學(xué)科知識(shí)圖譜及其構(gòu)建機(jī)理

孫雨生，彭夢媛，劉 濤

（湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北武漢 430068）

1 研究背景

伴隨“雙一流”建設(shè)和“雙萬計(jì)劃”縱深推進(jìn)，學(xué)科治理體系和治理能力現(xiàn)代化需求不斷提升，高校學(xué)科作為高校教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)能力提升的重要基礎(chǔ)，其建設(shè)地位愈加凸顯。當(dāng)前我國學(xué)科建設(shè)整體雖取得一定成效，但仍需提升高校學(xué)科方向明晰性、學(xué)科布局合理性、學(xué)術(shù)氛圍濃厚度、學(xué)科梯隊(duì)完善性、學(xué)科基地健全性、學(xué)科成果優(yōu)質(zhì)度等，亟須深度理解并科學(xué)評(píng)估學(xué)科建設(shè)，避免學(xué)科間內(nèi)涵同質(zhì)化、資源配置失衡等問題。

傳統(tǒng)相關(guān)研究多基于同行評(píng)議、問卷調(diào)查、文獻(xiàn)綜述等定性方法，從教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等宏觀視角統(tǒng)計(jì)分析學(xué)科建設(shè)外部特征，雖能部分揭示學(xué)科建設(shè)質(zhì)量及其顯性特征，但難以有效揭示學(xué)科微觀聯(lián)系、靜態(tài)結(jié)構(gòu)和演化規(guī)律，也無法充分挖掘?qū)W科發(fā)展歷程及規(guī)律、把握學(xué)科發(fā)展特征及本質(zhì)、預(yù)測學(xué)科發(fā)展前沿及演化；另外，如楊淵鋆等［1］、萬昊等［2］在研究均指出，還存在結(jié)論主觀且封閉、工作量大且低效、文獻(xiàn)量少且低質(zhì)等問題，嚴(yán)重影響評(píng)估結(jié)果信效度與易理解性、學(xué)科建設(shè)決策效果。因此，亟須用新型分析方法和工具深度分析體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)水平、質(zhì)量、前沿的系列科研成果，以高效直觀、全面客觀揭示微觀學(xué)科主體及其聯(lián)系、中觀交流主體及其結(jié)構(gòu)、宏觀知識(shí)主題及其演化特征，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)估方法不足。在此形勢下，學(xué)科知識(shí)圖譜應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)科知識(shí)圖譜運(yùn)用可視化技術(shù)轉(zhuǎn)化海量抽象學(xué)科知識(shí)為直觀形象統(tǒng)計(jì)型、關(guān)聯(lián)型知識(shí)圖譜［3］，生動(dòng)揭示學(xué)科橫向關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)、縱向發(fā)展脈絡(luò)并立體反映學(xué)科知識(shí)體系［4］，以便精準(zhǔn)把握學(xué)科建設(shè)著力點(diǎn)，合理配置學(xué)科建設(shè)資源進(jìn)而提升學(xué)科競爭力。

現(xiàn)有學(xué)科知識(shí)圖譜成果多用特定方法和工具構(gòu)建、挖掘和分析特定學(xué)科及領(lǐng)域具體問題知識(shí)單元之間的聯(lián)系和演化規(guī)律。此外，部分學(xué)者按需構(gòu)建學(xué)科知識(shí)圖譜：如湯建民［5］、魏瑞斌［6］等聚焦于學(xué)科發(fā)展測評(píng)、機(jī)構(gòu)資源分配及學(xué)科布局，以輔助學(xué)科建設(shè)優(yōu)化；伍國勇等［7］、黃薇［8］、吾司曼等［9］通過學(xué)科服務(wù)方向明確、價(jià)值倍增、效率提高來提升學(xué)科服務(wù)質(zhì)量；何超［10］、張勇等［11］、蔣禹飛等［12］以教學(xué)先進(jìn)化、可視化、智慧化賦能課程教學(xué)改進(jìn)，但多因研究工具與方法不科學(xué)、研究內(nèi)容與解析不全面、學(xué)科建設(shè)理論研究不充分等，難以深度揭示學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵及規(guī)律，不能有效輔助學(xué)科建設(shè)決策。為此，本文研究學(xué)科知識(shí)圖譜類型及其構(gòu)建機(jī)理，輔助深入分析并揭示學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵及規(guī)律，從而為政府、高校決策提供參考。

