高中語文辯論式教學(xué)的操作策略與意義

柳杰

辯論式教學(xué)即為所有的師生依據(jù)相同的一個辯題，通過指定或是自主選擇論點，來構(gòu)成辯論的正方與反方，并以展開辯論的方式，在課堂教學(xué)當中立足于己方的論據(jù)，來駁倒對方的論點的一種全新的教學(xué)方式。辯論式教學(xué)的本質(zhì)即為“自主與合作兩種學(xué)習(xí)方式的充分融合”，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地培養(yǎng)起學(xué)生的“學(xué)習(xí)、思考、表述”等語言的綜合能力，并促進與提升學(xué)生語文的實際應(yīng)用能力。

一、語文辯論式教學(xué)的理論依據(jù)

第一、人本主義與自主學(xué)習(xí)的理念，人本主義教育倡導(dǎo)“體現(xiàn)學(xué)生作為教學(xué)的重點”，即為在教學(xué)當中，應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺主動性；自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有強烈的學(xué)習(xí)意愿，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能夠快樂地進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程當中，依據(jù)實際學(xué)習(xí)情況來自主地調(diào)整學(xué)習(xí)目標，修改學(xué)習(xí)計劃、掌握學(xué)習(xí)的進度等。

第二、合作學(xué)習(xí)理論，通常而言，合作學(xué)習(xí)當中的“合作”具有兩個層面的含義：一為在實施時的有效合作；二為思想方法與共享信息資源的有效合作。辯論式教學(xué)具有良性競爭力的意義，辯論的成員之間需要在辯論之前的準備階段與辯論進行階段進行緊密的合作，辯論組需要團結(jié)一致、齊心協(xié)力方可獲得辯論的成功。

第三、建構(gòu)主義理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)者并非是對外界信息的被動地存儲與接受，而是應(yīng)在以往所固有的認知體系上進行有效的整合，學(xué)生主動進行自我的構(gòu)建。

第四、多元智力理論，多元智力該理論認為，智力會呈現(xiàn)出多元化的不同形式，重點是以是否能夠有效地解決現(xiàn)實生活當中所存在的問題，以及能夠較好地創(chuàng)造出質(zhì)量合格社會的產(chǎn)品。教師應(yīng)立足于學(xué)生所具有的多元智力的特性，促進學(xué)生積極主動的進行參與、并開展討論學(xué)習(xí)，進行互動交流與溝通，從而達成深度的合作。

二、語文辯論式教學(xué)的操作策略

第一、充分的課前準備階段：首先是選擇辯題。通常而言，所選擇辯題必須是學(xué)生了解與掌握的，同時又具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生借助于收集與匯總相關(guān)的素材就能夠較好地準備好辯論的充分論據(jù)。辯題應(yīng)能夠緊密聯(lián)系當前所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)教學(xué)的目標來選擇辯題。第二、剖析辯題。通常辯題的文字構(gòu)成分為兩類：主體與被評價的兩個部分。教師應(yīng)深入地剖析辯題，指導(dǎo)學(xué)生對辯題進行了解與掌握，并指導(dǎo)辯論的正（方）反（方）在充分理解己方的論點，并積極主動地收集相關(guān)的辯論素材。第三、搜集與匯總素材。指導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀與理解即將作為論點的教材內(nèi)容、查閱各類素材資料、在網(wǎng)絡(luò)當中下載相關(guān)的信息等。第四、有效的論據(jù)交流。當面對所搜集與匯總的大量素材，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行合理的取舍；辯論小組之間應(yīng)有效進行論據(jù)交流，擬定辯論的提綱；并需要充分地設(shè)想對方會應(yīng)用到的論據(jù)，有針對性地做出應(yīng)對的不同辯論預(yù)案，以做好充分的辯論準備工作。第五、安排座位。在辯論時以正（方）反（方）相對來進行對陣式的座位排法，讓聽眾也能夠涇渭分明的列成兩個不同的陣營。但是允許聽眾在辯論時，改變自己所屬陣營，去加入到自己認為辯論合理的一方當中，充分顯示出正反雙方進行辯論的成效。

第二，課堂操作：第一步是構(gòu)建起輕松愉悅的辯論學(xué)習(xí)氛圍，語文辯論式教學(xué)其實質(zhì)是體現(xiàn)出了正（方）反（方）之間借助于論點、論據(jù)來進行有效的信息交流與情感體驗。

第二步是讓學(xué)生進行自由辯論，正反雙方進入辯論。將辯論準備階段的素材知識來進行實用辯論。第三步是教師指導(dǎo)與激勵，可借助于教師的指導(dǎo)作用來有效的促進學(xué)生辯論的積極性，讓辯論氣氛變得更加熱烈。第四步是評委主持評價。由學(xué)生評委來客觀全面的點評辯論的效果。

三、語文辯論式教學(xué)的意義解讀

開展語文辯論式教學(xué)有助于提升學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。在辯論準備階段當中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)合理的方法來篩選素材、認真準備辯論的論據(jù)。以便在辯論的過程當中充分發(fā)揮出論據(jù)的作用。語文辯論式教學(xué)模式可較好地促進新課程理念的實施，同時應(yīng)用此種全新的教學(xué)模式，能夠有效地突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式所存在的諸多弊端，從而為學(xué)生展現(xiàn)出一個全新的學(xué)習(xí)天地，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生接受全新的教學(xué)思維，并通過這樣的學(xué)習(xí)方式，來充分促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更為重要的一點在于，這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生通過辯論的整個過程，在準備階段能夠有效地鍛煉學(xué)生的組織能力、收集與匯總資料的能力。在辯論階段能夠有效地鍛煉學(xué)生的語言表述能力，提升思維的發(fā)散性與靈活性，從而能夠有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力，為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)語文知識奠定下堅實的基礎(chǔ)。