，選派資深環(huán)境設計師參與專業(yè)課程構建。學校環(huán)境設計專業(yè)的常規(guī)課程包括公共空間室內設計、裝飾材料與施工技術、園林綠化設計、城市廣場與水體設計、環(huán)境景觀規(guī)劃設計、園林工程與施工技術、建筑外立面設計、空間構成論、人體工學等。通過校企合作后，對原本的課程做出調整，并從細節(jié)上進行完善，讓課程實施集中在學生專業(yè)技能的發(fā)展方面。其中在公共空間室內設計這門課程的教學設計中，教師通過與企業(yè)施工圖設計師的溝通，了解了企業(yè)，尤其企業(yè)的專業(yè)圖紙并以此引入相應規(guī)范，充實課程內容；同時，教師還引入企業(yè)的具體工程案例，講述公共空間室內設計行業(yè)的行業(yè)制圖標準，研究施工圖繪制方法，實現(xiàn)理論與實踐的充分結合。這樣的課程設計更加貼合企業(yè)實際，同時也更強調學生專業(yè)技能發(fā)展，讓課程體系的構建與企業(yè)實現(xiàn)了有效對接，保證了人才培養(yǎng)效果。

綜上，工業(yè)企業(yè)走進課堂，參與到課程體系的建設中來，能夠打破學校教育與社會發(fā)展相脫節(jié)的情況，實現(xiàn)產教融合，讓專業(yè)人才在針對性的理論指導和實踐訓練中實現(xiàn)綜合發(fā)展。

二、吸引專業(yè)技能型人才，打造“雙師型”隊伍

教師教育是培養(yǎng)教師的關鍵環(huán)節(jié)，也是技能型人才培養(yǎng)的基本保障。2019年10月，教育部向社會發(fā)布了相關文件，重點聚焦職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設。在這一背景下，工業(yè)企業(yè)應加強與高校的合作，重視“雙師型”教師的培訓和發(fā)展，促進工業(yè)企業(yè)的專業(yè)技能人才進入課堂，也吸引專業(yè)教師深入生產經營的一線。

例如，某地企業(yè)與高校會計專業(yè)通過合作，共同打造教師培訓基地，制定并實施骨干教師企業(yè)實踐培訓計劃。企業(yè)與高校通過調查研究發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)教師雖然會計知識扎實，但普遍缺乏企業(yè)業(yè)務背景，專業(yè)技能有待提升。因此，校企合作確定了業(yè)財一體的培訓方向，明確了培訓內容、培訓方式和培訓講師，制定了完整的培訓方案。具體包括：其一，明確培訓內容，按照企業(yè)完整的經營管理過程，開展全過程經營管理業(yè)財一體化實踐培訓，確定了企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略、技術研發(fā)、生產管理、物流管理、設備管理、人力資源管理、財務管理、營銷管理等培訓內容，并將內容細化為任務，通過科學安排有序落實；其二，明確培訓形式，采用現(xiàn)場體驗、集中講解、個別提問、小組討論、學習匯報等學習方式，全方位、多角度組織教師參與企業(yè)學習；其三，明確培訓講師，針對培訓內容的專業(yè)特點，從企業(yè)高管和各部門業(yè)務骨干中選拔培訓講師，組織教師向企業(yè)中的專業(yè)會計學習經驗和技能；其四，組織教師進入企業(yè)參加實踐，促使教師進一步了解業(yè)財融合業(yè)務、明確理論與實務中存在的問題，并依據(jù)此優(yōu)化培訓內容和培訓方式。

再如，某工業(yè)企業(yè)在國家相關政策的指導下，以平臺為依托，與高校制定校企互聘師資方案，建立高水平校企共享師資庫，升級師資隊伍。在校企合作背景下，學校與企業(yè)共同深度探討崗位能力要求、編制崗位任務工作頁、開發(fā)相關課程、制定人才培養(yǎng)方案和實習實訓目標等，并通過完善資格認證、薪酬待遇等機制，推進企業(yè)導師和學校導師互學互助，并在不斷深化產教融合的過程中，探索“雙師型”教師隊伍建設新路徑。在具體實施層面，企業(yè)中的高級工程師、注冊公用設備工程師參與合作學校土木工程專業(yè)的課程教學中，與專業(yè)教師共同設計“中央空調系統(tǒng)設計要點及工程案例”的專題教學，在課程教學中，工程師以中央空調系統(tǒng)設計為切入點，從設計流程、水力平衡計算、設備選型、節(jié)能設計等方面歸納了中央空調系統(tǒng)設計要點，結合典型工程案例和自身設計實踐經歷，對暖通設計工作所需的綜合素質、設計院工作流程、建環(huán)專業(yè)設計工作重點等進行了詳細講解，為學生專業(yè)技能的發(fā)展提供了專業(yè)化的指導。