2 學(xué)科建設(shè)與學(xué)科知識(shí)圖譜

2.1 學(xué)科建設(shè)

2.1.1 內(nèi)涵與價(jià)值

就內(nèi)涵而言，學(xué)科建設(shè)是高校遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，面向政府、產(chǎn)業(yè)、學(xué)者、學(xué)生等主體的價(jià)值需求，結(jié)合自身教學(xué)和科研實(shí)際，以提升人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)質(zhì)量為宗旨，基于行為維度的學(xué)科組織形態(tài)建構(gòu)學(xué)科教學(xué)、科研體制，以有序化、規(guī)范化重構(gòu)與重組知識(shí)活動(dòng)并提供服務(wù)，基于空間維度的學(xué)科活動(dòng)形態(tài)開展知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)以組織與建構(gòu)知識(shí)，基于時(shí)間維度的學(xué)科知識(shí)形態(tài)演化構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)體系以分化與豐富學(xué)科內(nèi)涵及應(yīng)用的復(fù)雜系統(tǒng)工程［13］。就價(jià)值而言，學(xué)科建設(shè)對(duì)接政府戰(zhàn)略、高校定位、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)者需求，豐富學(xué)科內(nèi)涵、提升學(xué)科水平，以促進(jìn)學(xué)科發(fā)展并輔助提升高校學(xué)科研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)質(zhì)量。

2.1.2 要素及其關(guān)系

學(xué)科建設(shè)要素涉及學(xué)科方向、布局、環(huán)境、梯隊(duì)、基地、課題等，各要素互聯(lián)形成學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)（見圖1）。其中，學(xué)科方向建設(shè)為基礎(chǔ)，遵循前沿性、可行性原則，以學(xué)科特色、交叉方向、新生長點(diǎn)凝練為導(dǎo)向，明晰學(xué)科方向；學(xué)科布局建設(shè)為思路，遵循戰(zhàn)略性、特色性原則，橫向以基于高校間相同學(xué)科實(shí)力強(qiáng)弱設(shè)置學(xué)位點(diǎn)為導(dǎo)向，縱向以高校內(nèi)基礎(chǔ)、新興、交叉學(xué)科分布規(guī)劃學(xué)科資源為導(dǎo)向，優(yōu)化學(xué)科布局；學(xué)科環(huán)境建設(shè)為保障，遵循創(chuàng)新性、自主性原則，以學(xué)科設(shè)備配置、學(xué)科交流合作為導(dǎo)向，營造學(xué)科環(huán)境；學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)為核心，遵循學(xué)術(shù)性、層次性原則，以梯隊(duì)質(zhì)量提升、結(jié)構(gòu)調(diào)整為導(dǎo)向，配置學(xué)科梯隊(duì)、引領(lǐng)學(xué)科前沿；學(xué)科基地建設(shè)為支撐，遵循優(yōu)勢性、協(xié)同性原則，以學(xué)科戰(zhàn)略定位、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、資源配置為導(dǎo)向，部署學(xué)科基地，營造學(xué)科環(huán)境，組建學(xué)科梯隊(duì)，孵化學(xué)科課題；學(xué)科課題建設(shè)為突破口，遵循適標(biāo)性、校本性原則，以學(xué)科課題立項(xiàng)、成果產(chǎn)出、人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，明確課題方向，更好地組建學(xué)科梯隊(duì)和配置學(xué)科資源。

圖1 學(xué)科建設(shè)要素間關(guān)系

2.2 學(xué)科知識(shí)圖譜

2.2.1 內(nèi)涵與價(jià)值

學(xué)科知識(shí)圖譜以可視化技術(shù)為手段，以學(xué)科期刊、文獻(xiàn)、作者、機(jī)構(gòu)、基金、關(guān)鍵詞等為對(duì)象，以學(xué)科理論與知識(shí)體系為核心，以學(xué)科畫像與知識(shí)發(fā)現(xiàn)為目的［14］，綜合運(yùn)用引文分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析等方法并遵循數(shù)據(jù)檢索、處理和分析以及圖譜構(gòu)建和解析流程處理紛繁復(fù)雜學(xué)科對(duì)象信息［15］7-9，以可視化知識(shí)圖譜揭示學(xué)科發(fā)展歷程與知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系。學(xué)科知識(shí)圖譜可用于輔助分析學(xué)科發(fā)展歷程及規(guī)律、學(xué)科發(fā)展特征及結(jié)構(gòu)、學(xué)科知識(shí)共享及傳播、學(xué)科發(fā)展前沿及演化，探究學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，以便各相關(guān)主體采取系列措施有針對(duì)性地提升學(xué)科建設(shè)水平。

