“立德樹人”融入職業院校語文教學的實踐探究

李欣然

（黑龍江旅游職業技術學院 黑龍江佳木斯 154007）

語文課程是職業院校學生必修的一門公共基礎課程。具有隱性的思政教育功能，擁有豐富的思政教育資源，并于思政課具有一定的文化共性，通過課堂教學，將思政元素融入課程內容，提升思政教育的親和力和針對性。本課程的任務是，通過閱讀與欣賞、表達與交流和語文綜合實踐活動等學習，使學生具有較強的語言文字運用能力和思維能力，能夠傳承中華民族優秀文化，吸收人類進步文化，提高人文素養，養成良好的道德品質，成為全面發展的高素質技術技能人才[1]。

一、課程思政精準落實，語文專業融合共贏

基于語文課程思政改革的新理念，結合學院全員育人、全程育人、全方位育人的工作方案，嘗試將同一主題的課文整合為一個模塊，進行教學，以語文學科核心素養與課程內容為重點，結合專業特色設計教學目標和內容，在“導--讀--賞--思--悟--創”的三段六位一體教學模式下，深挖隱藏于文本中的專業元素和思政元素，讓學生從專業的角度品味文本內容，用語文能力推動專業學習，在語文課中進行營銷專業知識滲透和德育滲透，實現語文、專業和德育的三贏。

1.設計理念

職業院校語文課程要全面貫徹落實黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務。整體教學設計本著公共基礎課程為專業課服務的理念，大力推進語文課程思政教學改革。積極培育和踐行社會主義核心價值觀，圍繞“立德樹人”的根本任務，強化思政實效。將基礎課和專業課有機結合，在語文課堂中滲透職業道德教育，引導學生增強職業道德意識，進而提高學生職業素養。

2.整體思路

依據我校《市場營銷專業人才培養方案》和《語文》課程標準，充分發揮語文課程工具性和人文性的特點，確保課堂教學實效性，將教材中愛國主義色彩濃厚的課文整合為一個模塊，開展教學活動。教學過程中，以優秀傳統文化為根基，讓學生初步具有對民族文化的理解和吸收、傳承和發展的能力，以及吸取人類文明優秀成果的能力，并在學習中拓展文化視野，不斷增強文化自覺和文化自信，提升學生創新精神和實踐能力。

本模塊學習，旨在發揮語文課程工具性與人文性的雙重作用，并以此為教學線索，幫助學生進一步掌握必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力；具有初步的文學作品欣賞能力；掌握基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣；能夠重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，在語言理解與運用、思維發展與提升、審美發現與鑒賞、文化傳承與創新等語文核心素養方面獲得持續發展。重點培養學生身處逆境時的奮進精神，強烈的社會責任感、憂國憂民意識以及濃厚的愛國情懷和民族自豪感。

二、整合教材知識模塊，構建語文思維體系

語文課不同于其他學科，它有強烈的時代感，有鮮明的思想性，有強烈的教育意義。因此，我們將高教社《語文》（基礎模塊）上冊中，洋溢著無限愛國情懷的《蜀相》和能夠體現偉大的中國共產黨在中國發展歷程上的風貌和功績的《沁園春.長沙》《荷花淀》《我愛你，中國》《天路》整合為一個模塊，讓愛國主義精神前有古人，后有來者，讓紅色初心有出處，有淬煉，有發揚。

優秀的作品一定會打上深刻的時代烙印，它是一段歷史的真實演繹，它有鮮明的時代感。在那個時代，在那個地域，一個個鮮活的有血有肉的人物，構成一個個感人至深的故事，引我們思考，給我們啟迪！所以，聯系作品時代背景，從文本入手，在思政方面剖析，給學生深刻的教育意義！

三、學情分析——升學就業分類培養，線上線下混合教學

本次教學實踐探究的授課對象是中職市場營銷專業一年級的學生，授課前通過對學生的系統調研，按照學習基礎和求學目的，對學生進行了分類：一類為中高職貫通的學生，他們文化基礎較好，學習積極性較高，但自主學習能力一般，缺乏自信心和創造力，喜歡要求清晰的學習。二類為準備就業的學生，他們文化基礎薄弱，學習積極性不高，喜歡直觀感知、形象思維，樂于實踐、樂于操作。作為新時代的學生，他們不僅需要過硬的專業能力，更需要有崇高的愛國情懷以及愛崗敬業、精益求精的工匠精神。“黨所代表和昭示的是時代高度，是發展方向，是奮進明燈，是鑄就在中華兒女心中的永不褪色的精神豐碑”。新的歷史時期，大力弘揚愛黨敬黨對增強同學們社會主義榮辱觀具有重要作用[2]。

