新課改視域下初中化學教育教學策略探討

程玲

摘要：社會的高速發展帶動了經濟的發展，教育的發展既要符合社會對于人才的需求，也要符合新課標的要求。改變傳統意義上的教學內容和教學策略，從新的視角出發，初中化學教育結合新課標的要求進行有目的、有目標的教育改革，不斷地為初中化學教學形式和教學方法注入新的活力，結合目前初中化學教育中存在的問題進行詳細的闡述和分析，深層次的探討新課標改革下的中學化學教學策略。

關鍵詞：新課標改革；初中化學；教育教學；教學策略

教育的深化改革給初中化學更多的教學方式上的創新和指引，中學的化學關注點不應該只是停留在相關的理論知識層面，更應該注重學生的實踐技能，結合中學生的特點和對事物的探索能力，通過不斷的嘗試，創新的教學方式，吸引學生的注意力，增加學生的好奇心，引導學生進行自主思索，無論是對于課堂效率的提升，還是學生化學的高效學習都具有非常重要的意義。

一、當前中學化學教學中存在的問題

（一）教學形式單一，學生對化學學習不夠重視

由于初中化學難度逐漸增大，抽象的理論知識逐漸加深，在教學進度和教學壓力等雙重作用下，老師在課堂上主要是進行知識點的傳授，而忽略了學生的個性化需求和興趣愛好。應試教育的模式下，學生和老師更看重的是化學的分數，大部分學生在學習化學的過程中主動性很低，只是停留在表面的理論知識上，沒有對所學的化學問題進行深入研究和挖掘，更不會主動思考其真正的內涵和生活中的用處。課堂教學形式的單一，讓學生們對于抽象的化學知識接受起來比較片面，在有限的課堂上沒有為學生提供更多的機會，課堂上的滲透力和互動力都很低，對于學生遇到的化學問題，教師和學生不能做到有效的溝通和交流，整個課堂的化學學習效率很低。

（二）教師教學中理論和實踐沒有真正的進行聯系

初中化學理論知識的學習，對于化學實驗和實踐技能的提升具有重要的指引作用，與此同時，化學實驗的進行對于學生對于化學抽象的概念理解具有重要的輔助作用。傳統意義上的課堂授課教師作為知識的傳授者，只是機械的在進行化學知識點的傳授，沒有對于化學現象進行解釋和具體的分析。學生在接受化學知識時，只是機械地聽講，沒有主動參與到老師的課堂中，加上學生和老師的互動時間有限，整個化學課堂學生的參與度較低，初中化學教學沒有真正的將理論和實踐做到有效的融合和滲透，是目前大多數初中化學教學中存在的普遍問題。

二、新課標改革下的中學化學教學策略

（一）創新課堂教學方式、融入人文化教學策略

新課標改革下的初中化學知識面更加龐大，化學的整體課程設置進行了系統的整合，隨著初中化學授課內容的逐漸深入，在化學課程教學模式上，應該不斷進行選取與時俱進，符合學生個性發展和興趣愛好的特點進行針對性的施教。分利用課堂上的有限時間融入化學相關的人文知識，創新化學課堂的教學方式，讓學生們從理解的角度進行化學知識的學習和探索。

例如，教師在進行中學化學質量守恒定律的教學時，結合書本上的資料信息，老師利用課堂上有些人時間進行充分的知識拓展，將與該守恒定律相關的人文信息和知識進行串聯和滲透，引導學生們去探索化學質量守恒定律背后的故事。通過人文故事的代入感，讓學生對化學定義和化學概念有了更深刻的理解，在理解的基礎上進行有效的記憶，將抽象的事物變為具體。老師在課堂授課時，應該注重課堂形式的創新性，引入更多與該化學公式或化學概念相關的化學背景故事，結合學生的探索欲和特點進行有效的灌輸和滲透，學生在新穎的教學方式和教學內容中更容易進行融入，進而提高學習的有效性。通過提高學生的參與度，將學生被動的學習變為主動的接受。課堂形式的創新，對于老師和學生來說，都是一種有效的提升策略。在充分溝通和參與的前提下，學生的積極主動性會被充分的激發，學生獨立思考，自主學習能力也會有不同程度的提升，改變傳統教學模式中的缺點，充分發揮現代教學模式的優勢，可以更好地提高教學質量。

（二）要注重化學實驗課程的開展，將理論與實踐相結合

初中化學最根本的學習目的是提高學生對于化學學科的核心素養能力，提高學生在學習化學時的探索精神和創新意識，進而更好地通過化學的理論學習提高我們的實踐技能，更好地將化學知識應用到我們的實際生活中，去解決我們生活中的困惑，解決我們生活中的問題，更好地讓學生感受到學習文化知識的重要性，感受到科技帶給我們的進步和改變。

例如，在進行初中化學石灰水與二氧化碳變渾濁這一化學知識的學習時，老師引導學生們通過小組合作的學習方式來進行課堂上的配合實驗，實驗小組中，每個學生都要求必須參與進來，有的進行實驗，整體設計規劃，有的學生準備實驗所需要的材料，有的學生負責實驗過程的記錄和實驗結果的總結。每一個學生作為課堂的主體，參與到與化學知識理論相關的化學實驗中，在實驗中驗證理論的正確性，同時，提高老師與學生之間的溝通，加強學生和學生之間的團結互助。整個化學實驗的設計由老師做指導，學生合作配合參與，在整個實驗結束后，老師引導學生們進行大膽的猜測和假設，從另外一個維度或方向驗證實驗的正確性。最后由老師通過科學的方法進行實驗總結，通過對實驗現象的觀察和總結，再次重申與本現象相關的化學理論知識的重要性，以達到預期的實驗效果和目的。

三、結束語

總而言之，初中化學授課迎來了新的挑戰，無論是從教學質量還是從學生個人發展和接受能力方面考慮，通過積極有效的教學策略，改變現有的教學方法和教學設計中存在的突出問題，可以提高學生初中化學學習能力具有重要的作用。真正的將教學實踐和學生在日常學習中存在的問題，通過科學有效的教學方式進行改變和創新，從根本上改變學生的學習態度和學習理念，不斷提高現階段的教學質量，提高學生對于化學課堂學習的專注力。

參考文獻：

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