2.2.2 類型及關(guān)系

學(xué)科知識(shí)圖譜按學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵分為學(xué)科流派、學(xué)科交流和學(xué)科脈絡(luò)圖譜，均以學(xué)科文獻(xiàn)為核心，其相互關(guān)系如圖2 所示。學(xué)科流派圖譜以學(xué)科文獻(xiàn)所屬期刊載文量、作者發(fā)文量、機(jī)構(gòu)發(fā)文量、基金立項(xiàng)量以及期刊影響因子、被引半衰期、被引頻次、篇均被引頻次等指標(biāo)初步界定核心期刊、文獻(xiàn)、作者、機(jī)構(gòu)、基金：基于引文分析揭示學(xué)科流派的成果特征，基于共被引或共現(xiàn)分析和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析揭示學(xué)科核心知識(shí)單元及其相互之間交叉、滲透、衍生、融合等引證關(guān)系，并通過多元統(tǒng)計(jì)分析或聚類分析揭示學(xué)科靜態(tài)結(jié)構(gòu)及流派共同體。學(xué)科交流圖譜以微觀作者、中觀機(jī)構(gòu)、宏觀地域（國家）層面的合作群體、規(guī)模、強(qiáng)度等特征分析學(xué)科流派圖譜中核心作者、機(jī)構(gòu)及所屬地域（國家）間網(wǎng)狀關(guān)系，從空間維度基于引文分析揭示學(xué)科成果分布差異，基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析揭示研究主體間知識(shí)融合與傳播，輔助學(xué)科知識(shí)融合、信息傳播、資源配置和學(xué)術(shù)氛圍營造。學(xué)科脈絡(luò)圖譜以學(xué)科流派圖譜中學(xué)科文獻(xiàn)關(guān)鍵詞中心性、密度、頻次，從時(shí)間維度基于詞頻分析發(fā)現(xiàn)學(xué)科文獻(xiàn)高頻關(guān)鍵詞，基于共現(xiàn)分析分別融合社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析、聚類分析來識(shí)別學(xué)科知識(shí)間關(guān)系和結(jié)構(gòu)，揭示學(xué)科主題結(jié)構(gòu)、知識(shí)脈絡(luò)演化歷程和路徑以及研究熱點(diǎn)和前沿，輔助明確學(xué)科方向、規(guī)劃學(xué)科布局。

圖2 學(xué)科知識(shí)圖譜類型及關(guān)系

3 學(xué)科知識(shí)圖譜構(gòu)建基礎(chǔ)

3.1 構(gòu)建目標(biāo)

學(xué)科知識(shí)圖譜構(gòu)建旨在從學(xué)科建設(shè)要素間關(guān)系視角，依托數(shù)據(jù)挖掘、信息處理、知識(shí)計(jì)量、網(wǎng)絡(luò)分析、可視化技術(shù)量化分析學(xué)科文獻(xiàn)并立體展現(xiàn)學(xué)科全貌、歷程與趨勢［10］，以揭示學(xué)科潛在結(jié)構(gòu)、機(jī)構(gòu)科研規(guī)模、分析學(xué)科合作網(wǎng)絡(luò)、評(píng)估學(xué)者學(xué)術(shù)地位，探測學(xué)科演化趨勢和追蹤學(xué)科前沿課題等，輔助學(xué)科建設(shè)決策，進(jìn)而滿足政府戰(zhàn)略制定、高校學(xué)科統(tǒng)籌、學(xué)者科學(xué)研究需求。具體而言，輔助政府分配學(xué)科財(cái)政資金、部署高校學(xué)科學(xué)位點(diǎn)、優(yōu)化地域（國家）間合作機(jī)制、制定學(xué)科課題指南，以便形成學(xué)科體系；輔助高校強(qiáng)化自身學(xué)科特色、組建高水平學(xué)科隊(duì)伍、規(guī)劃配置學(xué)科資源、舉辦學(xué)科交流活動(dòng)、構(gòu)建合作交流平臺(tái)，以便構(gòu)建學(xué)科共同體并提升學(xué)科質(zhì)量；輔助學(xué)者引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展方向、聚焦學(xué)科前沿課題，加強(qiáng)學(xué)者及學(xué)術(shù)群體間交流、產(chǎn)出學(xué)科優(yōu)質(zhì)成果，以便參與主流學(xué)科群體并進(jìn)行學(xué)科創(chuàng)新。

