中職生心理與情感教育策略談

朱振虹

（江蘇省陶都中等專業學校 江蘇無錫 214221）

引言：

在目前階段的中職教育中，很多中職生都是家里的獨生子女，其自理能力還存在著一些不足，心理是非常脆弱的，在面對一些壓力的時候，經常無法采用有效的方式進行處理和解決，在這種情況下，會導致一些中職生出現心理方面的疾病。因此，為了讓這些問題得到有效解決，這要求中職學校在心理健康教育上要格外的重視。本文的研究旨在了解當前我國中職學生的心理健康現狀，從而剖析目前中職學生心理健康教育存在的一系列的不足與問題，進而提出合理的對策與建議，使中職學生更好地學習和成長[1]。

一、心理健康與情感教育的內涵

心理健康就是人在正常發展的智能基礎上，從而所形成的一種具有良好個性和良好處事能力的心理功能狀態。通過相關研究可以發現，心理健康是一個人具備安定人格的重要能力，對于維持人際關系和實現自我價值方面有個非常重要的作用和意義。而情感教育就是教育者需要按照相關的教學要求，通過開展教學活動，讓學生的情感領域能夠產生積極的變化，并且產生一些新的情感，其中主要是塑造學生人格、品質等多個方面的素質教育。情感教育是中職教育中非常重要的一個組成部分，對于學生的心理健康有著直接的影響。良好的情感教育可以讓學生的個體發展得到有效促進，讓給學生構建一個愉快的成長環境，真正實現德智體美全面發展。

二、中職生情感現狀

在各種情感的影響中，來自家庭的因素所占比重較大。一方面，由于中職生面對激烈的競爭，常常感受到來自父母方面期望值較高的壓力。壓力過大，不但不能促進情感的正常發展，反而會出現過多的負性情感，如失敗感、挫折感、焦慮感等。第二個方面是單親家庭導致學生性格缺陷。現在社會的離婚率較高，中職的每個班中有不少學生是單親子女，他們往往就以故意違紀來引起教師和學生的注意。三是留守學生情感缺失。“留守學生”長期與父母分離，使得他們生理和心理都得不到滿足，消極情緒一直困擾著他們，而父母一般都愿意給孩子很多的錢來彌補不在孩子身邊的愧疚，但這容易造成孩子生活中的奢侈、浪費、不知勤儉的不良行為習慣。有的青少年自律行為較弱，在沒有家長的管理和正確引導下，容易成為問題少年而流入社會[2]。

三、中職生心理健康教育現狀

心理健康對一個人有著深遠的影響。在公共教育期間，學校不僅要確保學生接受高水平的德育，而且還必須確保向社區輸出的人才在心理和身體上都健康。它要求學校有效地將心理健康教育和道德教育相結合，以實現預期的教育成果。中職生的心理健康教育仍存在以下問題。

1.教師采用線上教學的模式單一

很多心理健康教育的教師，在當前的疫情背景下，開展線上教育的時候，都是簡單地為學生們通過直播、錄播的方式，介紹一遍心理學的理論知識，讓學生們被動接受，這樣的教學的模式非常單一和枯燥，學生們會慢慢地失去剛開始對線上學習的好奇，對心理教育的興趣，以此出現不愛停課、厭倦心理健康教育等問題，讓心理健康教育的效果一直得不到提升。因此，教師在開展心理健康教育的時候，一定要注意豐富線上教育的形式。

2.教師和學生們的溝通效率低

心理健康教育作為一個思想品質方面的教育科目，它經常需要教師和學生們進行面對面的溝通和交流，從而促進心靈的交流，幫助中職生們解決心理問題。學生們在家學習時，教師也都是在家中為學生們教學，教師和學生們很難進行面對面溝通和交流，導致交流效率非常低下，致使心理健康教育變得十分困難。

