基于課程思政線上線下混合教學模式的病理學教學研究
——評《個性化視角下大學混合式教學模式研究》

書名：《個性化視角下大學混合式教學模式研究》

作者：劉紫玉

出版社：知識產權出版社

ISBN：978-7-5130-7367-7

出版時間：2021 年4 月

定價：72 元

在歷史的演變過程中，我國教育行業所采用的授課模式一直在發生變化，在當下網絡技術日益發達的今天，教育業也逐漸采用線上模式來完成授課任務。為了提升醫學生的課堂學習體驗，教師將混合式教學模式運用于多門課堂上，以此提高學生的求學體驗。《個性化視角下大學混合式教學模式研究》一書主要講述了在當下多元化的教學環境中，如何通過面對面教學方式以及線上教學方式的有效運用，來提升當代大學生的求學體驗。

筆者在開展國家社會科學基金項目“機能學虛擬仿真實驗教學系統在生理學實驗教學中的應用研究”（2020003）深讀了該書，一書以當下國內外不同大學的授課情況為主要宏觀大環境，分別為讀者介紹了現階段混合式授課模式在國內外不同教育環境的應用現狀，并探討此種授課方式對教育業產生的影響。書中以大量學術理論知識為基礎，為讀者詳細描述了我國大學授課模式的轉變過程。比起面對面授課方式而言，線上教學方式的存在時間并不長，教師們可參考的資料比較少，為了讓線上授課模式能夠為學生帶來更好的求學體驗，高校要適當采用調查問卷的調研方式，以問卷的形式要求學生匿名填寫答案，搜集真實的數據，及時了解學生在線上課堂的體驗感，并根據學生的問卷答案進行數據分析，讓授課者能夠及時調整授課模式，讓線上教學過程更容易被學生所接受。將兩種授課模式共同運用于教學中，不僅需要授課者不斷優化授課方式，還需要教師不斷提高大學生對課堂的關注度，繼而有效開展個性化大學課堂。

比起傳統授課模式而言，混合式教學方式更加具有民主性，更加看重學生在課堂上的體驗感是否得到有效提升。為了讓此種教學方式在課堂上擁有更好的運用效果，授課者要以醫學生為課堂主體，不再將教學任務作為課堂的中心，要根據醫學生對新知識的接受程度而不斷調整教學計劃。合理運用多元化授課模式能夠有效提高醫學生在課堂上的主動性，將課堂環境從“醫學生從被動接受知識轉變為醫學生主動學習知識”的授課形勢，提高醫學生在求學過程中的積極性。混合型教學方式改變了傳統面對面授課的固定教學模式，為課堂增添新的元素，在課堂上充分運用了現代網絡技術的優勢，采用線上授課的方式來彌補傳統授課方式的不足之處，讓醫學生體驗更為自由的學習模式，有效增加了師生之間溝通的頻率，為醫學生創造一個更為輕松的學習環境。在過去教學環境中，高校教師通常在面對面教學中以播放幻燈片的形式來為醫學生傳授病理學基礎理論知識，學生通過觀看圖片或課件的形式來提高自己對所學知識的理解程度，容易讓醫學生對病理學理論知識學習過程產生厭煩心理，容易降低醫學生的未來從醫興趣。為了改變這種枯燥的授課模式，教師逐漸采用混合式教學方式來完成病理學課程的授課過程，以此增添病理學課堂的趣味性，提高醫學生對課堂的興趣度與關注度，激發醫學生形成自主學習意識。

醫學類專業的學習任務本就繁重，為了完成教學任務，很多教師無法運用過多的時間在課前設置情景游戲，使其無法實現為后續課堂活動進行鋪墊的目地，授課者縮短課前準備時間的同時，也有可能會減少師生互動環節所用時間，將大量的課堂時間用于理論知識內容的講解過程中。這樣的授課方式不會有效提高醫學生的求學體驗，為了讓混合式教學方式發揮更大的作用，授課者可將思政教學與病理學教學進行有效結合，將兩種課程的教學實踐進行有效合并，重新布局知識體系的分布，優化現有授課模式。在病理學授課環節中融入思政教學內容，并且在思政課堂上向醫學生滲透病理學理論知識，以此增加兩門課程的關聯性。將兩門課程授課內容進行有效結合的同時，采用混合式教學模式，以此提高醫學生對病理學課堂的興趣，避免醫學生過早地失去自身對病理學知識的求學熱情。

在網絡技術飛速發展的今天，教育業也要迎合時代的變化，將網絡技術運用于教學環節中，開創線上教學時代，采用多樣化的授課方式來豐富現有教學體系，讓醫學生切實體會到線上與線下兩種教學模式的不同之處，了解混合式教學模式的魅力，在選擇學習方式等方面擁有更多的自主權。將思政課程與病理學課程相結合，并運用兩種授課方式完成教學任務，有利于開拓醫學生的眼界，促進高校更好展開人才培養計劃。