高職美術(shù)課改中“小先生”與“藝友制”的實(shí)踐研究

尹 伊

（宿遷高等師范學(xué)校 江蘇宿遷 223800）

筆者從事美術(shù)教學(xué)二十五載，擔(dān)任過(guò)中國(guó)畫(huà)、素描、西畫(huà)、藝術(shù)概論、美術(shù)史、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法等課程的教學(xué)。本文以宿遷高等師范學(xué)校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)班2017級(jí)-2020級(jí)為研究對(duì)象，經(jīng)過(guò)數(shù)次關(guān)于是否愿意全心全意擔(dān)當(dāng)“小先生”和是否敢于自我表達(dá)（平時(shí)課堂和公開(kāi)課）的無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查研究和教學(xué)觀察，結(jié)果如下。

第一項(xiàng)調(diào)查:以宿遷高等師范學(xué)校2020級(jí)（現(xiàn)為二年級(jí)）兩個(gè)美術(shù)班學(xué)生為例，要求學(xué)生真實(shí)表達(dá)內(nèi)心想法，以無(wú)記名問(wèn)卷方式進(jìn)行，調(diào)查結(jié)果是愿意全心全意，把自己所學(xué)的知識(shí)和技能毫無(wú)保留地教給同學(xué)的只占百分之一;認(rèn)為既然選擇教師職業(yè)，就要無(wú)私奉獻(xiàn)，把所學(xué)全部轉(zhuǎn)教授給其他同學(xué)。百分之七十的同學(xué)愿意把百分之八十至九十的所學(xué)教給其他同學(xué)，認(rèn)為需要給自己保留點(diǎn)。剩下百分之二十到三十的學(xué)生表示不愿意，理由又太麻煩；自己所學(xué)不精怕教錯(cuò);有競(jìng)爭(zhēng)，怕別人超越自己;有教了徒弟打師傅的想法。這個(gè)數(shù)據(jù)非常真實(shí)，起初令筆者有些吃驚，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到選擇教師職業(yè)，需要無(wú)私奉獻(xiàn)，把所學(xué)全部教給自己的學(xué)生成為筆者研究的首要任務(wù)。

第二項(xiàng)調(diào)查研究，2017級(jí)學(xué)生敢于大膽表達(dá)自我觀點(diǎn)的占百分之68，2018級(jí)占百分之65的，2019級(jí)占百分之40，2020級(jí)兩個(gè)美術(shù)班，一個(gè)班占百分之30，另一個(gè)班只占20.較明顯的是從低年級(jí)到高年級(jí)敢于大膽表達(dá)自我觀點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)呈遞增狀態(tài)，但即使到高年級(jí)百分之68，這個(gè)數(shù)據(jù)任然不容樂(lè)觀。宿遷高等師范學(xué)校四、五年級(jí)的學(xué)生要參加教師資格證考試面試，在四年級(jí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)法課堂教學(xué)中，學(xué)生上講臺(tái)演課環(huán)節(jié)，即使平時(shí)看似活潑的學(xué)生，站上講臺(tái)仍然有不少同學(xué)表現(xiàn)出緊張，拘束，手腳無(wú)處安放，怯場(chǎng)。提高自信和勇氣，加強(qiáng)鍛煉，提高表達(dá)能力必須提上日程。

基于此兩項(xiàng)調(diào)查研究所反映的現(xiàn)狀。筆者提出高職美術(shù)課改中“小先生”與“藝友制”的實(shí)踐研究。希望通過(guò)了解教育家陶行知先生提倡的“小先生”和“藝友制”，在宿遷高等師范學(xué)校的課堂教學(xué)、在線(xiàn)教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)中開(kāi)展“小先生”和“藝友制”實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到作為未來(lái)的人民教師無(wú)私奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于表達(dá)自我，富有責(zé)任心和時(shí)刻以教師職業(yè)道德來(lái)約束自我的重要性，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的勇敢和奉獻(xiàn)精神、合作能力和社會(huì)交往能力具有一定的實(shí)踐意義，有效促進(jìn)實(shí)現(xiàn)德技并重的教育教學(xué)目標(biāo)。

本文中的高職指高等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育是我國(guó)教育的重要組成部分，包括高等專(zhuān)科教育、高等職業(yè)教育和成人高等教育，是教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命；同時(shí)，高等職業(yè)教育也是我國(guó)職業(yè)教育體系中的高層次教育。本文以宿遷高等師范學(xué)校為例。

美術(shù)課改：課改一般指課程改革。課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動(dòng)性、依賴(lài)性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問(wèn)題性”轉(zhuǎn)變過(guò)程。本文美術(shù)課改指美術(shù)課程改革中納入陶行知先生“小先生”和“藝友制”，作為傳統(tǒng)美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)補(bǔ)充。