3.教育教學方式過于簡單，對于中職學生的思想指導價值不夠突出

現如今，在中等職業院校心理教育與情感教育活動實際開展的過程當中，不僅僅需要進行德育課的推薦以及閱讀，還需要對有關的內容進行教學。相反，大部分中等職業院校沒有充分利用大部分中職學生喜愛的互動形式，比方說俱樂部獲取。所以，上述單一的教育教學形式無法得到中職學生的積極反饋，比如將新時代的思想傳授給新時代的中職學生以后，大部分中職學生將會被分配完成一篇關于看、讀、聽的情感文章，但是在互聯網技術飛速發展的時代背景之下，中職學生更多應用互聯網收集信息的方式，進行一定程度的整理以后，便能夠取得一份閱讀以后或者是聽后的感受，無法對其真諦有更為深入的解析以及理解。因此，思想報告難以進一步表現出中職學生的自身思想以及自身情感，僅僅是屬于一種任務，難以進一步提升思想政治教育的真正價值。在中等職業院校心理教育與情感教育課程教學活動實際開展的過程中，由于自身缺少科學合理的反饋體制，評價方式性對較為單一，實效性極為低下，此門課程進行更多都是表面，換言之，其自身的實效性無法得到進一步的保障。

四、開展中職心理與情感教育的策略探究

1.加強與學生的情感溝通

很多中職學生在入學時缺乏足夠的自信心，認為自己在中職學校就是低人一等，因此也很害怕對別人提起自己在中職學校就讀，害怕遭受別人鄙視的目光等。長此以往，中職學生容易產生心理上的問題，嚴重地還會引發心里的扭曲對學校以及社會做出過激的行為。為有效避免類似的問題發生，中職班主任應進一步加強對班級內學生的了解，進而可以在學生出現問題時第一時間提出解決方案。與此同時，在日常的學習生活中，教師應加強對學生的關心和愛護，促進與學生之間的情感溝通，進而可以更為有效地向學生提供幫助。對于帶有思想包袱的學生要加強引導，而對于在學習上存在困難的學生要進行幫扶，如實行一好帶一差的幫扶行動等。通過這樣的工作形式，學生不僅可以體會到班主任對自己的重視，還可以感受到溫暖，進而產生好好生活、努力學習的內在動力。只有這樣，才能進一步拉近師生之間的情感距離，學生在生活和學習中的自信心會有效恢復，相應的動力也會逐漸增強。

2.重視加強學生的德育教育

現階段的中職學生主要存在兩個方面的心理誤區，一方面認為進入中職學校是一件不光彩的事情，進而導致自信心下降，逐漸變得沉默寡言；而另一方面，很多學生認為即使在中職學校學習也沒什么，只要拿到畢業證就行。通常情況下，這類學生在日常表現中紀律意識較差，而且在學習上也沒有端正的態度，管理起來的難度較大。針對這兩種錯誤的心理態度，班主任應加強開展德育教育，從而避免這兩種表現形式影響學生的思想，對學生產生不利的影響。在全新的教學模式下，班主任開展德育教育工作也應有所創新，改變傳統抽象說教的形式，可以邀請往屆的優秀畢業生傳授自己的優秀經驗，進而產生良好的激勵效果。通過經驗傳授，中職學生可以掌握更多的人生合理規劃、掌握專業技術以及未來發展的相關技巧，進而有效改變學生思想散漫的狀況，幫助學生重新煥發學習斗志，樹立遠大理想。除此以外，還需合理區分學生的問題，教師必須首先確定學生的問題，并確定他們是心理問題還是意識形態問題。在這個階段，中職生可能會在頭腦中有不同的學習途徑或目標，在心理上，可能會由于環境變化而產生自卑感和焦慮之類的負面情緒。為了解決學生的問題，教師有必要在高校教學的日常過程中，將心理健康與道德教育相結合，促進學生更好地發展。

3.心理與情感教育結合學校、家庭、社會教育

中職生心理與情感教育不能局限在學校這一個領域內，還需重視和家庭以及社會教育進行聯系，尤其是家庭教育的開展，和中職生的心理與情感有著直接的關系。因此，在開展中職生心理與情感教育的過程中，還需重視家校合作。只有讓兩者得到有效結合，才能讓心理與情感教育的最終目的得到實現。通過相關的實驗研究，可以發現，家長對于學生的影響是最為直接的，所以家庭教育也是開展中職生心理與情感教育的主要力量。教師需要積極和家長合作，共同開展心理與情感教育。這樣才能讓教育的作用得到提高。只有將合理的情感教育與學校、家庭、社會教育相結合，才能促進學生的成長和發展。

