讓港灣綻放愛的光芒

李英

本研究成果系 “四川省教育廳 ?四川高校心理健康教育培訓基地研究課題（項目批準號2021SXJP170）研究成果”資助。

【摘要】近年來，青少年的心理問題不容樂觀：焦慮、抑郁、敏感脆弱，自傷、自殺等現象時常發生，引發了社會各界的廣泛關注。我校地處城鄉結合部，外加“留守學生”問題。本文從一例高一學生心理危機干預的案例視角出發，探討了家庭教育的重要作用及建議。

【關鍵詞】危機干預 ?家庭教育

一、問題的提出和相關的背景分析。剛進入高中學習的學生還沒有生成了自己的三觀，表現出一種過渡性的特點，容易出現一些心理危機。前段時間，我親自接待了一例高一學生留守兒童的心理危機干預過程，在整個干預的過程中，體驗到了他們作為特殊群體中的一員具有的年齡特點和心理需求，在他們的家庭教育方面，存在著不容忽視的問題。

二、留守兒童心理危機干預案例輔導過程。21年底，我收到一個備注為“您的一名學生”的消息：老師，我不知道自己怎么了。我努力從班上30幾名升到了第3，可我滿懷期待給父母發信息的時候，他們只是淡淡的“哦”然后發個紅包。我不能理解，我一直努力讀書就是為了讓他們滿意，可是他們永遠只看的到我60多的物理，卻看不到我140的英語。好難受，我一個人來到了江邊，真想跳下去，一了百了。上了高中之后，我很久沒有發自內心笑過了，沒有之前的那種無憂無慮的快樂了。我知道，世界上比我努力比我難受的人比比皆是，但是我就是很難受。作為英語課代表，每次早讀被通報，班主任就會說我，作業沒收好孫老師也會說我，我真的有一次沒忍住就當著全班的面哭了，可是她還是那句“老師是曉得你不得生氣，希望你能做得更好”，我知道男孩子哭很丟臉可我真的很難受。老師，我發現，我快堅持不下去了……信息很長，我看完迅速的梳理出“自殺風險評估”;第一，確保孩子現在的位置，是否安全；第二，孩子是否獨自一個人，是否還在江邊；第三，孩子現在遭遇挫折和生活事件的雙重打擊，情緒不太穩定，需要做好心理輔導和情緒安撫。剛好這兩天在放月假，失聯中無法定位到人，只能在交談過程中獲取學生的信息。孩子這一刻對我的信任感很關鍵，我只能通過不斷地幫助他宣泄內心的委屈和尋找積極資源和安撫，建立積極咨訪關系，歷經6個小時，直到收到他的消息：知道了，老師，我下周一過心理中心找你預約吧。這一刻，我才釋然，忙和他再三確定了約定的時間和地點，如釋重負。

三、留守兒童極易出現的心理危機問題表現及其成因分析。在這對這名學生進行后續個輔的過程中，我了解到：孩子的父母長期外出打工，一年里相處的時間不到一個月；父母年齡很大，與孩子之間的交流也不多。為此，我開始關注這類群體，發現他們：（一）容易情緒不穩定，情感需求得不到滿足，缺乏能量。留守學生長期缺乏父母的陪伴和關愛，容易產生孤獨、沮喪、焦慮等不穩定情緒。長此以往，不斷囤積的情感負能量影響他們正常的心理發展，當負面情緒堆積到一定程度，容易出現一些心理危機狀況。（二）缺乏心理安全感，自我認同易陷入矛盾狀態。林崇德老師在發展心理學中提出：家庭是社會的基本細胞，父母是影響兒童早期成長的重要任務。在家庭生活中，父母對孩子來說，往往具有他人不可替代的依戀情結，使得他們大多缺乏依賴感和安全感。（三）容易封閉自我，性格孤僻。青春期的特點表現為一方面子女減少對父母的依賴，增加了反抗情緒；另一方面缺乏足夠的親情陪伴，心理會產生失衡的傾向。他們身旁或有隔代監護或上輩監護，但因長期缺乏父母的陪伴關愛，他們易自己的大小心事埋在心底，覺得自己稚嫩的肩膀可以抗下所有問題，從而形成情感或人格的障礙。

四、關愛留守兒童，賦能家教，減少危機。盧梭說過：孩子們最初的感覺完全是感性，他們可以感覺出來的僅僅是快樂與痛苦，而最先給他們快樂與痛苦體驗的就是家庭。透過案例，我認為需要對孩子家庭教育方面的體會和引導，以加強其在社會適應上的健康發展：（一）傾聽其內心的聲音，了解其心理需求，及時表達。案例中的學生表示，當成績提升想和父母分享的時候，父母只是用紅包的方式，甚至連只字片語都沒有。這樣阻止了孩子的努力靠近，需要家長更多的耐心，找到他們身上的閃光點，及時表達，將長久遺失的親子間的鏈接重新連接起來，成為彼此生命的紐帶。（二）創設家庭集體游戲活動環境，讓孩子找到滿足感。每個人從出生開始，就生活在社會組織之中，不能脫離社會這個大環境。朋輩的支持和活動可以很好的鍛煉孩子的社會交往能力、適應能力和身心發展。家長的陪伴會強化他們的安全的需要，滿足他們對支持、友誼和信息的需要，以及被人認可的需要。（三）堅持用正強化的語言幫助孩子養成習慣。很多家長們對孩子因為自己的原因導致已經形成的不良心理問題及行為抱有歉疚感，于是“惟命是從”，過度保護。武志紅在《為何家會傷人》中說過：溺愛=過度的阻礙。尊重孩子的選擇，給孩子獨立探索的機會，建立積極信念：盡管我受到了措挫折，但是我還是靠自己實現了目標，這就是正強化。總而言之，家長們需記住：良好的家庭教育是優化孩子心靈的催化劑。美國家庭家庭治療大師薩提亞說：當孩子確實有錯誤需要糾正時，充滿慈愛的父母統籌會采取很坦誠的辦法，詢問原因，傾聽孩子的心聲，給予關愛和理解。換一句話，覺察孩子的問題，需先處理孩子的感受。這樣，才能讓孩子逐漸適應社會，形成新的健康的人格，在社會大家庭中實現其應有的發展，使他們愛的港灣中綻放出他們本應有的光彩。

參考資料：

【1】邊玉芳等著：《青少年心理危機干預》，華東師范大學出版社，2010年6月第一版

【2】林崇德：《發展心理學》，人民教育出版社，1995年11月第一版