雙減背景下小學語文優化作業設計實踐與研究

陳國花

摘要：“雙減”是我國當前素質教育的重要舉措，需要從教學實際出發，幫助學生減輕作業負擔、課后補習負擔。本文以小學語文為例，對雙減背景下語文作業設計的問題及解決辦法進行研究，提高語文作業質量、減少作業量，滿足學生學業要求、個性化發展需求。

關鍵詞：雙減；小學語文；作業；問題；對策

引言：語文作為小學重點基礎學科，是素質教育的重點，對于學生人生觀、價值觀的養成均起到重要促進作用。語文知識繁雜、覆蓋面廣，與生活息息相關，但是內容枯燥乏味，難以引起學生興趣。語文作業量大、趣味性不足、難度高是普遍問題，在很大程度上影響教學發展，急需改變。語文作業設計需要秉承著“雙減”政策，針對現存問題進行內容優化與形式創新，以此滿足學生對作業的實際需求。

一、小學語文作業設計問題

“雙減”政策提出多年，在義務教育中高效落實與實施，切實減輕了學生的學業壓力。語文是小學文化課中的重要課程，在雙減背景下對作業的布置和安排形成沖擊。但是，受到傳統教育理念的影響，小學語文作業設計依然存在作業量大、趣味性不足、難度高等問題[1]。首先，語文在小學教育中占據十分重要的地位，是義務教育的重點與難點，為了提高教學質量，老師通常是布置比較多的課后作業進行知識鞏固，包括寫字、背誦、寫作、閱讀等，占用了學生課后比較多的時間，影響學生個人興趣的發揮，并且壓縮了學生進行娛樂活動、體育鍛煉的時間。其次，語文作業的內容主要為教材知識，多數為漢字抄寫，脫離生活實際，作業內容和方式單一，缺少變化，趣味性不足，導致學生對作業興趣不高，容易發生抵觸心理。最后，語文作業的難度比較大，老師在設計作業時沒有充分考慮學生的年齡特點以及獨立完成作業的能力，造成部分作業需要在家長幫助下完成，甚至有家長代替學生完成作業，語文作業的設計“形同虛設”，沒有體現出相應的作用。

二、小學語文作業設計對策

（一）設計層次化作業

在雙減背景下進行小學語文作業設計，需要同時考慮作業負擔的減輕與作業的質量，確保作業“量”與“質”的平衡[2]。在設計小學語文作業時，老師需要根據學生的課堂表現、學習能力以及文化知識掌握情況，將學生分為不同的層次，在設計作業時采取層次化形式，為不同層次的學生設計符合其學習需求的作業。例如設計《賣火柴的小女孩》課后作業時，對于基礎知識掌握比較差的學生，作業內容及認識生字為主，讓學生書寫生字。對于生字全部掌握的學生，作業內容為閱讀文章、朗讀，鍛煉學生語言表達能力。同時可以推薦課外讀物，擴展學生知識面，建立文化知識與文學作品的相互聯系。設計層次化作業，學生不同的學習需求都能夠獲得滿足，有助于學生一起進步。將簡單、容易完成的作業布置給基礎較差的學生，學生可以獨立完成作業，積攢經驗的同時扎實知識，形成信心，有助于今后的學習。如果將難度大的作業安排給基礎差的學生，學生無法獨立完成作業，會打消其積極性、消磨耐心、打擊信心。基礎好的學生重復練習生字會浪費比較多的時間，與雙減政策的理念不相符。

（二）增加作業內容趣味性

小學生思維活躍、創新性強，對于新鮮食物的好奇心重。在設計小學語文作業時，需要增加內容趣味性，吸引學生注意力，調動積極性，提高作業完成質量[3]。例如在《牛肚子里旅行》的作業設計中，老師可以要求學生根據文章的內容進行繪畫，在家長的幫助下畫出牛的外形，并根據文章的寫作情況將旅行的路線繪畫出來，以此鞏固文章的記憶和理解。小學生普遍愛好繪畫，并且具有繪畫天賦，通過繪畫的方式完成作業，能夠滿足小學生課后娛樂的要求，并且符合雙減政策的指導意見。繪畫過程中學生可以根據自己的喜好選擇相應的顏色，在繪畫創作過程中完成作業，凸顯出作業的趣味性，容易被小學生接受。

（三）豐富作業創新形式

語文作業不能固定形式，也不能固化內容，而是需要滿足小學生的發展趨勢、年齡特點，充分利用小學生好奇心重的特點，豐富作業創新形式[4]。例如在《大自然的聲音》作業設計時，老師可以要求學生課后在家長的陪同下收集各種各樣的聲音，例如狗叫、貓叫、知了、風聲、雨聲、汽笛聲等，感受大自然中不同的聲音，通過聆聽不同的聲音感受大自然的美，并且分析不同聲音的特點，進行區別。在完成作業的過程中，學生不僅認識、感受不同的聲音，而且親近了大自然，了解到大自然的美，有助于培養學生保護自然環境的意識與習慣，符合語文核心素養的培養標準和目的。

（四）強化作業評價

語文作業設計是否良好，對于學生語文知識學習效果與掌握程度有直接反映，作業內容與方式的改變在完成作業的進程中起到重要作用[5]。但是，學生缺乏自我糾錯的能力，需要由老師對作業進行評價，了解作業完成情況。除此之外，老師還應該引導學生進行自評和同學互評，更加深入認識到作業的設計內涵，在作業中得到進步，并提高對語文學科的認識，提升學科核心素養。

三、結論

雙減背景下對小學語文教學的方式方法形成一定影響，在作業設計方面需要進行緊跟政策和時代潮流的改變與創新。小學語文作業設計需要認清作業量大、趣味性不足、難度高現實問題，結合教學現狀，充分利用教學資源設計層次化作業、增加作業內容趣味性、豐富作業創新形式、強化作業評價，滿足學生個體化作業需求，提高作業完成質量。

參考文獻：

[1]張霄.優化設計 創新教育——“雙減”背景下小學語文單元作業設計要點[J].小學生（中旬刊），2022（09）：109-111.

[2]馬淑珍.“雙減”背景下的初中語文優化作業設計之實踐[J].語文世界（中學生之窗），2022（09）：78-79.

[3]胡蓮英.“雙減”背景下小學語文知識檢測類作業優化設計[J].福建教育學院學報，2022，23（08）：14-15+129.

[4]蔡曉芹.“雙減”背景下小學語文作業優化設計初探[J].吉林教育，2022（24）：52-54.

[5]周琴.“雙減”背景下小學語文作業設計跨學科融合實踐與思考[J].安徽教育科研，2022（23）：34-36.