3.2 構(gòu)建原則

為提升學(xué)科知識(shí)圖譜的全面性、普適性以及學(xué)科建設(shè)決策支持度，在數(shù)據(jù)檢索環(huán)節(jié)注重?cái)?shù)據(jù)來源全面安全，選取時(shí)效性強(qiáng)、可靠度高的數(shù)據(jù)。同時(shí)，參考孫小欣［16］、劉靜［17］的研究，在數(shù)據(jù)預(yù)處理環(huán)節(jié)應(yīng)注重規(guī)范格式轉(zhuǎn)換、剔除冗余數(shù)據(jù)，以提升數(shù)據(jù)一致性及使用高效性，并選擇能夠反映研究目標(biāo)支持度和處理簡潔度的知識(shí)單元，以橫向共現(xiàn)、縱向引證關(guān)系界定單元關(guān)系構(gòu)建的合理性。此外，遵循數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)性和簡潔性原則進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并通過易操作的、適用的方法和工具開展數(shù)據(jù)分析。最后，學(xué)科知識(shí)圖譜構(gòu)建注重流程普適性、步驟規(guī)范性、類型多樣性、圖譜易懂性，在圖譜解析環(huán)節(jié)注重解析建構(gòu)性、結(jié)論科學(xué)性［18］。

3.3 構(gòu)建思路

遵循上述構(gòu)建目標(biāo)及原則，學(xué)科知識(shí)圖譜構(gòu)建思路如圖3 所示。首先，以美國的科學(xué)引文索引（SCI）、社會(huì)科學(xué)引文索引（SSCI）、WoS 數(shù)據(jù)庫和我國的中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）、中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫（CSCD）和中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫等為數(shù)據(jù)源檢索學(xué)科數(shù)據(jù)，并參考肖明［15］7的做法進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理；其次，選擇學(xué)科期刊、文獻(xiàn)、作者、機(jī)構(gòu)、基金、關(guān)鍵詞等知識(shí)單元并構(gòu)建單元關(guān)系；再次，參考劉敏娟［19］的方法進(jìn)行引文、共被引、共現(xiàn)、多元統(tǒng)計(jì)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等數(shù)據(jù)分析，并參考肖明［15］8的研究選取適用的計(jì)量分析和可視化工具構(gòu)建學(xué)科知識(shí)圖譜；最后，對(duì)學(xué)科知識(shí)圖譜進(jìn)行分析。

