激勵性教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的實踐應(yīng)用

凌建輝

【摘要】隨著人們對教育的重視，使得教師的教學(xué)方式也進(jìn)行了一定程度的更新，激勵性教學(xué)模式就是其中一種。激勵性教學(xué)顧名思義，就是對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情和動力，增加學(xué)生知識儲備的教學(xué)方式。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師可以采用激勵性教學(xué)模式開展教學(xué)，使學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，有效的提升學(xué)生的信息技術(shù)知識水平。本文就小學(xué)信息技術(shù)課堂中激勵性教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)；激勵性教學(xué)模式；應(yīng)用策略

引言：在處于小學(xué)階段的學(xué)生，想法都較為單純，想要得到教師或者他人的肯定。為此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師可以采用激勵性的教學(xué)模式開展教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的自信心，使學(xué)生主動的參與到信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)中，有效的提升學(xué)生信息技術(shù)知識水平。

一、根據(jù)學(xué)生差異性開展鼓勵性教學(xué)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們之間會因為各種原因，會產(chǎn)生一些差距，導(dǎo)致部分學(xué)生不能夠很好的融入到教學(xué)課堂中。針對這種情況，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師采用鼓勵性教學(xué)模式講解信息技術(shù)知識時，要根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行不同的鼓勵，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的熱情和動力，促使學(xué)生的信息技術(shù)知識得到一定的增長。

例如，在進(jìn)行《信息交流方式》的教學(xué)時，首先教師要增加和學(xué)生之間的互動交流，通過交流來對學(xué)生開展鼓勵性教學(xué)；接著在鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，把簡單的問題交給理解能力較差的學(xué)生回答，有難度的問題交給理解能力好的學(xué)生回答，并分別對他們提出鼓勵，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的動力；最后教師在組織學(xué)生對信息交流方式的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠更加深刻的學(xué)習(xí)并掌握信息交流方式及特點，同時教師也要及時的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的自信心，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的信息技術(shù)知識水平。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處開展鼓勵性教學(xué)

現(xiàn)階段的小學(xué)生，他們大多數(shù)都是獨生子女，使得父母對他們的保護(hù)過于良好，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的獨立意識不好。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要多多觀察學(xué)生，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并及時的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，激發(fā)學(xué)生的自主性，使學(xué)生能夠主動的參與到信息技術(shù)教學(xué)課堂中，緊跟教師的思路學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。另外，信息技術(shù)知識光聽是不夠的，需要學(xué)生動手實踐才能逐步的掌握知識，教師可以鼓勵學(xué)生動手實踐，使學(xué)生能夠自主的信息技術(shù)知識的實踐，使學(xué)生更加深刻的掌握信息技術(shù)知識，促使學(xué)生的信息技術(shù)知識水平獲得一定的程度的增加。

例如，在進(jìn)行《插入動畫》的教學(xué)時，教師可以先給學(xué)生進(jìn)行一個課前導(dǎo)入，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的熱情；如：師：同學(xué)們，老師給大家講解步驟大家都會了嗎？生：會了。師：看來大家都很棒啊，那么大家都準(zhǔn)確的掌握插入動畫的步驟了嗎？生：掌握了。師：很棒，看來大家都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)知識，那老師找個人給大家在演示一遍好不好？生：好。師：好，那就這位同學(xué)吧。生：好。師：這位同學(xué)已經(jīng)完全的掌握了插入動畫的知識點了，這位同學(xué)表現(xiàn)的很好，大家以后都要向他學(xué)習(xí)好嗎？生：好。最后教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實操，幫助學(xué)生完全的掌握插入動畫的信息技術(shù)知識，如：師：看來大家都已經(jīng)掌握了插入動畫的步驟了，那么老師相信大家都能獨立完整插入動畫的步驟演示對不對？生：對。師：那下面大家就開始自己動手試試吧，老師相信你們，你們是最棒的。生：好。這種對學(xué)生進(jìn)行鼓勵式的教學(xué)方式，能夠極大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的熱情，使學(xué)生主動的參與到小學(xué)信息技術(shù)課堂中，有效的提升學(xué)生的信息技術(shù)知識水平。

三、口頭書面相結(jié)合開展鼓勵性教學(xué)

在小學(xué)五年級的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師采用鼓勵性的教學(xué)方式，能夠在極大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的熱情和動力，使學(xué)生主動的緊跟教師的思維學(xué)習(xí)知識。但是教師一味的在口頭上對學(xué)生的進(jìn)行鼓勵，久而久之學(xué)生會產(chǎn)生一定的免疫性，使得鼓勵性教學(xué)的效果大不如前。對此，教師可以采用口頭和書面相結(jié)合的方式，在課上對學(xué)生進(jìn)行口頭的鼓勵，讓學(xué)生能夠更加主動的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，同時，在課下要對學(xué)生進(jìn)行書面的鼓勵，并給學(xué)生指明一定的方向性，使學(xué)生能夠意識到信息技術(shù)知識的薄弱環(huán)節(jié)，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的積極性，促使學(xué)生的信息技術(shù)知識水平獲得一定程度的提升。

結(jié)束語：總而言之，鼓勵性教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性有一定的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以采用鼓勵性教學(xué)方式對學(xué)生講解信息技術(shù)知識，讓學(xué)生意識到自身的長處，同時也能意識到信息技術(shù)知識的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠主動的參與到信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)中，有效的提升學(xué)生的信息技術(shù)知識水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳亞紅.激勵性評價在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].名師在線，2022（04）：42-44.

[2]殷立新.激勵性方法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運用[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（08）：56-57.