基于校本教研的小學語文高效課堂建設分析

張云燕

摘要：構建小學語文高效課堂，這是新時期教育改革的要求，同時也是為配合“雙減政策”而實施的一項舉措。“校本教研”是構建高效課堂的一項重要前提。它給優化小學語文的教法，深化教學質量等方面來說創造了有利的條件。然而，在校本教學研究的實踐中，由于各學校的發展狀況不盡相同，其功效也有一定的差別。同時，一些教師對教研工作的認識存在著一定的偏差，導致了校本教研工作的成效不盡如人意。本文就針對該課題具體進行分析。

關鍵詞：校本教研；小學語文；高效課堂建設；分析

引言：在新一輪教學改革的全面實施中，對小學語文教學的課堂效率，也在面臨著全新的要求。小學語文教育不僅要以學生目前的學習需要為基礎，還要以培養語文核心素養為目標，兼顧學生將來的發展需要。因此，在當前的小學語文課堂教學中，如何提高學生的學習效率，是提高學生核心素養、滿足學生未來發展需要的有效途徑。本文專門討論基于校本教研的小學語文高效課堂建設方案，提出一些措施，旨在為提高學生的語文核心素養提供一定的參考。

一、小學語文“校本教研”的主要特征

校本教研是以學校為起點，把教改中存在的諸多問題集中在一起進行研究和改進，使教師在課堂上真正發揮主導作用，從而在教學中促進師生共同的全面發展。在這樣的大環境下，教師應積極改進傳統的教學方法，努力提升自己的教學理念和綜合素養，使語文課程能夠加強對學生的吸引力。從而更好地滿足基于小學生的身心發展需要的學習需求，更好地適應立足于新課程改革的核心需求。

校本教研是以學校的發展需要為依據，以課程內容為依據，采取適當的教學方式，進行相應的教學活動。在小學語文當中，它的主要特征包括：

（一）以學生綜合素養的提升為出發點

新課改的背景下，要想更好地提升小學語文課的教學效率，不能光是把注意力集中在教材上。而是要通過教學，促進學生身心的全面發展，促進學生綜合素養的全面提升。而這也正是校本教研的一個重要功能。

（二）能夠幫助學生拓寬學科認知

教材是實施教學的根本，但不是進行教學的唯一內容，要使學生更好地掌握和提高語言能力，就要使語文學習視野得到進一步的擴展，使其更能適應學生拓寬學科認知的需要。

（三）能夠體現出語文教學的時代性

從新課程改革的要求來看，需要充分地挖掘出地方性和時代性方面的教學資源，構建具有特色的校本教材。為開展個性化教學創造條件。這也是校本教研的重要目標之一。

二、現階段小學語文校本教研當中的常見不足

（一）形式缺乏新意

隨著時代的發展，小學語文的校本教研必須順應新的時代而作出一定的調整。而不少學校的校本教研都比較缺乏新意，沒能做到與時俱進。比如教研形式還局限于常規的“聽--說-評”；比如在教學當中過于注重某篇文本或某堂課的教學，沒有考慮到從整體的角度來規劃教學，這是導致課堂效率不高的一個重要因素。

（二）缺少來自專業人士的指導

由于教學理念、教學方法、教學經驗等原因，不同的教師在教學中存在著不同的認知。而要使教師的教學觀念得到統一，就必須有專業人士來指導校本教研工作，修正教研當中暫存的問題。然而，在實際中，不少小學的語文校本教研一直缺少專業人士的指導，而且教師的工作任務繁重，與專家當面溝通的機會也不足，妨礙了教研效果的提高。

三、基于校本教研的小學語文高效課堂建設

（一）在認真研讀教材的基礎上建構豐富的學習情境

小學語文教科書包含了大量的內容豐富的兒童文學精品，因此，教師要對其認真進行的研讀，并把其與小學生的天真無邪、好奇心強的特點相結合；使學生在輕松愉快的學習環境中提高學習興趣，并獲得更多的學科知識和學科技能。

比如在《太空生活趣事多》當中，在進行教學過程中，教師首先對課文進行研讀，通過梳理課文的脈絡來制作課件，通過提高課堂教學趣味性來激發學生的興趣。首先，通過多媒體教學，為學生在課堂上展示生動的情境。在教學的開頭，先通過短視頻來給學生呈現太空生活當中的一些有趣片段，比如航天員的洗臉、刷牙的畫面等。從而讓學生一開始就對課文產生強烈的好奇感。在教學當中，教師再通過課文設問和課堂討論等多種方式，比如“你能想象一下航天員在太空當中刷牙的有趣樣子嗎？”“你覺得植物的根在太空中的隨機生長是什么樣的”，來引發學生的思考。這一類問題通常具有開放性，具有充分的思考空間，對培養學生的發散性思維來說很有幫助[1]。

（二）通過進行公開課活動來促進校本教研效果的提升

在開展校本教研時，不能僅限于一個班級，而要在校園內積極地開展各類開放性課程。公開課活動可以使教師在教學前做好充分的準備，并進一步力求提高自己的專業能力。同時，通過這種形式，可以使不同的教師在課堂上吸取優秀的經驗，充實自己的教學技巧，從而在形成一種良好的教學氛圍。在準備公開課時，教師要在充分把握教材內容的前提下，面向學生的個體發展需要，強化與學生的互動，給學生營造一個高效的課堂環境。

比如在教學四年級上冊第三單元《古詩三首》的公開課中，以《題西林壁》為例，教師可以在課堂上通過課件，給學生展示關于廬山的美妙風光，并通過對廬山美景的直接體驗，讓學生更深入地地理解作者所傳達的思想感情。當學生在朗誦這首詩時，再讓學生一邊朗誦一邊思考：作者創作這首詩是處于一種怎樣的心境之下？為什么會選擇“西林壁”來進行描寫？

（三）及時安排教學反思

這是進一步幫助教師強化基于校本教研的教學觀念和教學方法的一種措施。在反思當中，教師應意識到自己在教學當中還有哪些不足，對自身的教學過程進行全面客觀的評估，并在今后的教育教學實踐中做到揚長避短。同時，教師還可以將學生的一些富有創造性的想法融入到自己的教學過程中，從而使教學內容與課堂活動更加符合學生的興趣及實際需要。總之，要對教學過程中的每一個環節進行深刻的反思與探討，并從反思中總結經驗[2]。

結束語

在小學語文當中，“校本教研”是提升課堂效率，建設高效課堂的一種重要的途徑。在對“校本教研”的開展當中，教師應在教研思路的指導下，不斷地改進以往在教學當中的不足之處，根據新課標的要求不斷進行改進。從而不斷服務于教學效率的提升。

參考文獻：

[1]于瑞芳.基于校本教研的小學語文高效課堂建設途徑探討[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（12）：11-13.