基于核心素養(yǎng)的思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)研究

蔡木萍

（福建省三明市沙縣區(qū)鄭湖中心小學(xué) 福建三明 365064）

隨著時(shí)代的發(fā)展與教育的革新，人們對(duì)英語教學(xué)越來越重視，同時(shí)也提出了更高的要求。小學(xué)時(shí)期是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是扎實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師通過運(yùn)行思維導(dǎo)圖開展英語教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)習(xí)的思路。思維導(dǎo)圖教學(xué)法十分符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，可以加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解與記憶，從而達(dá)到理想的教育效果?？梢?，思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域中有著重要的作用，教師作為課堂的組織者，應(yīng)加強(qiáng)思維導(dǎo)圖教學(xué)理念的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，將思維導(dǎo)圖的作用在課堂教學(xué)中得到展現(xiàn)，從而深化學(xué)生英語技能，提升英語綜合素養(yǎng)，也推動(dòng)英語教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的特征是：形象、生動(dòng)、簡約、高效等。它能夠?qū)W(xué)生左腦與右腦的潛能挖掘出來，幫助小學(xué)生逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能。由此來看，在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂中，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。教師通過思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠幫助小學(xué)生增強(qiáng)英語閱讀能力、寫作水平，為進(jìn)一步提高創(chuàng)新思維能力做鋪墊。

思維導(dǎo)圖其實(shí)可以簡單地理解為通過放射性思考的方式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行具體化分析。由于人們的大腦思維具有放射性特征，其在接受不同的信息與想法的過程中往往能夠呈現(xiàn)出思維發(fā)散的特點(diǎn)，由此來延伸出不同的思維分值。根據(jù)這一特點(diǎn)，思維導(dǎo)圖其實(shí)是人們大腦所接受到相關(guān)資訊的一個(gè)思考平臺(tái)，然后將其與不同的設(shè)計(jì)主題全面融合，并且不同的主題之間也能夠形成密切的相關(guān)性，這對(duì)于培養(yǎng)人類的思維習(xí)慣是有一定積極作用的。思維導(dǎo)圖能夠憑借圖像、聯(lián)想等方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力[1]。

在小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，能夠發(fā)揮的作用是非常明顯的。首先，有利于提高英語課堂的教學(xué)水平，促使學(xué)生的思維得到全面開發(fā)與利用，以便于學(xué)生能夠掌握其中的重難點(diǎn)，而且還能夠通過由點(diǎn)至面的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生通過一個(gè)中心詞進(jìn)行思維發(fā)散，然后進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展與連接，從而幫助學(xué)生將其中所掌握的知識(shí)進(jìn)行自由選擇與整合。其次，在思維導(dǎo)圖模式的應(yīng)用下，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)輕松、自由的閱讀氛圍與課堂情境，彰顯學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生全身心地投入到課堂氛圍中，從而高質(zhì)量地掌握新知識(shí)、新技能。最后，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)比，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式存在一定的獨(dú)特性，它比較注重對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的訓(xùn)練，突出學(xué)生的主體地位優(yōu)勢(shì)，而教師需要發(fā)揮輔助性的作用，以便于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)掌握，針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，促使其創(chuàng)新能力不斷提升。

關(guān)于思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，可以通過四個(gè)方面進(jìn)行表達(dá)。

1.督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠把學(xué)生抽象化的思維轉(zhuǎn)化成形象、生動(dòng)的思維，由此能夠大大減少英語學(xué)習(xí)過程中的難度，幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在此期間掌握創(chuàng)建個(gè)人信息庫的能力，督促學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.督促學(xué)生創(chuàng)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)

在小學(xué)英語課堂中，通過思維導(dǎo)圖中的色彩、線條、圖畫、關(guān)鍵詞等，能夠使學(xué)生獲得視覺等層面的沖擊。把不同的元素整合在一起，由此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使其記憶能力大大提升，這為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來極大幫助。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更靈活地創(chuàng)建知識(shí)架構(gòu)，幫助學(xué)生掌握記憶英語單詞的能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠養(yǎng)成對(duì)比、反思的好習(xí)慣。在此期間，學(xué)生能夠結(jié)合不同的學(xué)習(xí)素材對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分類，然后篩選出其中的重難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)方式將其串聯(lián)在一起，幫助學(xué)生全面記憶與理解。比如，在學(xué)習(xí)外研社三起“It’s red”這一新單詞期間，教師需要通過設(shè)計(jì)不同顏色的圖畫卡片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的顏色，同時(shí)在相應(yīng)的色彩背景卡片中記錄對(duì)應(yīng)的顏色單詞，確保學(xué)生能夠在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的過程中迅速理解與記憶，從而大大提高學(xué)習(xí)效率[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)及能力