四、依據標準對接崗位，知識前沿技能實用

對于營銷專業而言，擁有良好的口語表達能力和一定的文章撰寫能力尤為重要，因此，在教學中，教師有意識地培養學生的聽說能力，同時滲透思政內容，以“社會主義核心價值觀”培養學生的愛國心，以“市場營銷職業道德”培養學生的職業素養。

語文閱讀與欣賞的重點，是在整體把握文章思想內容的基礎上品味語言。所謂品味語言，就是對文章的語言加以細心揣摩、辨析，領會其內涵和表達效果。品味文章的語言，既可以抓住文章的重要詞語、關鍵句子和具體段落進行揣摩，也可以從文章整體的語言風格，以及文體的特點入手加以分析。

依據教學內容、教學目標確定教學重點為：在整體把握文章思想內容的基礎上品味語言，抓住文章的重要詞語、關鍵句子和具體段落揣摩文章主旨。結合學情分析確定教學難點為：抓住文章的重要詞語、關鍵句子和具體段落揣摩文章主旨。通過創設情景、案例分析、任務驅動解決教學重點，通過自主探究、分組合作突破教學難點。

五、依托就業崗位需求，改變課堂教學策略

依據教學目標和教學內容，結合學生特點，我們將在“導--讀--賞--思--悟--創”的六位一體教學模式下，采取誦讀法、總結法、討論法和情境教學法。

按照模塊教學內容，確定教學線索，把握教學關鍵，創設教學情境，傳授必需的基礎知識進行必要的技能訓練。開展以學生自主體驗、合作學習、主動探究為主要方式的教學活動，引導學生通過聽、說、讀、寫活動，提高語言文字運用能力和思維能力。在教學過程中滲透審美教育，進行文化熏陶。更加注重語文教學與學生專業的融合，遵循市場營銷專業學生的成長規律，在語文學習的過程中融入職業道德教育，引導學生增強職業道德意識，提高職業素養。

因此，制定本次實踐探究的教學策略為：創設情境，激發學生興趣；觀摩學習利用精品作業，對學生進行直觀的刺激引發學生的興趣；任務驅動小組協作設計多個任務，涵蓋所學知識點，以小組為單位，探究策略，合理分工合作實施；整合教材、分類整理、對比分析，避免單調呆板等方法；小組合作制作作品培養學生的信息化素養等等。

六、在三段六位一體下，開展課堂教學活動

1.教學總覽

本模塊課程以社會主義核心價值觀為主線，將德育教育滲透到整門課程的每節課中，培養具有市場營銷專業相適應的良好的職業道德、勞動精神和團隊合作精神的高素質技能型人才。

2.實施過程

近幾年，語文教學團隊的教研課題是“智慧課堂”，還有“同課異構”，此次教學實踐探究，主要采用了“同課異構”的教學方法，從不同角度解讀課文，用不同方式來講授課文，例如：李老師的《沁園春·長沙》學習時，抓住總領作用的關鍵詞句，把握詞作的內容，領會詞作的寫作思路；學習情景交融，敘議結合的寫作手法。結合寫作背景，感受作者豪邁的氣概和詞作磅礴的氣勢。趙老師講授的《荷花淀》一文，采用智慧課堂的方式，通過師生討論，生生討論，體會作者環境描寫的作用，用美好的自然環境、美好的愛情與殘酷的戰爭形成鮮明的對比，反差強烈，更能激發同學們對和平生活的熱愛和珍惜，對侵略者的痛恨，使學生明白，只有好好學習，報效祖國，讓祖國更加強大！

教學過程中本著“學生為主體、能力為本位、就業為導向”的教學理念，通過教師引領，學生自主學習，同時輔以信息化手段，采取課前線上學習、課中知識內化、課后拓展提升三階段，完成整個教學內容。

第一部分：課前互動，思政滲透。在這一部分中，我們通過教學平臺上傳資源、發布學習任務，組織線上學習，滲透思政內容。教師通過平臺查看預習情況，有針對性性地對課堂教學進行調整。

第二部分：課中研討，學思并行。本部分將通過“讀--賞--思--悟”四個環節實現教學目標。讀：以讀為本，感知文意。賞：品詞析句，讀中有賞。思：因文解意，賞而有思。悟：總結升華，思定有悟。

第三部分：課后檢驗，知行合一。這一部分是教學模式中創的體現，我們嘗試打破傳統的試卷檢驗模式，利用開展語文綜合實踐活動，組織“傳承紅色基因，致敬建黨百年”書法、演講通用能力比賽等形式，將對課上內容的檢驗方式創新化，檢驗內容靈活生動化。