始創(chuàng)于荷蘭的“小先生制”即見(jiàn)習(xí)教師制。見(jiàn)習(xí)教師制是一種建立在學(xué)徒制基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)專(zhuān)職教師的制度。最早由英國(guó)凱-沙圖華茲引入，1846年施行。見(jiàn)習(xí)生為從初等學(xué)校中挑選的13歲左右的優(yōu)秀生，學(xué)制五年，由校長(zhǎng)以帶徒弟的方法培養(yǎng)為教師。學(xué)徒期滿(mǎn)，考試合格者可任助教，擇優(yōu)入師范學(xué)院繼續(xù)3年的學(xué)習(xí)，最終成為合格教師。至20世紀(jì)30年代，此制度完全為正規(guī)師資培訓(xùn)制度所替代。

我國(guó)的“小先生制”是陶行知先生于20世紀(jì)20-30年代倡導(dǎo)的一種制度。起因是先生有感于舊中國(guó)文化落后，文盲眾多，普及教育師資匱乏，提出讓由年長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生教年幼學(xué)生或民眾，以傳播知識(shí)，開(kāi)展人民大眾的教育為目的。兒童一邊當(dāng)學(xué)生，一邊當(dāng)“先生”，“即知即傳人”，把學(xué)到的知識(shí)隨時(shí)傳授給周?chē)娜?，稱(chēng)“連環(huán)教學(xué)法”。1932年后，山海工學(xué)團(tuán)倡行此法時(shí)改稱(chēng)“小先生制”。

陶行知先生在《藝友制師范教育答客問(wèn)》一文中說(shuō)：“藝友制是什么?藝是藝術(shù)，也可作手藝解。友就是朋友。凡用朋友之道教人學(xué)做藝術(shù)或手藝便是藝友制?！薄胺灿门笥阎澜倘藢W(xué)做教師，便是藝友制師范教育?！睋Q言之，藝友制就是學(xué)生(稱(chēng)藝友)與有經(jīng)驗(yàn)的教師(稱(chēng)導(dǎo)師)交朋友，方法是邊干邊學(xué)。

在“小先生”和“藝友制”中施行的過(guò)程中突出表現(xiàn)的是奉獻(xiàn)精神和交流、表達(dá)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來(lái)選擇教師職業(yè)，要做到無(wú)私奉獻(xiàn)，把所學(xué)全部教給自己的學(xué)生是筆者研究的首要核心任務(wù)。其次相對(duì)于長(zhǎng)于肢體和語(yǔ)言表達(dá)的音樂(lè)和體育專(zhuān)業(yè)生，美術(shù)專(zhuān)業(yè)特性是靜，美術(shù)生相對(duì)內(nèi)斂和膽怯，高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)班大多數(shù)學(xué)生在交流和表達(dá)展現(xiàn)自我方面嚴(yán)重缺乏鍛煉。提高學(xué)生的勇氣、表達(dá)和社會(huì)交往能力是筆者研究“小先生”和“藝友制”在高師美術(shù)課改中的實(shí)踐教學(xué)的另一重要目標(biāo)。

因此，在高師美術(shù)課改中踐行“小先生”和“藝友制”大有裨益，勢(shì)在必行。

其一，高師學(xué)生未來(lái)大都會(huì)走上教師崗位，使學(xué)生盡早進(jìn)入教師的角色，不僅可以鍛煉學(xué)生的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和實(shí)踐能力，而且增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神和提高以教師職業(yè)道德來(lái)約束自我的意識(shí)。

其二，鼓勵(lì)學(xué)生互助合作，先進(jìn)生幫扶后進(jìn)生，提倡共教共學(xué)共做，是提高整體教學(xué)質(zhì)量，也是促進(jìn)同學(xué)間的親密愉悅的互助合作關(guān)系與社會(huì)交往能力。

筆者首先可以用教師自我的蛻變故事引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立無(wú)私奉獻(xiàn)的師德精神，也可以給學(xué)生講一講具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的偉人事跡?？梢蚤_(kāi)展一些關(guān)于無(wú)私奉獻(xiàn)事跡的講座和演講比賽，給于一定的鼓勵(lì)和積極的評(píng)價(jià)。以人人爭(zhēng)當(dāng)“小先生”為榮，提倡“藝友制”，不僅可以拉近同學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到助人為樂(lè)的快樂(lè)感，逐漸讓無(wú)私奉獻(xiàn)精神逐漸深入骨髓。

其次，筆者通過(guò)對(duì)個(gè)別幾位學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)證明這些學(xué)生從公開(kāi)課講話(huà)不敢面對(duì)觀眾，到能在全校迎新晚會(huì)上勇敢地表達(dá)和展現(xiàn)，表現(xiàn)為很大的一個(gè)蛻變。從個(gè)性到共性，多提供機(jī)會(huì)給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)鍛煉，是改變這一現(xiàn)狀的主要方法，在高師美術(shù)課改中踐行“小先生”和“藝友制”，是否能行之有效，22是否能普遍提高奉獻(xiàn)精神和改善學(xué)生的表達(dá)和交流的能力，筆者試圖以下面幾種方法和途徑進(jìn)行實(shí)踐探索和研究。

