小學語文低年級教學中培養學生閱讀能力的方式分析

唐琴琴

摘要：小學在人的一生當中起到至關重要的作用，他不僅會影響到人的學業水平，還會影響到人的品德素養，因此在這個階段，教師需要全力培養學生的綜合能力，想要建設出更多的綜合性人才，必須從娃娃抓起，而這些學生最需要培養的是語文的閱讀能力，本文將對此進行分析，以提高小學生的語言文化素養。

關鍵詞：小學語文；低年級教學；閱讀能力；方法分析

作為一名中國人，母語的學習是人一生的起步階段，想要培養出更好的國家人才，教師就必須在語文教學當中起到更好的作用，而這就要求教師采用更多的方法培養學生的閱讀能力，為了讓學生對語文更有興趣，為了讓學生的閱讀習慣更加良好，需要抓住小學階段低年級的教學機會，本文將對如何培養學生閱讀能力的方法進行闡述。

一、閱讀興趣對學生的作用

提升小學生的閱讀能力成為教師重要的任務之一。只有教師激發了學生的閱讀興趣，學生才能更加體會語言文化的魅力。通過教師不斷的引導培養學生的閱讀習慣，激發他們的興趣。讓學生更快的形成良好的語文素養，這對學生今后意義是重大的，他們將在后續時間對文章的評價欣賞，理解及感悟，有更深層的表達。并且在小學階段中，語文科目占分比也是比較大的，想要提高學生的語文科目分數，就需要教師提升授課的質量，這也同時要求教師培養學生的閱讀能力，

二、閱讀能力的提升方式

（一）創設教學情境，激發學生閱讀興趣

教師在教學過程當中需要因材施教，這就要求教師能夠對自己的學生有更深層的了解，針對每個學生的學習特點采用不同的方式進行教育。另外小學這個階段，大部分學生還處于嬉鬧的狀態。為了不制約學生的閱讀興趣，不讓學生對語文產生抵觸，教師要學會摒棄嚴肅的規矩，不能直接強迫他們進入學習狀態。這需要教師思考更多的方法，對學生的興趣進行延伸，想要讓學生獲得自主思考的能力，就必須幫助學生更好的認知自己，認知能力的提升可以幫助孩子更好地感知這個美好的世界。除此以外，在培訓學生閱讀興趣和能力的時候，不可以長時間訓練，畢竟小學這個階段的孩子專注度是沒有那么高的。教師應當采取更好的方法讓學生愛上語文，這就需要采用情境式的教學方法訓練的時候能夠更加自然。一定要讓學生更加主動的提出問題并解決問題，幫助學生理解文章的含義，當學生提出問題后，教師應當幫助學生解決，但也不能直接的解決，應該是輔助解決，讓學生在自己的操作下解決問題。例如有的學生無法理解文章的內容，可以讓這名同學進行朗讀，在同學朗讀過程中，自己也能獲得一些感悟，而在朗讀后，教師應當鼓勵學生表達出自己的感悟，之后其他同學也能進一步的明白文章含義。在所有學生都對文章有淺層的含義理解后，教師可以提出一些問題讓學生回答，在學生有不同答案的時候，教師應當有所鼓勵，在這個過程中可以更好的培養學生的思維能力，思維能力也能調動閱讀能力。

（二）教授學生閱讀方法，養成良好閱讀習慣

在提升學生閱讀能力的過程當中，教師應當明白閱讀能力的關鍵是形成良好的閱讀習慣和方法。在學生閱讀的過程中，一定要幫助學生更加準確的讀出每一個字，畢竟低年級的學生很多文字都是陌生的，無法解決生僻字就無法正確理解文章內容。在解決生僻字的困難后，教師需要幫助學生更加有感情的朗讀課文，想要更好的理解文章，就必須明確作者的寫作目標，作者的思路一定要讓學生更加明確。在閱讀過程需要教師提醒學生一字不落的讀完整段文字再讀下一段，段落的銜接性使文章內涵明確的關鍵。而在完成文章的閱讀后，教師應當引導學生對文章進行評論，例如引導學生在小組內進行討論，讓學生和教師互相分享自己的觀點，這樣可以進一步的加深學生的閱讀體會，從而培養學生閱讀能力。而在課后，教師應當幫助學生挑選更健康的書刊，但這是學生有興趣的前提下，如果學生喜愛的讀物是不適合低年級學生閱讀的，教師應當更加耐心的分析這些書刊的優缺點，之后讓學生自己辨別書刊是否適合自己閱讀的能力。

（三）營造良好閱讀環境，培養積極閱讀情境

除了學生對閱讀的興趣以外，閱讀過程當中，教師應當對閱讀環境有所看重。為了增加學生的趣味性，教師可以幫助學生挑選素材，想要營造更好的閱讀環境，應當引導學生采用朗讀的方式閱讀文章，在閱讀過程中需要對語言和情感進行分析，之后學生在人物情節上有深層次的理解，就能獲得更多的閱讀體驗。想要讓學生閱讀能力成為語言文化素養的一部分，就要讓學生更加集中注意文章的文字，因此教師選擇的文章，最好是情節變化比較多的素材，在這個過程中，學生可以更加直接的體會語言的情境魅力。學生們也會因為人物的情感變化而產生不一樣的情緒變化，這對低年級學生的人格形成起著潛移默化的影響。在教學授課當中應當營造濃厚的閱讀氛圍，讓更多的學生參與到閱讀活動當中，在課后或者課堂上適當的增添閱讀時間，鼓勵更多的學生自主閱讀文章，除此以外也可以采用一些圖片影視的方式培養閱讀能力。

（四）強化自主閱讀意識，提升學生閱讀能力

培養學生的閱讀能力絕對不是一朝一夕的，而想要讓學生保持閱讀習慣，就必須在一定程度上提升學生的閱讀意識和興趣，因此教師應當幫助學生更好的選擇閱讀素材及梳理文章內容，每個人的閱讀理解能力都不一致，因此教師所采用的方式應當是針對性的需要更加創新的方式，針對每個學生的愛好營造更好的閱讀環境，不同學生產生的閱讀理解差異，需要教師更加包容，要學會鼓勵學生個性化閱讀。

結論：

總之在小學低年段當中，語文教學的難點也就是閱讀能力，想要更好的提升學生的能力，就必須發揮教師的作用，教師應當思考更多的方式幫助學生掌握語言技能。閱讀能力的提升與很多因素都相關，教師應當幫助學生挑選更加適合自己的書籍，還要讓學生的理解能力更加強大，這就需要教師引導學生參與更多的閱讀活動，并且讓他們提出問題，解決問題，除此以外，良好的氛圍也將對學生的閱讀能力產生一定的作用。

參考文獻：

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