新課改背景下的初中班主任德育工作實踐研究

王騰

摘要：目前社會正處于轉型階段，對人才的需求類型也隨之發生變化，班主任作為班級的管理者，要加強對學生的德育教育，培養適應社會主義現代化建設需求的人才。在當前的初中班主任德育工作中還存在著一些困境，影響了德育工作實行的實際效果。本文對班主任德育工作面臨困境提出適當可行的的對策。

關鍵詞：初中班主任；德育工作；對策

在新時期，初中班主任要不斷地創新德育理念，轉換德育方式，提高德育效果，造就出契合社會主義現代化建設需求的高素質人才。為了更好地了解目前初中班主任德育工作面臨的困境，本文從德育面臨的困境、德育面臨困境的緣故、處理困境的具體防范對策三個層面展開論述，根據面臨的困境，提出了一些適當可行的的對策。

一、目前初中班主任德育工作面臨的困境

（一）德育教育觀念較落后

德育觀念是學校教育的指導方針，對德育工作的順利完成起著關鍵功效。初中德育務必樹立"以學生為主導"的德育觀念，真真正正以學生為本。德育工作人員要走出傳統式落伍德育觀念的拘束，高度重視德育觀念的與時俱進。在德育全過程中，要認可和充足重視學生的個性化差別，落實以學生為中心的德育核心理念，協助學生產生高尚品質和道德情操。但是班主任更愿意把精力花在提高學生成績上，受應試教育的影響，大多數學校沒有真正開展德育工作。"說起來重要，做起來次要，忙起來不要。"一位中學校長曾這樣說：他只關注兩件事，一是安全問題，二是學校的升學率。在現實工作中重智輕德表現為，評選三好優秀學生一般都是考試分數高的前幾位獲選。在教學中，知識的傳授、能力的培養優先，而思想素質方面的教育常常被忽略。學校德育課常常被看作是一門理論性課程，大多數德育老師習慣于采用填鴨式教學方式，忽視了學生在學習德育知識中的主觀能動性，師生之間缺乏應有的交流，并且老師對同學的授課僅僅滯留在口傳層面，沒有有貫徹落實身體力行，德育工作的功效十分差。

（二）德育教育教學模式單一，脫離實際生活

很多班主任采用理論灌輸法開展德育工作，只有少數的班主任采取說服教育法，而采用情感陶冶法開展德育教育的老師更是寥寥無幾，采用實踐鍛煉法實施德育教育的老師少之更少。反映出很多班主任德育教育重視基礎理論的傳遞、口頭上說教。很少班主任采用情感陶冶法以及通過創設情境進行德育工作，也很少結合實際生活來開展道德教育，忽視實際情況的復雜性，學生上品德教育課程內容僅僅為了更好地通過考試，更談不上會產生情感共鳴從而達到提升道德認知的效果。總體來說，現階段的德育活動教育模式單一，落實傳統式填鴨式教育方式，缺乏情感的碰撞和實踐的體驗。

（三）德育評價方式單一，難以反映實際

現階段，大多數學校的德育評價的方式和主體都比較單一，主要依靠班主任老師評定學生思想素質，根據學生一學期的表現和老師對學生主觀感覺來評價學生，評價結果夾雜老師的主觀因素。很多老師直接將對學生的道德評價與考試分數聯系在一起，很難反映學生的實際思想道德素質。單一的德育評價模式具有一定的局限，對學生的評價也不客觀，失去了思想道德素質評價的意義。

二、初中班主任德育工作的有效對策

（一）更新德育理念

班主任老師品德教育水平的先決條件是要先更改舊的傳統教育觀念。"一個人的思想決定了他的高度"，落伍邏輯思維和思想意識的指導下，文化教育能力和水準不太可能獲得根本性提升。老師要加強德育工作有關專業技能的學習培訓，密切關注品德教育新課程標準發展趨勢的規定，不斷創新自身的品德教育觀念。另一方面，高度重視學生在德育工作中的核心影響力，不斷創新傳遞基礎理論的方式，積極主動充分發揮學生的自主性和主體性。另一方面，在教育環節中，不可以只致力于學生學習成績，以成績為評價學生的唯一標準，過度關心學生的智力發展趨勢。要重視學生思想政治素質的塑造，培養才德兼備的新優秀人才，以融入現代時代的發展趨勢。

（二）班主任要豐富德育內容，創新德育形式

多種多樣的活動內容是學生思想道德建設的強有力措施，可以恰當地在不一樣的機會進行多種多樣的主題活動，豐富多彩品德教育的內容。例如，在新生的第一個班會上，老師可以將此次班會設計為演說式的班會主題，讓每一個學生敘述自身的以往、興趣愛好、性格特征等。這不僅僅可以把握每一個學生的基本情況，還能夠一舉多得，例如學生互相的了解以便友好相處、班集體的團隊的凝聚力這些。還可以在一些中華傳統節日如"父親節"，寫感激父親的文章贈給爸爸等，是對學生開展思維和道德建設的合理對策。班主任要善于豐富德育內容，創新德育形式，讓德育工作開展得多姿多彩。

（三）采用科學的德育評價方式

道德教育活動的教學評估是道德教育工作中的一個重要環節，也是一個不容忽視的重要環節。客觀課堂教學評價不但匯總了學生這段時間的思想政治素質、個人行為發展狀況，也檢驗了老師德育教育的最后實際效果。班主任教師要重視德育教育的評價，對學生的素養評價可以從各部門、學生本身、同學們、父母等好幾個行為主體角度開展，進而從數個視角了解學生，進而可以有針對性地開展德育工作。此外，在設計評價方案時，要留意評價內容的全面性，使學生獲得客觀公平合理的評價。以此加強德育教育的功效。

結語

德育的實行對學生的成長和發展起著至關重要的功效。德育的總體目標是培養學生優良的品德修養、觀念和習慣養成，培養適應社會主義現代化建設需求的新型人才。在課堂教學中，班主任要加強德育滲入，教育引導學生接納德育，形成教育合力，為學生健康成長奠定牢固基礎。班主任自身也要不斷提升道德修養，言傳身教，更新德育理觀念，豐富多彩德育內容，落實以學生為中心的德育核心理念，推動德育工作中的有效性進行。

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