3.課程思政

積極發掘課程中的思政元素，建立課程思政元素庫，堅持“一個指導、兩個方向、三個結合、四個環節、五位一體”。將課程思政貫穿教學過程的始終，在教學各個環節向學生進行社會主義核心價值觀、市場營銷人員職業道德、勞動教育、工匠精神等思政元素的滲透，實現由制度約束到自我約束的內化過程，讓公共基礎課程也發揮出思想政治教育的隱性課程的作用，課程育人效果逐步體現。

4.學習效果

本次教學實踐探究所選的五篇文章，不同的時代，不同的人物，不同的事件，都具有很高的政治思想性。在德育教育方面，能很好地完成教學目標。“詩言志，歌詠言。”詩歌具有抒情性、音樂性、語言高度凝練并富于形象性等特征。欣賞詩歌，應反復朗讀，體會詩歌的音樂美；理解詞義體會關鍵語句的內涵；分析意象，走進意境，體會作者的感情；結合創作背景，領會詩歌的主題。

《沁園春·長沙》一掃舊詩詞里那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，以極富表現力的語言描寫生機盎然的湘江秋景，抒發詩人以天下為己任、開創未來新天地的豪情壯志。學習時，同學們在反復誦讀的基礎上，通過聯想和想象，再現作者筆下的景物，感受作者的革命情懷，體會作者是如何將“景”與“情”有機地融合在一起，創造出雄奇壯闊的藝術境界的。《天路》唱出了各族人民對青藏鐵路的渴望，表達了他們對現代美好生活的向往。授課時，抓住關鍵詞句，把握詞作的內容，理解意象的象征意義，從而感受作者的愛國情感和為建設者歡呼、為民族團結歡呼、為祖國強盛歡呼!《荷花淀》一文，講述夫妻話別、探夫遇險、助夫殺敵的故事，通過描繪美麗的荷花淀，水和天、荷和葦，展現明麗清純、讓人心醉的家鄉美景。這么美的家園，誰能不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點。孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構建了一幅情景交融的美妙畫卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊，使學生更加不忘國恥，從我做起，從現在做起。《我愛你，中國》描繪了祖國山河的美麗，抒發了海外游子對祖國的深切摯愛之情，洋溢著一種樂觀向上的精神。青松氣質、紅梅品格、南海碧波、北國白雪、畫面動人、旋律優美、情感深摯。使學生更加熱愛強大的祖國，熱愛祖國的大好河山，熱愛和平美好的生活，通過學習這篇課文，學生們群情激昂，誓要把火熱的青春投入到無限的祖國建設中去。《蜀相》分兩部分，前四句憑吊丞相祠堂，從景物描寫中感懷現實，透露出詩人憂國憂民之心；后四句詠嘆丞相才德，從歷史追憶中緬懷先賢，又蘊含著詩人對祖國命運的許多期盼與憧憬。杜甫雖然懷有“致君堯舜”的政治理想，但他仕途坎坷，抱負無法施展。學生學習時通過課前預習和課上講解，既感受到了杜甫身上強烈的愛國主義精神，同時又為他的人身遭遇感到深刻的同情，教師抓住學生共情的機會，升華情感，設想杜甫若生在今天的社會，會過上怎樣的生活，學生通過對比，更加感受到今時今日生活的美好，從而升華情感，借機培養學生的四個自信，完成思政目標。

通過學習這五篇作品，學生了解漢語言文字的優美，了解博大精深的中國文化，進而使學生熱愛中國的傳統文化。教師通過對教學內容進行剖析，深入挖掘德育元素，將思政“無痕”的融入了課堂實施過程中，升華了學生的思想道德素養，提高了職業學生的綜合素質，實現了課程思政育人目的。

七、深刻反思教學過程，不斷提高教學效益

1.課堂教學改革創新點

（1）創新教材內容整合方式，以一條思政內容為主線，整合多篇文章，傳播社會主義核心價值觀，培養學生的愛國主義情懷。

（2）創新“導--讀--賞--思--悟--創”三段六位一體教學模式，傳授知識，引領學生人生航向，實現語文、專業和德育的三贏。

（3）創新語文課程教學評價方式，打破傳統試卷，注重培養學生審美發現與鑒賞，文化傳承與參與的語文綜合素養。

2.課堂教學中的不足和改進

由于信息化創作能力有限，個別教學環節信息化技術的運用有待加強。今后我們將加強跨專業、跨校園學習交流，從而突破信息化手段薄弱的瓶頸。

魯迅先生說：“唯有民族魂是值得寶貴的，唯有它發揚起來，中國人才有真進步。”每一堂語文課都不只是學生與中國語言文字的美麗相遇，更是與民族精神的促膝長談。