圖3 學(xué)科知識(shí)圖譜構(gòu)建思路

4 學(xué)科流派圖譜構(gòu)建機(jī)理

4.1 學(xué)科期刊圖譜

學(xué)科期刊是學(xué)科成果重要交流載體，其質(zhì)量直接影響學(xué)科知識(shí)傳播廣度和深度。學(xué)科期刊圖譜涉及期刊共被引網(wǎng)絡(luò)圖譜、期刊多維尺度圖譜，常用于揭示學(xué)科核心期刊、學(xué)科間關(guān)系以及學(xué)科結(jié)構(gòu)類型。分析核心期刊內(nèi)容可輔助學(xué)者明晰學(xué)科方向，明確學(xué)科性質(zhì)、特征、關(guān)系、結(jié)構(gòu)、演化規(guī)律，以立體建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系，并通過揭示學(xué)科所處發(fā)展階段以及與其他學(xué)科協(xié)同關(guān)系和高校學(xué)科定位等，輔助政府統(tǒng)籌學(xué)位點(diǎn)、高校配置學(xué)科資源以優(yōu)化學(xué)科布局。具體而言，首先，通過引文分析統(tǒng)計(jì)期刊載文量、被引頻次、影響因子、被引半衰期等指標(biāo)揭示學(xué)科重要期刊，其中期刊平均被引半衰期越長，學(xué)科被替代性越弱、研究難度越大［10］；其次，通過重要期刊間共被引頻次構(gòu)建共被引矩陣，結(jié)合共被引、聚類、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析構(gòu)建期刊共被引網(wǎng)絡(luò)圖譜，并依托節(jié)點(diǎn)、連線、中心性等特征及指標(biāo)揭示核心期刊間關(guān)系并推斷學(xué)科間關(guān)系，或基于共被引矩陣結(jié)合相關(guān)性、因子、多維尺度分析等多元統(tǒng)計(jì)分析構(gòu)建期刊多維尺度圖譜，通過期刊相關(guān)性劃分學(xué)科期刊群進(jìn)而明確學(xué)科結(jié)構(gòu)等；最后，基于各時(shí)段圖譜內(nèi)容分析相關(guān)學(xué)科類別、結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)度、關(guān)注度等，以追溯高質(zhì)量學(xué)科主題演化規(guī)律。

4.2 學(xué)科文獻(xiàn)圖譜

學(xué)科文獻(xiàn)是學(xué)科知識(shí)源流和成果的主要表現(xiàn)形式，文獻(xiàn)間引證關(guān)系體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)累積性、連續(xù)性、繼承性［10］。學(xué)科文獻(xiàn)圖譜主要是文獻(xiàn)共被引聚類網(wǎng)絡(luò)圖譜，常用于揭示學(xué)科核心文獻(xiàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，輔助學(xué)者培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)、遴選學(xué)科文獻(xiàn)、梳理學(xué)科脈絡(luò)、申請(qǐng)學(xué)科課題，同時(shí)用于分析學(xué)科研究突破口，輔助學(xué)者發(fā)現(xiàn)學(xué)科新生長點(diǎn)。具體而言，通過引文分析統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)共被引頻次、找到高被引文獻(xiàn)，基于高被引文獻(xiàn)間共被引關(guān)系構(gòu)建文獻(xiàn)共被引聚類網(wǎng)絡(luò)圖譜，并依托節(jié)點(diǎn)及共被引年份、中心性等特征揭示核心文獻(xiàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，最后分析文獻(xiàn)共被引聚類網(wǎng)絡(luò)圖譜時(shí)區(qū)視圖，結(jié)合知識(shí)基礎(chǔ)、核心文獻(xiàn)內(nèi)容揭示知識(shí)源流演化歷程以發(fā)現(xiàn)學(xué)科突破口［20］。

4.3 學(xué)科作者圖譜

學(xué)科作者是學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造、傳播與踐行主體，其水平與結(jié)構(gòu)決定高校學(xué)科地位、聲譽(yù)和發(fā)展方向。學(xué)科作者圖譜涉及作者共被引網(wǎng)絡(luò)圖譜和學(xué)術(shù)群體多維尺度圖譜，常用于揭示核心作者和主流學(xué)術(shù)群。分析和明確學(xué)科核心作者和主流學(xué)術(shù)群研究方向能夠輔助學(xué)者追蹤學(xué)科前沿，推動(dòng)高校人才引進(jìn)、學(xué)科梯隊(duì)組建及其質(zhì)量提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化［21］。具體而言，通過引文分析統(tǒng)計(jì)作者被引頻次，發(fā)現(xiàn)高被引作者，基于高被引作者間共被引關(guān)系構(gòu)建共被引矩陣，并結(jié)合共被引、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析構(gòu)建作者共被引網(wǎng)絡(luò)圖譜，同時(shí)依托中心性、密度等指標(biāo)揭示核心作者間關(guān)系疏密，或結(jié)合作者共被引、多元統(tǒng)計(jì)分析構(gòu)建學(xué)術(shù)群體多維尺度圖譜，聚集研究方向相似作者形成科學(xué)共同體，以揭示主流學(xué)術(shù)群和特色分支流派等。

