心理健康教育對高中學校德育工作的影響

摘要：高中階段是學生成長的關鍵時期，它直接關系到學生的長期發展。對于高中階段來說，德育教育工作是班主任工作的重點，也是促進學生發展的重要部分，因此班主任應當采取各種措施來開展德育教育工作。班主任在開展德育教育工作時也面臨著許多的挑戰，過重的升學壓力、德育方式單一等都限制德育工作的開展。在本論文中，明確了新時代下高中德育現狀，并指向“立德樹人”的要求，提出了高中德育教育的具體開展路徑，具有一定的參考價值。

關鍵詞：高中德育；心理健康教育；有效措施

引言：高中生正處于身心發展的特殊階段，是形成三觀的關鍵時期。同時，高中生在日常學習和生活中，極容易受到外界環境的影響，產生諸多不良的思想，如拜金主義、享樂主義等，嚴重影響了高中生的健康成長。基于此，面對“立德樹人”下的教學目標，高中教師在實施教育時，不僅要關注學生的文化課知識教學，還應在教學中滲透德育教育，使得學生在德育的潛移默化中，形成健全的人格，樹立正確的觀念。

1 心理健康教育對德育工作的影響

1.1 思想文化形成

高中教育不但要關注學生的學業，更要從思想、道德、修養等方面對學生進行引導，為學生的終身發展做好鋪墊。在當前形勢下，隨著學生物質生活水平不斷提高，加之西方思潮的沖擊和影響，在開放的網絡環境下學生群體所面臨的誘惑不斷增多，這就使部分學生的思想發生了一定的變化，甚至陷入了對物質、金錢的盲目追求當中；與此同時，學生群體中抑郁、焦慮等心理健康問題的普遍發生也反映出了學生德育與心理健康教育的必要性與急迫性。因此，高中教育必須要從思想上加強對學生的引導和指引，緊緊圍繞社會主義核心價值觀，培養當代學生的主人翁意識，自覺地承擔起自身的責任，為實現中華民族的偉大復興積極貢獻力量。

1.2 學科教學創新

在傳統教育的影響下，我國的高中教育在很長一段時間內都存在著重學科教育、輕德行教育，重理論教育、輕實踐教育的弊端，導致高中德育工作與心理健康教育的機制僵化、與學科教育的銜接不足、德育與心理健康教育的融合不足等問題。高中教育改革更加關注對學生的德育，強調德育與心理健康教育的全面滲透，一方面要在思想上加強認識知，加大德育與心理健康的占比，積極開展教育創新；另一方面要充分借助現代化的教學工具，提高德育與心理健康教育形式的靈活性和多樣性，從學生的需求角度出發，為其提供切實可行的引導和幫助。

2 高中學校心理健康教育與德育融合的措施

2.1 加強活動開展

在開展教學工作時，教師應加大對活動教學的開展，采用多種多樣的活動，激發學生的學習興趣。高中的德育教師，不僅僅要向學生傳授相應的理論知識，更需根據理論知識內容，進行教學活動的設計，使學生在參與各類活動的過程中，能夠從中接受心理健康教育和德育教學的熏陶，保持高中學生的身心健康，幫助學生樹立正確的價值觀。比如，為了在德育中使學生意識到母愛的偉大，使學生都存有一顆感恩之心，可在婦女節或者母親節來臨之際，在班級內開展“禮品制作”主題活動。在此活動開始前，教師要引導學生進行生活事件的分享，使每個學生都可以說出母親對自己做出的奉獻。每個學生在教師的引導下，都可積極分享母親為自己做的事情，在學生講述自己與母親之間生活經歷的過程中，其他學生會引起一定的情感共鳴，也就可具備感恩的意識。當學生講述完以后，教師可向學生發放各種各樣的素材，使學生在回憶了自己與母親之間的點點滴滴事件后，能夠應用已有的素材，制作出相應的禮物送給母親。

2.2 豐富德育內容

在優化高中德育效果時，應從以下兩個方面，對德育內容進行優化和改進。一方面，與社會熱點接軌。新時代背景下，高中教師在拓展德育內容時，還應突破教材本身的限制，對其進行延伸和拓展，將當前的熱點話題融入其中，旨在激發學生的學習熱情，提升高中德育效果。例如，高中在豐富德育內容時，可結合當前新冠疫情的社會熱點，給學生補充相關的資料，或者為學生播放“最美逆行”等宣傳片，使得學生在社會熱點學習中，受到教育和啟發，最終形成良好的道德品質、正確的人生價值觀。另一方面，結合實際生活補充德育內容。高中教師在優化德育內容時，還應結合具體的德育知識點，以學生的實際生活為出發點，搜集真實的案例，引導學生在生活案例分析中受到教育和啟發。

2.3 提升教師德育技能

班主任與授課教師本身要積極學習中華傳統美德，理解踐行社會主義核心價值觀，在工作生活中，做到以身作則、樹立榜樣，解決學生的各種學習、生活、成長問題；開展班主任技能大賽，組織教師們進行德育敘事、德育情景問答、德育論壇，德育征文等項目比賽。把教育實踐中的常見問題擺出來，臺上臺下一起研究，這樣就能涌現一批有很高技能的班主任，又能強化學校德育氛圍；組織全體教師參加心理咨詢師考證，要求人人拿C證，班主任拿B證，人人都能做心理輔導工作；同時，班主任也要十分重視與學生平等和諧相處，以學生“好朋友”的視角為學生提供多種德育發展的意見，有效地縮短了班主任與學生的心理距離；在面對學生德育問題時，班主任要在與學生的交流中，了解學生的困惑，了解學生的心理狀態，以達到解決各種德育問題的目的。

3 結束語

要想將兩者結合起來，就應當基于專業化的角度，堅持生本原則，基于德育理念引導學生正確了解情緒，強化和學生之間的溝通交流，創建合理有效的反饋機制以及專業化的心理輔導團隊，尊重學生個人意見，善于傾聽學生的心聲與了解學生的內心實際訴求，解決學生實際面臨的困境，為學生的身心健康發展提供幫助。

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作者簡介：任瑤瑤（ 1987 04 13），性別：女，民族：漢，籍貫：溫州市永嘉縣，學歷：本科，職稱：二級教師，畢業院校：麗水學院，主要研究方向：通用技術教學，單位名稱：浙江省永嘉縣永臨中學