新課標(biāo)背景下初中語文自讀課文教與學(xué)策略研究

李曉齊

摘要：自讀語文教育是在新課標(biāo)改革后出現(xiàn)的全新教育思想，隨著綜合性教育的進(jìn)一步變化與完善，在目前初中語文課程素材中，給中學(xué)生增添了大量的自讀文章。但當(dāng)前，通過初中語文教師自讀課文教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自讀課文在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中不僅未能體現(xiàn)出自身作用與功能，同時(shí)學(xué)生對(duì)自讀語文課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也較弱。基于此，在新課標(biāo)背景下，本文針對(duì)初中語文自讀課文的教學(xué)模式提出相關(guān)建議，進(jìn)而提升學(xué)生自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主閱讀；自讀課文；教學(xué)策略

引言：在初中語文教學(xué)時(shí)期，提升學(xué)生語文自主閱讀能力是當(dāng)前語文教師教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)，在語文實(shí)際教學(xué)課堂中，教師不應(yīng)僅重視對(duì)語文重點(diǎn)內(nèi)容的講解，而且應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的栽培，使自讀課文的教育意義得到充分展現(xiàn)，不但能夠增強(qiáng)對(duì)語文閱讀的掌握與吸收，而且可以為自身制定良好的閱讀習(xí)慣，豐富其文化底蘊(yùn)，進(jìn)而完善對(duì)語文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并提高對(duì)語文課文的閱讀效率。

一、初中語文自讀課文教學(xué)存在的問題

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的語境下，初中語文教育應(yīng)該做到培育學(xué)生良好的自主讀書意識(shí)，讓學(xué)生選擇合理的讀書方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生文字信息感知能力和理解能力的培養(yǎng)。讀書課程是學(xué)生、教師和課本內(nèi)容間的交流互動(dòng)行為，要想培育學(xué)生自主讀書意識(shí)，教師與學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生自讀課的學(xué)習(xí)情況[1]。但當(dāng)前初中語文自讀課堂，仍存在兩點(diǎn)影響學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的因素：其一，部分教師更加注重于學(xué)生對(duì)教讀課程的掌握情況，對(duì)學(xué)生的自主閱讀情況缺乏關(guān)注，而部分教師更是把學(xué)校自讀課程作為教讀課程進(jìn)行教育，以此充實(shí)學(xué)校語文教學(xué)內(nèi)容，完善豐富學(xué)生的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)。但長(zhǎng)期應(yīng)用以上教學(xué)方式，由于學(xué)生的自讀時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生仰仗于教師的教讀，將學(xué)生的自主閱讀內(nèi)容變成教師課堂講解內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，不僅不利于學(xué)生提高自主閱讀能力，而且限制了閱讀教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展[2]。其次，部分教師對(duì)自讀課的重要性缺少了解，而且對(duì)自讀課的教學(xué)方式缺乏討論，難以有效發(fā)揮自讀課的價(jià)值，同時(shí)也不利于學(xué)生提高閱讀能力與理解能力。

二、初中語文自讀課文的意義

初中語文自讀課文對(duì)中學(xué)生意義重大，不但有助于學(xué)生積極閱讀語文知識(shí)，從而促進(jìn)自身發(fā)展；而且能夠緩和師生間存在的微妙關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)師生情感。

（一）有利于學(xué)生發(fā)展

在初中語文閱讀課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用自主閱讀的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語文相關(guān)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)更加積極，將學(xué)生作為語文閱讀教學(xué)的主體，有利于學(xué)生增強(qiáng)文化底蘊(yùn)與道德涵養(yǎng)[3]。

（二）增強(qiáng)師生關(guān)系

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)課堂中，語文教師作為課堂的主體，將語文課文內(nèi)容的講解與語文基礎(chǔ)知識(shí)的背誦、默寫作為語文課堂教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)，而且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥。語文教師長(zhǎng)期使用該種教學(xué)模式，致使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生叛逆心理，而語文教師與學(xué)生的關(guān)系也可能逐漸疏遠(yuǎn)，但讓學(xué)生自讀課文，便可有效緩解學(xué)生與教師間微妙的關(guān)系，而且還可以增強(qiáng)師生關(guān)系，使學(xué)生在自主閱讀中，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，并選擇自己喜歡的方式對(duì)相關(guān)語文知識(shí)進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提升對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力與理解能力，有助于成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞那嗌倌闧4]。

三、提升學(xué)生自讀課文閱讀質(zhì)量的教學(xué)策略

提升學(xué)生自讀課文的閱讀質(zhì)量主要分以下兩種方式進(jìn)行開展：其一，語文教師應(yīng)結(jié)合新媒體技術(shù)創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的閱讀積極性；其二，語文教師應(yīng)豐富語文閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的閱讀興趣。

（一）語文教師創(chuàng)新課文閱讀教學(xué)模式

當(dāng)今新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以立足于語文教學(xué)課堂，為此，語文教師應(yīng)有效利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文閱讀的積極性。朗讀也是自主閱讀的一種方式，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放《朗讀者》節(jié)目，可以通過視頻中的朗讀內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的閱讀興趣與積極性，并不斷提升自身的閱讀能力；與此同時(shí)，教師也可舉辦相關(guān)主題朗讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試通過日常所積累的語文素材自行編寫朗讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，營(yíng)造有利于學(xué)生進(jìn)行朗讀課堂氛圍，提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的閱讀能力，并通過以上閱讀方式，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）語文教師豐富語文閱讀內(nèi)容

信息時(shí)代迅速發(fā)展，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的閱讀不應(yīng)局限于語文教學(xué)素材，語文教學(xué)素材內(nèi)容相對(duì)乏味，難以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文閱讀的自主性，教師應(yīng)豐富學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的閱讀內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文閱讀的積極性。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上總結(jié)一些繞口令，“表哥抱表弟”“班干部管班干部”“黑化肥會(huì)發(fā)揮”等有趣且有一定難度的繞口令，不僅能夠吸引學(xué)生對(duì)繞口令的閱讀興趣，而且可以促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀能力，同時(shí)，打造充滿樂趣的教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的閱讀積極性。

結(jié)論：中學(xué)生文章閱讀的自主能力對(duì)其學(xué)習(xí)語文知識(shí)至關(guān)重要，學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主閱讀，有助于對(duì)該文章中心思想的理解與吸收，進(jìn)而增強(qiáng)自身對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。因此，初中語文教師應(yīng)改變當(dāng)前語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式，豐富相關(guān)語文知識(shí)閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)有關(guān)閱讀內(nèi)容的掌握，并不斷提高自我語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛曉旭，余萍.統(tǒng)編版初中語文自讀課文教學(xué)策略——以九年級(jí)上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》為例[J].新課程教學(xué)（電子版），2022（04）：32-35+62.

[2]溫瑩瑩. 統(tǒng)編本初中語文教材自讀課文教學(xué)策略探究與實(shí)踐[D].廣東技術(shù)師范大學(xué)，2019.

[3]代秋瑾. 語文核心素養(yǎng)下部編版初中語文自讀課文教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2021.

[4]徐琳. 統(tǒng)編版初中語文對(duì)教材雙線單元結(jié)構(gòu)中自讀課文教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2020.