4.4 學(xué)科機(jī)構(gòu)圖譜

學(xué)科機(jī)構(gòu)是學(xué)術(shù)交流、人才聚集、成果形成依托。學(xué)科機(jī)構(gòu)圖譜涉及機(jī)構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜和機(jī)構(gòu)共現(xiàn)學(xué)科圖譜，常用于揭示核心機(jī)構(gòu)和機(jī)構(gòu)學(xué)科分布。分析核心機(jī)構(gòu)學(xué)科實(shí)力、梯隊(duì)水平等，能夠輔助政府戰(zhàn)略部署學(xué)位點(diǎn)；同時(shí)，分析機(jī)構(gòu)內(nèi)學(xué)科分布和建設(shè)路徑，能夠推動(dòng)高校特色化配置人才、設(shè)備、資金等學(xué)科資源。具體而言，首先，通過引文分析統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)發(fā)文量、被引頻次、篇均被引頻次等指標(biāo)發(fā)現(xiàn)高產(chǎn)機(jī)構(gòu)，然后基于高產(chǎn)機(jī)構(gòu)間共現(xiàn)關(guān)系構(gòu)建共現(xiàn)矩陣，結(jié)合共現(xiàn)分析、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析構(gòu)建機(jī)構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜，并依托節(jié)點(diǎn)、中心性等特征及指標(biāo)發(fā)現(xiàn)核心機(jī)構(gòu)，最后基于不同時(shí)段機(jī)構(gòu)文獻(xiàn)所屬學(xué)科間共現(xiàn)關(guān)系，結(jié)合共現(xiàn)分析、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、聚類分析構(gòu)建機(jī)構(gòu)學(xué)科共現(xiàn)圖譜并依托節(jié)點(diǎn)、學(xué)科關(guān)聯(lián)度、中心性等特征及指標(biāo)，分析機(jī)構(gòu)內(nèi)學(xué)科分布［22］。

4.5 學(xué)科基金圖譜

學(xué)科基金是學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)重要保障，支撐學(xué)科演化、學(xué)科研究和人才培養(yǎng)。學(xué)科基金圖譜涉及基金共現(xiàn)圖譜、課題關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜，常用于揭示學(xué)科重要基金和學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。追蹤學(xué)科前沿問題有利于超前部署重要基金，輔助學(xué)者產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)成果；而分析學(xué)科發(fā)展?jié)摿Α⒒鹳Y助特征（如分布、力度、對(duì)象等），可輔助政府優(yōu)化學(xué)科基金資助規(guī)模和結(jié)構(gòu)。具體而言，首先，基于學(xué)科文獻(xiàn)中基金共現(xiàn)關(guān)系構(gòu)建共現(xiàn)矩陣，結(jié)合共現(xiàn)分析、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析構(gòu)建基金共現(xiàn)圖譜，并依托資助課題數(shù)、中心性等特征及指標(biāo)發(fā)現(xiàn)學(xué)科重要基金；其次，按地域、機(jī)構(gòu)、作者分類統(tǒng)計(jì)歷年基金資助數(shù)量、經(jīng)費(fèi)及對(duì)象揭示學(xué)科基金資助規(guī)模、增速、比重等特征［23］，進(jìn)而分析學(xué)科發(fā)展?jié)摿Γ?4］；最后，基于重要基金所資助課題中高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)關(guān)系構(gòu)建共現(xiàn)矩陣，結(jié)合共現(xiàn)分析、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析構(gòu)建學(xué)科基金資助課題高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜，并依托節(jié)點(diǎn)、連線特征揭示學(xué)科研究熱點(diǎn)與前沿。

5 學(xué)科交流圖譜構(gòu)建機(jī)理

5.1 學(xué)科作者合作圖譜

學(xué)科作者合作直接反映學(xué)科成熟度，間接保證學(xué)科成果質(zhì)量。學(xué)科作者合作圖譜主要是作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜，常基于學(xué)科交叉性，結(jié)合學(xué)科作者合作強(qiáng)度與規(guī)模輔助高校有針對(duì)性地舉辦學(xué)科會(huì)議以形成學(xué)術(shù)交流群體，推動(dòng)學(xué)科梯隊(duì)間深度交流合作。具體而言，通過引文分析統(tǒng)計(jì)作者發(fā)文量等指標(biāo)發(fā)現(xiàn)高產(chǎn)作者，基于高產(chǎn)作者間共現(xiàn)關(guān)系，結(jié)合共現(xiàn)分析、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析構(gòu)建作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜，并依托合作作者數(shù)、連線特征和作者中心度、合作度、合作密度等指標(biāo)揭示學(xué)科作者間合作規(guī)模和強(qiáng)度［25］。