4.心理與情感教育結合德育教學工作

我們開展的心理與情感教育并不是孤立進行的，而應與其他學科的教學有機滲透，全方位地對學生進行相關教育，通過開展教學活動的形式，開發學生的智力，激發其學習動機，培養他們的學習興趣。因此，需要進行有效的道德教育，以確保教師具有較強的專業和高水平技能，可以為學生的學習和生活問題提供適當的心理咨詢。作為老師，需要積極參與道德和健康教育方面的專業教育，并且需要確保有足夠的教育實力和技能來為此進行有效的教育工作。

5.教師要改變傳統心態，與時俱進，換位思考，培育愛心

愛是一種無言的行動，像陽光雨露，滋潤萬物。在人類情感的長河中，母愛是偉大的。比母愛更博大的，就是師愛。一位母親，面對的只是一個或幾個自己的兒女；而一位教師，面對的卻是一群素不相識、性格各異的孩子。其任務之艱巨、責任之重大不言而喻。因此，一個教師如果沒有博愛之心，就很難勝任自己的職業，完成自己的使命。在全面實施素質教育，推行新課程改革，培養新世紀人才的今天，社會和家長對教師提出了更高的要求，使教師面臨著更大的挑戰。這就迫使教師要不斷地更新教育觀念、知識體系和教育方法，不斷地提高文化和道德素質，否則就會落伍或被淘汰。而這一切的與時俱進，又必須依靠愛心來支撐。可以說，沒有愛心的教師，他的工作是無法進行的。教師應重視自身情感修養。專業教師可以結合特定學科的組合來培訓學生，以在整個教學過程中有針對性地提高他們的思維能力。

6.重視開展引導教育

中職學生在學習中常常感到困惑，有時會犯非理性的錯誤。教師應指導學生形成一種鎮定有序的處事方式，不要在行動上犯錯誤。現實生活中的案例研究是一種很好的教育工具，教師可以指導學生分析目標，并將其與自己的經驗相結合，以加深對德育和健康教育重要性的理解。

7.進一步增強對課外教育的重視

想要獲得更佳的教學效果并且提升學生綜合素質，光是依靠學校的力量是不夠的。為此，任課教師要善于運用家庭的力量實施家校共育，來提升家長和學生的全面認知，這樣學生不僅可以在教師的引導之下成長，還能在家庭的影響之下獲得發展，從而幫助學生養成良好的行為習慣。對于學生的教育來說，永遠都不僅僅是停留在教育教學材料上面，必須要充分結合實際來開展教育教學活動，使得學生可以在實踐過程當中充分了解知識的內涵，進一步增強中職學生的課外課內的結合教育，極為有利于中職學生多個方面的均衡進展。在中職院校當中，要多舉行活動，使得教師、家長以及學生都可以參與進來，校外的活動也需要讓中職學生多多參與，便于充分了解社會，進一步提升今后步入社會的適應能力。家庭與學校之間也需要進一步加強聯系，家庭是學生的家，學校就是學生的第二個家，兩個方面進一步結合在一起，中職學生自然就可以進一步感受到學校的用心，通過家校之間的信息結合，學校與家庭之間的互相配合，才可以為中職學生創建出更為優質的環境，才可以極為有利于德育教育的管育并重的實施。

8.重視做好心理與情感教育的評價工作

在微時代背景下，中職學生的思想日漸成熟，他們對于傳統守舊的思想理念十分地排斥，基于此，中職教育工作者在開展心理與情感教育工作時，也要結合學生這一實際心理需求，重新制定教學評價標準，不僅要利用微媒體平臺為學生展示一些與學生契合點相同的教育素材，而且還要讓學生能夠參與到評價過程中，通過真實的交流互動，讓學生能夠正視自身價值觀念中存在的不足，從而樹立正確的價值觀念，形成健全的人格，在步入社會后能夠盡快適應新時期的崗位需求。

結語

對于新時期的中職德育，學校要以從容、妥善、耐心、有效的原則，真正能夠幫助到每一位學生，保障學生的各項權益，提高學生的思想水平，理清學生的擇業方向，逐漸引導學生形成正確的價值觀，培養學生的道德品質，這樣才能讓學生們創造屬于他們自己的美好明天。