新課標下信息技術與小學數學課程的整合

吳麗燕

摘要：小學數學是小學所有學科中的一大難點，為了貫徹新課標的改革內容，小學數學課程應當與信息技術相整合，充分發揮信息技術的優勢，幫助老師提高教學效率。本文就信息技術如何與小學課程相融合進行了研究與分析，試圖找到一些實用性的融合方法，促進課堂效率的提高。

關鍵詞：新課標；信息技術；小學數學

一、信息技術在數學教學運用的優勢

信息技術是科技發展的產物，其在小學數學課堂上具有的巨大優勢可以幫助學生和老師提高課堂效率。

（一）教學方式新穎，激發學生積極性

相較于傳統教學，信息技術在小學數學課堂上憑借其本身強大的功能促進了教學方式的改變，數學課堂不再使用填鴨式等效率低下忽視學生主動性的教學方式，而是運用多媒體教學等信息技術激發學生對數學學習的興趣，提高學習效率，從而促進教學效率提升。

（二）媒體功能強大，視覺性強

在小學數學課堂進行圖像知識的學習時，信息技術可以幫助學生將抽象的文字轉化成圖像，讓學生更為直觀地感受，使學生對數學知識理解地更加到位。

（三）信息容量較大，顯示圖像清晰

傳統教學中老師在講課時過度依賴于板書，在進行需要作圖的教學時老師還必須在黑板上話語，增加了老師教學的難度。有時還會出現板書內容不清晰、黑板容納不了太多文字等情況，降低了教學效率。運用信息技術進行數學教學可以很大程度地避免這種情況的發生，因為多媒體顯示圖像很清晰，信息容量也足夠大。

二、新課標下信息技術與小學數學課程的整合方法

（一）運用信息技術輔導學生課前預習

信息技術具有教學方式新穎，激發學生積極性的優點，老師在進行數學教學過程中應當利用這一優勢幫助學生進行課前預習，以此促進數學課堂的效率。

具體而言，可以運用信息技術引導學生運用網絡搜索相關資料與信息，這樣學生就可以在這節課開始之前對這節課有了基礎的認知和初步理解，能夠幫助學生上課時更快地進入學習狀態，提高學生的學習效率。不僅如此，利用信息技術進行課前預習之后，老師在講課前可以向學生提問都提前做了哪些預習，用分享的方式來討論這節課即將學習的內容，增強課堂的互動與交流，提高學生自主學習、自主思考、課堂交流的能力。傳統教學中老師也會讓學生提前在家預習，但是學生會有很大的抵觸心理，因為學生會認為老師會在課上講解的內容沒必要在課前進行預習，這樣做會侵占他們的課余時間，能夠感受到，在傳統課堂上讓學生用傳統的方式進行預習，效率十分低下，也不會對課堂效率的提升提供什么幫助。但是如果讓學生使用信息技術進行課前預習，效果就會大不相同，學生的積極性會被調動起來，課前預習的效率就會提高，課堂講課效率也會進一步提高。

（二）運用信息技術改善課堂教學模式，豐富教學內容

在傳統數學教學中，老師大多運用填鴨式教學等傳統教學方式，即老師講學生聽，完全是學生被動地獲取知識，缺乏自主性學習意識，如今這種教學已經不適用于數學課堂，信息技術具有媒體功能強大，視覺性強的優點。運用信息技術可以改善教學方式，豐富教學內容，使學生主動參與進來，提高學生的積極性。

具體而言，老師在上課時可以在課件中插入具有創意的畫面、動態的圖像進行展示。例如，在學習《圖形的運動》這一章節的內容時，老師可以將圖形的運動方式利用多媒體向學生進行演練。首先，利用信息技術輸入想要的圖形，就會很快得到非常精準的圖像。這樣做可以將題目中抽象的語言直觀地展現到學生面前。然后讓圖像按照題目要求進行旋轉或移動。這時候這種動態的畫面配合著音樂，增加了課堂的趣味性，不僅可以讓學生一直保持注意力，增強學生對數學課堂的興趣，還可以提高課堂效率。此外，老師可以利用信息技術錄制微課，將一些難以掌握的知識點通過短視頻的方式進行教學，讓學生對自己掌握不好的知識進行針對性學習，花費較少時間學習與鞏固所難度較高的知識，促進數學課堂教學效率的提升。

（三）運用信息技術優化課堂教學評價

現階段的小學數學教學中，大部分的評價標準與評價方式都是由老師進行制定，這樣的方式有很大的弊端，首先評價內容不夠全面，標準過于單一，全部由老師一人按照成績進行評價會使學生質疑評價的公平性，打消學生的積極性不利于學生學習成績的提高。

具體而言，老師在進行評價前可以通過信息技術將學生的成績、學習態度、學生互評的分數等各種評價標準用數據化的方式呈現出來，利用分組的方式建立小組成員互評模式，讓所有學生都能參與評價，最后老師可以利用數據讓學生完善自身評價。例如，在期末總測評中，老師可以將學生每次課堂測驗、月考、期中考試等學習成績和獲得的榮譽等實際情況運用數據化的方式將其呈現出來，讓同學們進行觀察和自我總結，發現自身的不足，然后可以將學生進行分組，讓組內的成員進行互相評價。最后老師可以通過信息技術展示的學生的真實數據來指導學生進行自我評估。在評價方式下，學生可以通過對自身的情況進行自主判斷，從而找到自身不足并在老師的指導下改進自己不足之處，進而提高自身綜合技能。這種技術支撐的數據化評估方式，很大程度上反映了學生對課程評估的主導地位，使他們主動的投入到評估當中，增強了評估的公正性、客觀性、可行性，有利于新課標的貫徹。

三、結束語

綜上所述，信息技術在小學數學課堂上具有很大優勢，老師可以利用信息技術探索更為新穎的教學方式激發學生學習數學的積極性；利用信息技術搶的的多媒體功能，刺激學生的感官和多媒體顯示屏顯示圖像清晰等優點，優化數學課堂的學習方式。為了順應時代發展與新課標的要求，小學老師在進行數學教學的過程中應該將數學課與信息技術進行整合，運用信息技術輔導學生進行課前預習；改善教學方式、豐富教學內容；優化課堂評價，讓信息技術全方面服務于小學數學教學，提高數學課堂的教學效率。

參考文獻：

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