淺談大班幼兒前書寫技能的培養(yǎng)

文 戴麗敏

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“要讓幼兒具有書面表達(dá)的愿望和書寫的初步技能?！鼻皶鴮懯侵竷和谖唇邮苷綍鴮懙慕逃?，根據(jù)環(huán)境中習(xí)得的書面語言知識，通過涂鴉、圖畫、像字而非字的符號、接近正確的字等形式進(jìn)行的書寫。前書寫練習(xí)是幼小銜接中的一個重要方面，是為幼兒進(jìn)入小學(xué)順利進(jìn)行正式書寫活動的預(yù)備性或準(zhǔn)備性活動。在實(shí)踐中，我園采取多種策略，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行前書寫練習(xí)，構(gòu)建前書寫經(jīng)驗(yàn)。

一、在涂畫游戲中，體驗(yàn)運(yùn)筆的奇妙

幼兒前書寫活動以圖畫、符號表征為主，以文字書寫為輔為主要特征。因此，根據(jù)幼兒前書寫的這一特點(diǎn)，我園創(chuàng)設(shè)了多種前書寫游戲，在游戲中幫助幼兒感受文字的線條，體驗(yàn)運(yùn)筆的奇妙。

米字格游戲。一年級小學(xué)生會用米字格學(xué)寫字。為了做好幼小銜接，我園在閱讀區(qū)開展一系列米字格游戲。例如，在田字格中呈現(xiàn)鋸齒線、螺旋線、長城圖案、螺旋線、臺階圖案等各種簡單的圖案，讓幼兒模仿這些圖案，在米字格中畫一畫。

迷宮游戲。迷宮游戲是幼兒喜歡的一種游戲。幼兒設(shè)計從迷宮入口到出口的線路，線條隨著線路變化。幼兒用這根線順利從入口走到出口的同時，增強(qiáng)了專注能力、觀察能力和運(yùn)筆能力，能夠保持筆和線一同向前，為將來的書寫活動打下良好的基礎(chǔ)。

圖形游戲。瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“幼兒繪畫與文字皆是一種象征性功能，繪畫和文字兩者是同源的。”因此，我園注重運(yùn)用線描畫的方法，鍛煉幼兒的前書寫技能。例如，教師提供紙、筆和一些圖形模板，引導(dǎo)幼兒把圖形在白紙上描畫下來；教師提供虛線畫出的圖形輪廓，引導(dǎo)幼兒用筆連成實(shí)線圖形。幼兒在描畫和連線的過程中，提升控筆技能，感受前書寫的美妙。

二、在記錄表征中，構(gòu)建前書寫經(jīng)驗(yàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“利用圖書、繪畫和其他多種形式，培養(yǎng)幼兒對書寫的興趣?！比粘；顒又?，我園注重讓幼兒用自己的表達(dá)方式，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，激發(fā)他們的興趣和表達(dá)欲。

畫畫我的名字?！吨改稀分兄赋觯骸按蟀嘤變阂軌蛘_書寫自己的名字?！苯處熢谟變菏褂玫奈锲飞腺N上名字，讓他們在使用物品的過程中，和自己的名字產(chǎn)生互動，從而認(rèn)識自己的名字；然后，教師引導(dǎo)他們嘗試畫名字、設(shè)計姓名卡，替換物品柜上原來的姓名標(biāo)記。在這一過程中，幼兒從書寫自己的名字中感受書寫漢字的樂趣，收獲對漢字書寫的成就感。

記錄我的故事?！吨改稀分兄赋觯骸霸敢庥梅?、圖畫等表達(dá)事物或故事，掌握正確的書寫姿勢。”幼兒每次講故事后，教師都積極引導(dǎo)他們以圖畫或符號的形式記錄講述的故事。幼兒對文字雖知之甚少，但不妨礙他們用自己的方式表現(xiàn)講述的故事。例如，有的幼兒講了《豬八戒吃西瓜》的故事，但在表達(dá)過程中既不會寫字，也不會畫豬八戒，便用豬八戒使用的工具“耙子”表現(xiàn)豬八戒。他們用符號、圖畫等自己理解的方式，把故事表現(xiàn)得淋漓盡致。

關(guān)注生活事件。大班幼兒要學(xué)會關(guān)注生活中的一些事件并嘗試記錄，在記錄活動中初步發(fā)展前書寫能力。例如，“小小天氣播報員”是幼兒喜歡的活動，他們不僅要用語言播報，還要用自己的方式記錄。幼兒用數(shù)字記錄日期和氣溫，用簡單的圖畫和符號記錄天氣情況，用線條在氣溫折線圖上標(biāo)注出每天溫度的變化。這樣的游戲趣味十足，幼兒不僅主動關(guān)注天氣情況，還愿意用簡單的符號、數(shù)字、圖畫去表達(dá)。

三、在快樂閱讀中，嘗試前書寫練習(xí)

前書寫是幼兒用筆或者其他書寫替代物為工具，通過畫圖和涂寫，運(yùn)用圖畫、圖形、文字及其符號等形式，表達(dá)感情及構(gòu)建前書寫經(jīng)驗(yàn)的游戲活動。因此，在閱讀活動中，我園引導(dǎo)幼兒自主、自發(fā)地開展前書寫活動。

開辟前書寫區(qū)域。《指南》中指出：“大班幼兒具有書面表達(dá)的愿望和初步的技能，寫畫時姿勢正確?！睘榱藵M足幼兒的表達(dá)愿望，教師在閱讀區(qū)中開辟一前書寫區(qū)域。在這里，幼兒像小學(xué)生一樣坐著，寫一寫，畫一畫，知道書寫時要坐姿端正、握筆姿勢要正確。在這里，幼兒通過用圖形符號和文字向同伴傳遞信息、表達(dá)情感，激發(fā)了他們前書寫的興趣。

記錄看過的書籍。教師在閱讀區(qū)提供了很多有趣且好看的繪本圖書。幼兒每次閱讀后，都會做簡單的記錄。有的畫一畫封面上的圖畫，有的畫一畫書中最有印象的畫面，有的將書名用畫的方式“寫”下來。

記錄感興趣的漢字符號。在生活中，大班幼兒對漢字有了初步的興趣，會認(rèn)識一些簡單的漢字，閱讀的時候也會關(guān)注自己認(rèn)識的漢字。因此，在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒用畫的方法，記錄自己認(rèn)識的漢字或自己喜歡的、感興趣的漢字，也可以記錄喜歡的或感興趣的標(biāo)點(diǎn)符號。同時，教師要把幼兒的記錄及時呈現(xiàn)出來。當(dāng)看到自己的記錄被展示出來時，幼兒會和同伴一起分享自己記錄的漢字。

前書寫的能力發(fā)展對幼兒進(jìn)入小學(xué)開展書寫活動有著非常重要的作用。因此，在幼兒前書寫練習(xí)活動中，教師要盡量多提供、多創(chuàng)造幼兒書寫的機(jī)會和空間，引導(dǎo)他們經(jīng)常運(yùn)用圖畫、符號等記錄、表征的方法來表達(dá)，讓書寫充滿童趣，讓書寫帶給幼兒快樂，為幼兒進(jìn)入小學(xué)書寫活動做好準(zhǔn)備。