5.2 學(xué)科機(jī)構(gòu)合作圖譜

學(xué)科機(jī)構(gòu)合作有利于機(jī)構(gòu)間開放協(xié)同創(chuàng)新以及學(xué)科成果的落地轉(zhuǎn)化。學(xué)科機(jī)構(gòu)合作圖譜主要是機(jī)構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜，常基于學(xué)科機(jī)構(gòu)間合作關(guān)系及其合作對(duì)象特征，幫助高校追蹤學(xué)科發(fā)展?fàn)顟B(tài)及動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)合作機(jī)遇及構(gòu)建合作平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)科合作及跨域創(chuàng)新。具體而言，通過引文分析統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)發(fā)文量發(fā)現(xiàn)高產(chǎn)機(jī)構(gòu)，基于高產(chǎn)機(jī)構(gòu)間共現(xiàn)關(guān)系，結(jié)合共現(xiàn)分析、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析構(gòu)建機(jī)構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜，并依托連線、中心性、密度等特征及指標(biāo)揭示學(xué)科機(jī)構(gòu)間合作關(guān)系、規(guī)模、強(qiáng)度等特征。

5.3 學(xué)科地域（國家）合作圖譜

學(xué)科地域（國家）合作揭示學(xué)科宏觀合作關(guān)系及特征，以推動(dòng)學(xué)科的跨域協(xié)同創(chuàng)新。學(xué)科地域（國家）合作圖譜主要是地域（國家）學(xué)科合作網(wǎng)絡(luò)圖譜，常基于學(xué)科發(fā)展地域差異及合作關(guān)系分析其所處階段及成因，輔助政府優(yōu)化學(xué)科跨域合作政策及機(jī)制、營造學(xué)科跨域交流氛圍、提升學(xué)科影響力［26］。具體而言，通過引文分析統(tǒng)計(jì)作者、機(jī)構(gòu)所屬地域（國家）發(fā)文量，揭示學(xué)科發(fā)展地域差異，并基于地域（國家）發(fā)文間共現(xiàn)關(guān)系，結(jié)合共現(xiàn)分析、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析構(gòu)建地域（國家）學(xué)科合作網(wǎng)絡(luò)圖譜，依托節(jié)點(diǎn)、連線等特征揭示學(xué)科發(fā)達(dá)地域（國家）及合作關(guān)系。

6 學(xué)科脈絡(luò)圖譜構(gòu)建機(jī)理

6.1 學(xué)科主題結(jié)構(gòu)圖譜

廓清學(xué)科主題結(jié)構(gòu)可發(fā)現(xiàn)學(xué)科核心研究主題、主干分支結(jié)構(gòu)。學(xué)科主題結(jié)構(gòu)圖譜涉及關(guān)鍵詞聚類圖譜，常基于學(xué)科主題結(jié)構(gòu)、學(xué)科間關(guān)系構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，分析學(xué)科建設(shè)內(nèi)容和相關(guān)學(xué)科，輔助政府學(xué)科學(xué)位點(diǎn)規(guī)劃及布局。具體而言，基于詞頻分析不同時(shí)段學(xué)科文獻(xiàn)關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)高頻關(guān)鍵詞，并基于高頻關(guān)鍵詞間共現(xiàn)關(guān)系構(gòu)建共詞矩陣，結(jié)合共現(xiàn)分析、聚類分析和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析構(gòu)建關(guān)鍵詞聚類圖譜，依托節(jié)點(diǎn)及其類別、連線等特征揭示學(xué)科主題結(jié)構(gòu)［27］，同時(shí)根據(jù)其所屬學(xué)科推斷學(xué)科間關(guān)系。