綜上，在產教融合背景下，工業(yè)企業(yè)應加強與學校合作，促使專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任教師，引導教師參與工業(yè)企業(yè)培訓，實現(xiàn)雙向互動，并不斷完善高技能人才的職業(yè)教育兼職引進機制和聘用制度，打造“雙師型”教師隊伍。

三、推動技能型“人才訂制”，實現(xiàn)校企合作

“人才定制”也叫“訂單式”培養(yǎng)，即指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，雙方共同制定人才培養(yǎng)計劃，充分利用雙方的有利資源共同參與人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)預定的人才培養(yǎng)目標，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學生就業(yè)的合作辦學模式。在產教融合背景下，“訂單式”人才培養(yǎng)模式能夠讓企業(yè)與學校在選拔學生、制定培養(yǎng)方案、確定考核標準以及課程設置、實訓實習安排等方面深度合作，促使學生提高專業(yè)學習效果，引導學生進入企業(yè)實踐，增強學生的實踐能力，提高技能型人才培養(yǎng)效果。

例如某企業(yè)根據(jù)自身產業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求，積極與某職業(yè)技術學院開展全方位、深層次、重實效的校企合作。通過調查與研究，該工業(yè)企業(yè)與多所高校建立合作關系，已開設“訂單班”，形成“訂單式”人才培養(yǎng)模式。為保證“訂單式”人才培養(yǎng)模式的有效運行，共建學院實行“雙證書”制度，將國家職業(yè)資格證的培訓和考核納入教學總體目標，在教學計劃、課程內容中充分體現(xiàn)國家職業(yè)資格標準的要求，使專業(yè)理論、基礎知識的教學與職業(yè)崗位、職業(yè)技能的要求緊密聯(lián)系，課堂教學與生產實踐有機結合。

為提高技能型人才培養(yǎng)質量，企業(yè)也與學院深度合作，建立了汽車、旅游、建筑、工程造價、城軌、物業(yè)等多個校外實訓基地，實行校企聯(lián)合，把教育、教學與生產實踐、社會服務有機結合、融為一體，把教學過程與生產過程緊密銜接，打造一個企業(yè)環(huán)境與教學環(huán)境相互對應、互為依托的教育平臺，確保訂單上的學生能夠根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求順利成才、順利就業(yè)。

再如某工業(yè)企業(yè)通過校企合作，要求學校構建“訂單式”人才培養(yǎng)模式，設置了制冷設備運用與維修專業(yè)。根據(jù)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的要求，制冷設備運用與維修專業(yè)的學生在入校后，即組建“訂單班”，并區(qū)分中級工和高級工，進行差異化的培養(yǎng)，其中中級工的課程主要包括機械識圖與CAD、電工基礎、維修電工技能訓練、制冷技術基礎、制冷維修行業(yè)良好操作等；高級工的課程包括汽車空調、制冷壓縮機、多聯(lián)機戶式中央空調、中央空調施工與運行管理等。校企雙方共同制定教學計劃，共同建設實訓場室，且派遣校內專職名師和企業(yè)技術能手組織開展專業(yè)教學，定期安排學生到企業(yè)的生產基地頂崗見習，優(yōu)秀學生在校學習期間可以享受企業(yè)提供的“獎學金”，畢業(yè)后直接入職企業(yè)生產基地從事技術崗位工作，享受優(yōu)質就業(yè)和高薪待遇。通過系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)，“訂單班”絕大部分學生的技術技能都滿足了企業(yè)對人才的需求，平均就業(yè)率達到97%以上，真正實現(xiàn)了學院、學生、企業(yè)和社會的多方共贏。