教師通過思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠讓小學(xué)生的思維能力得到持續(xù)性的鍛煉與提升?？紤]到傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)對(duì)學(xué)生的思維造成束縛，必然會(huì)抑制學(xué)生的思維空間拓展，而在思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的作用下，能夠幫助學(xué)生站在不同層面、不同維度進(jìn)行思考、分析與借鑒，從而在持續(xù)體驗(yàn)的活動(dòng)中獲得全新收獲，由此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使其創(chuàng)造能力大大提升。

例如，在外研版（三起）三年級(jí)下冊(cè)Module7 Unit1 We fly kites in spring.教學(xué)活動(dòng)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式參與自己感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將其中的參與流程制定出來，督促學(xué)生在制作期間深入思考、全面探索，由此來促使學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)和完善，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力是有極大幫助的。

4.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

由于目前小學(xué)英語教學(xué)深受傳統(tǒng)教育理念和評(píng)價(jià)方法的影響，許多英語教師沒有及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確引導(dǎo)。在英語考試中存在著各種各樣的問題和考試形式，許多英語教師依然是讓學(xué)生死記硬背每個(gè)單元中的重點(diǎn)單詞和短語，認(rèn)為只有背會(huì)所學(xué)的單詞和短語，學(xué)生的考試成績就不會(huì)很差。然而，許多學(xué)生雖然能夠記住教師要求的單詞以及短語，但是不會(huì)正確靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感覺英語學(xué)習(xí)得枯燥無味，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。在小學(xué)英語課堂中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式能夠幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力。具體來說，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整理，然后按照不同的導(dǎo)圖來增設(shè)新的知識(shí)點(diǎn)，從而獲得較長的記憶，以便于對(duì)其中的資料與素材給予修正、完善等。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生站在不同層面對(duì)其進(jìn)行思考，由此來逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是英語教學(xué)的重要組成，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分。學(xué)生要想學(xué)好英語，首先就需要掌握大量的英語詞匯，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到詞匯教學(xué)中可以幫助學(xué)生生成詞匯網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生思維與智力的發(fā)展，從而提升英語學(xué)習(xí)效率與語言綜合能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，圍繞單元學(xué)習(xí)主題，以新詞匯為主，從詞匯的音、形、義等方面擴(kuò)散，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生可以通過舊詞匯學(xué)習(xí)新詞匯。例如，在學(xué)習(xí)bedroom時(shí)，就可以回憶bed的發(fā)音與意思，再回憶room的發(fā)音和意思。這樣就能形成一個(gè)簡單的思維導(dǎo)圖，可以使詞匯學(xué)習(xí)有趣易懂，增加學(xué)習(xí)記憶，掌握詞匯的拼讀與意思。另外，教師還可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特征與興趣愛好，運(yùn)用多媒體技術(shù)在思維導(dǎo)圖中加入有趣的動(dòng)畫元素，使英語課堂氛圍變得更加生動(dòng)趣味，為英語教學(xué)帶來好的開始。另外，多媒體技術(shù)還可以還能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的拓展，圍繞思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容將詞匯對(duì)應(yīng)的內(nèi)容以圖片的形式展現(xiàn)出來，使詞匯學(xué)習(xí)更加直觀易懂。這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了記憶，提高了教學(xué)效率[3]。

三、思維導(dǎo)圖在寫話教學(xué)中的應(yīng)用

英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，也就是聽、說、讀、寫技能。聽與讀屬于理解能力，說與寫屬于表達(dá)能力，這些技能在英語語言學(xué)習(xí)中是相互作用的。聽說讀寫是英語教學(xué)的重點(diǎn)部分，尤其是寫作有著很高的要求。寫話練習(xí)是提高學(xué)生聽說讀寫綜合能力的有效途徑，但由于小學(xué)生接觸英語時(shí)間較短，詞匯量不足，語法知識(shí)匱乏等原因，使小學(xué)生在寫話方面存在很大的難度。因此，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建英語文本框架，幫助學(xué)生理清文章思路，為學(xué)生寫話能力培養(yǎng)提供有效指導(dǎo)。例如，以“My plan”為主題寫作時(shí)，學(xué)生需要在“Where are you going?”（外研版（三起）五年級(jí)下冊(cè)Module10 Unit1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上寫出自己的假日安排。學(xué)生可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖擬寫作提綱，這樣會(huì)讓學(xué)生的習(xí)作思路更加清晰，寫作目的也更明確。學(xué)生可以有序地進(jìn)行寫話練習(xí)，為今后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的作用

