高晶雪
“丁零零——”作文沙龍時間到了,高老師走進教室說:“同學們,我們可以用自己的眼睛看世界,用鼻子聞世界,用耳朵聽世界,與此同時,我們還有一雙手幫助我們觸摸這個新奇的世界。今天,我們就來挑戰一下用雙手‘看世界,怎么樣?”看著同學們一臉疑惑,高老師在屏幕上展示出這樣一篇習作:
那天晚上我正在桌邊寫作業,外面下著淅淅瀝瀝的雨,突然停電了,整間屋陷入黑暗。
黑夜放大了我的想象力,這可不是好事,窗外隱隱約約的風聲在我心里卷起一陣恐懼。我想從書桌邊起身,滾燙的溫度瞬間刺痛了我的手指,這是媽媽夜班前給我倒的熱牛奶。我原地緩了會兒,直到指尖的燙和麻逐漸減弱,手挨著床沿一點點挪動身子向前摸索,光滑的手感帶給我一些安全感——是衣柜,而衣柜旁邊就是門。
來到客廳,我像熊瞎子一樣在黑暗中來回摸索,因為害怕,手心沁出細密的汗,感覺墻面也澀澀的,墻上或許有一個個小手印吧。正分神,手不知道碰到什么,指尖傳來痛感,我小心地伸手向前探,粗糙的,有顆粒的,圓形的,是花架上的仙人掌。我氣極了,好你個仙人掌,連你也和我作對!沒走幾步,手抵到軟糯糯的沙發,它帶走手心的粘膩,我蹭著沙發向儲物柜的方向前進,突然,手指尖涼涼的,再一摸,方方正正的棱角。我顧不上硌手,急忙用力推開儲物柜,伸手摸索,滑溜溜圓鼓鼓的零食袋,堅硬的火山石……眾多雜物從我手中滑過。我摸到了冰涼的金屬圓柱體,感受著掌心一條條整齊的紋理和突出的滑動開關,這讓我激動極了,找到手電筒了!
“啪”一束光灑向客廳,我也悄悄地把心咽回肚子里了。
小霖像是發現了什么,迫不及待地說:“這篇習作中寫了小作者手部的觸感,比如冷、熱、光滑、粗糙等,這就是高老師說的用雙手‘看世界呀!”
高老師笑著問:“同學們,這篇習作的題目叫《停電之后》,這節課就讓我們學習一下小作者是怎么用雙手‘看世界的。”
桐桐想了想,說:“第2自然段,小作者獨自一人在家,黑漆漆的,什么也看不見,但是他通過手指燙和麻的感覺‘看見了熱牛奶,然后把這個場景寫下來了。”
小嫣補充道:“大家看,小作者通過光滑的觸感判斷出自己摸到衣柜了,這不就是小手的功勞嗎?”
“小作者來到客廳后,手還幫他看見了許多東西呢!有仙人掌花盆、沙發和柜門。手摸到這些東西時,都給小作者傳遞不一樣的感覺——疼痛、粗糙、軟糯、冰涼、硌手,小作者通過觸感就知道自己摸到的是什么了,他就這樣一步一步摸索,即便是在停電的環境下,也‘看見了客廳的擺設,并且找到手電筒啦!我好像也跟著小作者一同摸黑找了一次手電筒。”琪琪不緊不慢地說,同學們不禁為她鼓掌。
小思也受到啟發:“小作者最后才準確無誤地找到手電筒,原來是因為手已經‘看見手電筒的樣子了。”高老師小結道:“同學們說得很全面,找手電筒這件事完全是在黑暗狀態下進行的,小作者能比較順利地找到它,是因為雙手在摸索的過程中給了小作者很多提示。我相信同學們的雙手一定和小作者的雙手一樣能干,接下來我們試著進行‘指尖漫游猜猜猜的活動,看誰的雙手最會‘看世界。”
高老師準備橡皮、紙巾、抹布等物品,同學們嘗試用雙手‘看物品,看誰的雙手‘看得準。
“這個東西,手剛剛摸上去是比較干的,但是再用力按一按,有一些濕,有的地方很柔軟,但是有的地方有一些硬,細細摸,有一些顆粒呢!”
“是咱們班的抹布!”
“這個物品,有一些Q彈,但是表面上有一些大大小小的眼兒,使勁拿一會兒,會覺得有點黏。”
“這是橡皮!”
……
“孩子們,除了具體的物品,手還能幫我們‘看到季節呢?不信,就來讀讀小雨同學寫的《探春》習作片段吧:
今年,我觸到了春天。空氣中的風不再裹挾寒冬的凜冽,它輕柔,帶著一絲暖意和花香,輕輕拂過我的臉龐。手在草地上細細摩挲,掌心被柔軟的東西調皮地撓過,有些癢,還有些濕潤的露氣,是一兩株嫩芽破土而出了。把手伸進小溪中,水溫雖有些涼,可也不至于凍成‘胡蘿卜了,有小魚著急趕路,脊背蹭過我的手指,滑溜溜的,轉眼就不見蹤影!春筍早早就冒頭了,正新奇地打量著世界,可我的腳卻遭殃了,它的頭硌到我的腳啦!
這個世界呀,又要熱鬧起來啦!”
“真沒想到,我們的雙手能幫我們‘看到這么多春的足跡,小雨同學的腳也感知到了春筍的成長,我好像也跟著小雨看到春天萬物復蘇的景象了!”安安被初春的景色陶醉了,同學們也被她感染,認真地聽著。
高老師最后總結道:“我們在習作中恰到好處地添加有關觸感的描寫,能更生動形象地表現事物特點,同樣能帶給讀者強烈的畫面感,使讀者和作者產生共鳴。同學們,只要我們用心感觸,用雙手甚至雙腿、雙腳等都可以‘看世界,感受世界的別樣魅力!”