綜上，工業(yè)企業(yè)和學校在技能型人才培養(yǎng)方面，可以通過構建“訂單式”人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)進一步深化。“訂單式”人才培養(yǎng)能夠讓學校不斷探索滿足社會需求的人才培養(yǎng)方式，也能夠讓企業(yè)將自身需求真正反饋給學校，進而在產教融合中實現(xiàn)高效的人才培養(yǎng)。

四、聯(lián)動搭建多元平臺，加強技能型人才培養(yǎng)

在新時代背景下，工業(yè)企業(yè)應同學校積極探索多方合作體制機制，并在產、學、研多方面開展深入合作，例如共同開展技術技能競賽活動，鍛煉人才能力，組織實習見習活動，吸引人才進入工業(yè)企業(yè)等，這樣才能為技能型人才的培養(yǎng)提供更多社會實踐平臺與機會。

例如某企業(yè)與高校酒店管理專業(yè)展開嵌入式合作，并通過組織學生參加頂崗實習實現(xiàn)對技能型人才的培養(yǎng)。學校和企業(yè)將實習安置作為校企全面深化合作的切入點，開展企業(yè)專家參與專業(yè)建設指導、參與教學授課的活動，將職業(yè)標準植入專業(yè)教學實踐，讓學生在產教融合中實現(xiàn)全面發(fā)展。在學生頂崗實習期間，學校、企業(yè)關心學生的成長，加強對學生的關系管理，確保學生頂崗實習工作安全有序開展，讓在外實習的學生感受到了學校領導和教師的關心，感受到企業(yè)的重視。這樣可以促進技能型人才的發(fā)展，優(yōu)化學生的職業(yè)規(guī)劃，同時也能夠深化學校與合作企業(yè)的溝通與交流，有利于提高人才培養(yǎng)質量，推動校企合作持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

再如，某重工業(yè)集團有限公司委托某高職院校數(shù)控技術系承辦數(shù)控車工技能競賽，來自企業(yè)各分公司的數(shù)十名職工參加了比賽。學校與企業(yè)深入合作，對比賽進行提前籌備，精心部署，從競賽設備設施、現(xiàn)場服務、后勤保障等方面做了大量細致準備工作，全力保障競賽有序高效推進。為提升競賽效果，校企通過合作對參賽選手進行了為期三天的賽前集中培訓練兵，內容涵蓋基本理論知識、數(shù)控機床操作技能和安全規(guī)范操作等相關知識，組織參賽者參加“數(shù)控車工新技術應用”專家講堂，激發(fā)人才活力，確保其在競賽中穩(wěn)定發(fā)揮。在比賽中，企業(yè)職工需要完成基礎理論競賽，然后，進行個人賽實際操作項目競賽，主要項目為手工編程、程序輸入及模擬軌跡、數(shù)控機床操作加工零部件和現(xiàn)場安全規(guī)范操作等。最后評審組根據(jù)個人成績評出優(yōu)勝者，并給予榮譽獎勵。如此，通過技能競賽，企業(yè)員工可以獲得鍛煉的機會，校企之間的合作可以針對員工的培養(yǎng)展開進一步合作，從而推動產教的深度融合。

綜上，工業(yè)企業(yè)應協(xié)同各類學校加強產教協(xié)同創(chuàng)新，圍繞服務區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，以培養(yǎng)技能型人才為目標，努力創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和內部條件，搭建多元化的培養(yǎng)平臺，促進人才的全面發(fā)展，為工業(yè)企業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質的人力資源。

結 語

總之，在產教融合的時代背景下，工業(yè)企業(yè)技能型人才的培養(yǎng)需要工業(yè)企業(yè)與學校強化深度合作。要通過加強工業(yè)企業(yè)與課堂對接，吸引專業(yè)技能型人才，推動技能型人才的訂單培養(yǎng)，校企聯(lián)動搭建多元平臺，進一步拓展技能型人才培養(yǎng)的有效路徑，推進深化產教融合相關措施的有效落實，從而促進工業(yè)企業(yè)技能型人才的培養(yǎng)與優(yōu)化。

（作者單位：福建省莆田市能源執(zhí)法監(jiān)察支隊）