1.在復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

眾所周知，到了復(fù)習(xí)階段，小學(xué)生不僅要面對(duì)英語學(xué)科的考試，還需要面對(duì)其他學(xué)科的考試，學(xué)習(xí)量非常大。為了促進(jìn)英語教學(xué)能力的不斷提升，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)階段，對(duì)于思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法加以運(yùn)用。這樣便于學(xué)生可以將課本知識(shí)變薄，呈現(xiàn)出系統(tǒng)化的英語知識(shí)體系，可以全面而詳細(xì)地回顧所學(xué)習(xí)過的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的知識(shí)體驗(yàn)。

2.將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在單詞復(fù)習(xí)中

當(dāng)英語教師要開展全新的一節(jié)英語課程的時(shí)候，可以借助思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，比如，教師可以從外研版的教材中，選擇一個(gè)章節(jié)的英語課題，提供一個(gè)單詞，讓學(xué)生去聯(lián)想、回憶其他與這個(gè)主題相關(guān)的短語、近義詞與詞組。這樣可以提高英語學(xué)習(xí)的效果，便于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)更章節(jié)化，更為清晰明了。

五、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.集中學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的詞匯

在詞匯教學(xué)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，詞匯之間有一定的相似之處和一些關(guān)系。它就可以通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行一定的整理。教師在講課之前將那些有關(guān)聯(lián)的詞匯放在一起進(jìn)行講解，可以給學(xué)生更大的沖擊感，對(duì)這一類的詞匯有更深的理解和學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子來說，在學(xué)習(xí)“health”這個(gè)單詞時(shí)，它實(shí)際上是健康的名詞形式，教師在講解時(shí)，就可以將這個(gè)單詞的所有形式都講解到位，如healthy是其形容詞形式，Healthily是其副詞形式，然后逐漸地引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些詞匯。在發(fā)現(xiàn)它們的不同之處后，就能更好地理解。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

詞匯的教學(xué)不僅僅是對(duì)詞匯進(jìn)行講解，還要對(duì)其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。好的學(xué)習(xí)詞匯的方法，在一定程度上能幫助學(xué)生大大降低記憶詞匯的壓力，更加新型的學(xué)習(xí)詞匯的方式更有利于學(xué)生對(duì)其詞匯的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)蔬菜和顏色時(shí)，思維導(dǎo)圖的方式能讓他們更好地結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)紅色時(shí)，可以用紅辣椒的圖片來展示這樣方便學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行多方面的理解。又或者說，教師也可以將一些單詞利用一些有利于記憶的話來進(jìn)行單詞的記憶，口訣對(duì)于學(xué)生來說也更有利于記憶。

3.利用思維導(dǎo)圖記憶詞綴和詞根

當(dāng)我們掌握一些詞匯后，可以發(fā)現(xiàn)，詞綴、詞根的添加能讓整個(gè)詞匯有所改變。我們最常見的否定前綴就是“un”，它能夠讓詞匯的意思截然不同。比如：上面我們所講的“health”是健康的意思，當(dāng)加入前綴后就變成“unhealth”就是不健康的意思。如果將這些類型集中在一起，利用思維導(dǎo)圖的方式能夠讓學(xué)生對(duì)這些詞匯能夠更好地記憶到位，為之后的英語學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)模式存在一定的必要性與重要性等特征。所以，為了能夠幫助小學(xué)生逐步提高綜合英語能力，則需要在平時(shí)不同模板的教學(xué)中導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，以便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、正確的指導(dǎo)與教育。思維導(dǎo)圖其實(shí)是結(jié)合一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行思維發(fā)散，然后繪制出不同的分支，由此設(shè)計(jì)一個(gè)整體的學(xué)習(xí)框架，將所有的知識(shí)點(diǎn)融入其中，幫助學(xué)生通過聯(lián)想、想象的方式串聯(lián)在一起。對(duì)此，在實(shí)際應(yīng)用中，教師必須要通過分析學(xué)生的認(rèn)知特征、基礎(chǔ)能力等，逐步挖掘思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以便于能夠從有限的教學(xué)素材中篩選出其中的重要內(nèi)容與關(guān)鍵點(diǎn)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力、邏輯應(yīng)用能力等是有積極作用的。對(duì)此，站在培養(yǎng)國際型英語交流人才的角度來看，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用為學(xué)生進(jìn)一步實(shí)施深入性學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)，是學(xué)生求學(xué)道路上的一個(gè)重要推動(dòng)支柱，值得在一線教學(xué)工作中全面推行。