6.2 學(xué)科研究熱點(diǎn)圖譜

學(xué)科研究熱點(diǎn)及其演化可揭示學(xué)科知識(shí)演化軌跡，發(fā)現(xiàn)新興生長點(diǎn)。學(xué)科研究熱點(diǎn)圖譜主要是學(xué)科文獻(xiàn)關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜，常基于國家、地區(qū)、高校間學(xué)科研究熱點(diǎn)差異輔助高校分析學(xué)科建設(shè)階段及差異原因、明確學(xué)科建設(shè)方向［20］；同時(shí)基于學(xué)科研究熱點(diǎn)及其演化揭示學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和趨勢，為學(xué)者選擇課題研究方向提供參考。具體而言，基于詞頻分析期刊文獻(xiàn)關(guān)鍵詞以發(fā)現(xiàn)高頻關(guān)鍵詞，并基于不同時(shí)段高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)關(guān)系構(gòu)建共詞矩陣，結(jié)合共現(xiàn)分析、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析構(gòu)建關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜，依托節(jié)點(diǎn)、連線、密度、中心性等特征及指標(biāo)揭示學(xué)科研究熱點(diǎn)及其演化。

6.3 學(xué)科研究前沿圖譜

學(xué)科研究前沿揭示學(xué)科前沿主題和研究趨勢。學(xué)科研究前沿圖譜常基于學(xué)科主題演化趨勢及研究前沿，輔助學(xué)者判斷研究方向、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，明確學(xué)科方向，同時(shí)有利于政府制定學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略、發(fā)布課題指南，促進(jìn)學(xué)科課題建設(shè)。具體而言，基于引文分析統(tǒng)計(jì)近年學(xué)科文獻(xiàn)被引頻次發(fā)現(xiàn)高被引文獻(xiàn)，然后分析文獻(xiàn)各時(shí)段關(guān)鍵詞，結(jié)合共現(xiàn)分析、聚類分析構(gòu)建前沿關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖譜，統(tǒng)計(jì)各時(shí)段研究前沿關(guān)鍵詞以揭示研究主題演化趨勢，或基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)聚類圖譜的聚類向心度和密度指標(biāo)構(gòu)建戰(zhàn)略坐標(biāo)圖以揭示學(xué)科研究前沿［28］。

7 結(jié)論與討論

7.1 研究結(jié)論

學(xué)科建設(shè)要素涉及學(xué)科方向、布局、環(huán)境、梯隊(duì)、基地、課題建設(shè)并關(guān)聯(lián)形成學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)；學(xué)科知識(shí)圖譜分為學(xué)科流派圖譜、學(xué)科交流圖譜、學(xué)科脈絡(luò)圖譜，能夠協(xié)同輔助學(xué)科建設(shè)決策。就構(gòu)建機(jī)理而言，學(xué)科流派圖譜涉及學(xué)科期刊圖譜、文獻(xiàn)圖譜、作者圖譜、機(jī)構(gòu)圖譜和基金圖譜；學(xué)科交流圖譜包括學(xué)科作者合作圖譜、學(xué)科機(jī)構(gòu)合作圖譜和學(xué)科地域（國家）合作圖譜；學(xué)科脈絡(luò)圖譜涉及學(xué)科主題結(jié)構(gòu)圖譜、學(xué)科研究熱點(diǎn)圖譜和學(xué)科研究前沿圖譜。學(xué)科知識(shí)圖譜構(gòu)建應(yīng)遵循選取的數(shù)據(jù)具有時(shí)效性強(qiáng)、可靠度高并按照標(biāo)準(zhǔn)性和簡潔性處理數(shù)據(jù)，知識(shí)單元能夠體現(xiàn)研究目標(biāo)支持度和處理簡潔度，以及流程普適性、步驟規(guī)范性、類型多樣性、圖譜易懂性等原則，通過立體展現(xiàn)學(xué)科全貌、歷程與趨勢，輔助學(xué)科相關(guān)決策、統(tǒng)籌建設(shè)和研究需求。

7.2 不足與展望

本研究對(duì)學(xué)科知識(shí)圖譜的研究整體還處于機(jī)理分析階段，后續(xù)可利用人工智能、深度學(xué)習(xí)等新一代信息技術(shù)設(shè)計(jì)基于多源數(shù)據(jù)、融合多方法及工具的學(xué)科知識(shí)圖譜并進(jìn)行實(shí)證分析；此外，還可納入課程建設(shè)、招生就業(yè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)體系相關(guān)內(nèi)容構(gòu)建完善的定性定量混合評(píng)估方案，進(jìn)一步有效支持學(xué)科建設(shè)決策。