隨文潛入心 識字細無聲

王虹

【摘要】低年級語文教學的兩大任務是識字與閱讀，識字又是閱讀和寫作的基礎。如何解決學文和識字的平衡性？“隨文識字”有效地平衡了學文和識字的關系，提高了學生識字的教學質量。本文以統編版二年級上冊《坐井觀天》第一課時識字教學為例，從破舊立新，認識“隨文識字”；按圖索驥，演繹“隨文識字”；課例體悟，展望“隨文識字”三個方面來進行隨文識字課堂教學研究與實踐，為今后隨文識字教學提供范例。

【關鍵詞】低段學生隨文識字識字興趣

《坐井觀天》選自部編版二年級上冊。該文是一則中國經典寓言故事，角色對話的語言充滿童趣，富有生活氣息。筆者就以《坐井觀天》為例，在第一課時教學過程中有效地利用“隨文識字”的方法盡可能多地創設識字和朗讀、體悟、積累語言、運用語言等融為一體的言語實踐機會，使識字與學文相互聯系成為一個有機整體，從而落實語文新課程標準的要求。

一、破舊立新，認識“隨文識字”

“隨文識字”指教師從課文中入手，逐步帶領學生在課文的語境中識記生字詞。老師先通過創設具體的語言環境，引導學生積極主動地參與其中。可以先由單獨的字構成詞語，再把詞語放到語句中理解，還可以把語句融入到文段中去體會。不斷通過字詞“復現”做到“字不離詞、詞不離句、句不離篇”，這樣不但可以激發學生的識字興趣，還能培養學生的識字能力。

二、按圖索驥，演繹“隨文識字”

《坐井觀天》生字學習要求是：會認10個字，會寫8個字。會寫“坐井觀天、井沿“等詞語。課文中青蛙和小鳥有三輪對話，其中兩者的前兩輪對話是生字集中的地方。由此，本人將“隨文識字”貫穿本課第一課時教學中，重點著眼于青蛙和小鳥的前兩輪對話識字和學文中。

（一）隨文入題——圖文結合識記字

低段學生年紀小，想象力豐富、好觀察。因此，教師可以利用圖片導入的形式進行識字練習，能讓簡單枯燥的識字課更富趣味性。

教學之初本人采用創設故事情境的方式將青蛙和小鳥以朋友的形式和孩子們見面，使學生快速進入課堂，激發學生學習熱情。讓學生觀察課文插圖，獲取圖中信息，直觀了解青蛙、小鳥所處的位置，輕松掌握“井”字的字音和字形。筆者在指導學生正確認讀“沿”字之后，有意識地鼓勵學生舉一反三，再用該形式的詞聯系生活說詞、造句，有意識地幫助學生輸入、內化和積累。如此靈活學“井、沿”調動了學生學習課文的積極性，也為故事的展開做了鋪墊。

（二）隨文正音——字理識字清障礙

讀準字音是理解文章內容的基礎。本塊教學內容的重點是帶領學生疏通青蛙和小鳥的前兩輪的角色對話。

通過男女生角色對話，發現并指出對方錯誤并及時正音。“渴”和“喝”容易讀錯，首先通過學生觀察發現部首不同，接著教師在教學時形象地引導學生建立字形與字義的關系，“口渴”是一種身體缺水狀態，因而偏旁是“氵”;“喝水”是一個張嘴喝動作，要用口，因而偏旁是“口”，輕松辨析“渴、喝”。

筆者認為在這個階段正是學生詞匯大量輸入期，要有意識培養學生建立字理和字義的關系。這樣能夠減少機械識字，讓學生“追本溯源”從字源中識字，讓識字更有趣。

（三）隨文記形——聯系生活運用詞

詞語來源于生活，又反饋于生活。“無邊無際”較難理解，學生可從文中找到線索，小鳥飛了一百多里沒看見天空的盡頭，接著猜測“際”是邊的含義，體會井外世界非常的寬廣和精彩。最后讓學生對“無邊無際”的理解聯系生活造句，學生在運用中加深對該詞的理解。

學生可以將課內掌握的語文知識運用延伸至生活，服務于生活，這也符合小學語文核心素養落實要求。

（四）隨文學寫——觀察字形促書寫

在低段隨文識字教學中對于生字詞的教學要有側重點，不能“平均用力”。在第一課時教學中，“觀、沿、答”三個生字要求會寫。對于學生來說不僅要掌握這三個生字的形，而且更要清楚三個生字在田字格中的位置及書寫的注意要點。在這一環節教學中，本人主要通過引導學生觀察字形、討論注意點，教師示范、學生練習、師生評價、改正書寫，再次書寫的方式學寫生字。

三、課例體悟，展望“隨文識字”

本人將“隨文識字”貫穿在《坐井觀天》的第一課時教學中。課堂中通過學生圖片識字，字理識字，運用詞語，學寫生字這四步走。這四步走一環緊扣一環，在隨文閱讀中識字，在識字中加深對故事人物、情節的理解。

“字不能離開詞、詞不能離開句、句不能離開篇”的“隨文識字”方式不僅可以掌握字的音與形，而且能有效進行語言訓練，達到學以致用的目的。

在新課程理念的指引下如何才能使低段識字教學更有效？隨文識字是低段語文識字閱讀教學過程中的有效探索，在今后的教學過程中，本人將不斷實踐總結完善隨文識字的方法，從而讓“隨文識字”這朵靈性之花的花香彌漫在低段語文教學課堂。

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