一、美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中踐行“小先生”和“藝友制”

1.強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，充當(dāng)小先生講解示范知識(shí)點(diǎn)并錄制視頻。教師布置下一堂課的重要知識(shí)點(diǎn)，要求每一位學(xué)生課前充分準(zhǔn)備，盡其所能地發(fā)揮自己的才智，突出創(chuàng)新，奇思妙想。教師課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)并錄制相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解或示范視頻，課堂教師隨機(jī)抽取若干個(gè)視頻播放，其他學(xué)生充當(dāng)“藝友”進(jìn)行視頻評(píng)價(jià)，投票選取新穎教學(xué)“最佳小先生”，在活動(dòng)中所有學(xué)生從中更加深刻領(lǐng)會(huì)掌握知識(shí)點(diǎn)和技能，同時(shí)鍛煉了每一位學(xué)生。此活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是課前錄制視頻，避免了部分學(xué)生的不自信，膽怯造成的尷尬局面。教師在此活動(dòng)中要以鼓勵(lì)為主，讓更多學(xué)生充分獲得信心，自豪感，邁出自我表達(dá)的第一步。此活動(dòng)可以照顧到每一位學(xué)生，讓所有學(xué)生參與其中，課堂未抽到者的視頻課后教師要一一觀后給予客觀評(píng)價(jià)。注意在下次同類(lèi)活動(dòng)中抽取不同對(duì)象，盡量做到每一位學(xué)生的視頻都參與公開(kāi)評(píng)價(jià)。

2.課堂分組討論實(shí)踐，每一組都推舉一位小先生，充分發(fā)揮“小先生”與.“藝友制”，由“小先生”分享成果。如以中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作主賓關(guān)系教學(xué)為例，學(xué)生掌握了主要的物象要凸顯在主要位置上，可以大一些、正面一點(diǎn)，避免平均，注重大小、疏密、濃淡、黑白灰輕重等節(jié)奏，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，團(tuán)結(jié)互助，互相指出優(yōu)缺的同時(shí)幫助理解，加深了記憶。“小先生”即學(xué)即教，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)的同時(shí)鍛煉了自我表達(dá)能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生都爭(zhēng)當(dāng)“小先生”，以當(dāng)“小先生”為榮，可以用贈(zèng)送一本書(shū)，一支筆等小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)代表獲得的榮譽(yù)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到對(duì)待老師的努力成果應(yīng)該有的尊重。并且做到人人有機(jī)會(huì)鍛煉，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體的責(zé)任心和勇敢表達(dá)力等綜合素質(zhì)的提高。

二、網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)中踐行“小先生”和“藝友制”

疫情下出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上教學(xué)，也可以充分展現(xiàn)小先生的職責(zé)和功能。對(duì)于美術(shù)教學(xué)，教師可以自制范畫(huà)示范教學(xué)視頻，便于學(xué)生更加直觀學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在臨摹和創(chuàng)作時(shí)注意舉一反三，且把練習(xí)的過(guò)程用視頻記錄下來(lái)，發(fā)至泛亞平臺(tái)或微信，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，人人可以發(fā)表建議和評(píng)價(jià)（善意評(píng)價(jià)建議），人人都可以是“小先生”（廣義），這樣引起注意和重視，加深印象，同時(shí)解決共性和個(gè)性問(wèn)題，促進(jìn)提高學(xué)生的表達(dá)和社交能力。

三、社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展中踐行“小先生”和“藝友制”

社團(tuán)是跨年級(jí)和班級(jí)，甚至跨系同學(xué)聚集的場(chǎng)所，最能體現(xiàn)“小先生”和“藝友制”的功用性。“小先生”是由最優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)（狹義），小先生的選舉要進(jìn)行績(jī)效考核，上一學(xué)期自己學(xué)得好，教人有成績(jī)，綜合能力強(qiáng)的同學(xué)優(yōu)先擔(dān)當(dāng)“小先生”。宿遷高等師范學(xué)校中國(guó)畫(huà)社團(tuán)開(kāi)辦三年，目前有近90位社員，社團(tuán)老師上課時(shí)間是有限的，實(shí)行“小先生”和“藝友制”可以很大程度上解決這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間更多、更長(zhǎng)，關(guān)系更親密。學(xué)得快、學(xué)得好的同學(xué)可以教后進(jìn)生，高年級(jí)的同學(xué)可以輔導(dǎo)低年級(jí)的師弟師妹們，專(zhuān)業(yè)班的同學(xué)可以指導(dǎo)非專(zhuān)業(yè)班的，不僅可以拉近社團(tuán)同學(xué)的關(guān)系和增強(qiáng)社團(tuán)的凝聚力，同時(shí)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和組織、自我約束和社交能力。教師要引導(dǎo)好“小先生”，要不怕苦，不怕累，不怕麻煩，要能持之以恒。擔(dān)任“小先生”的同學(xué)也要鼓勵(lì)自己的“藝友”，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈的精神。學(xué)期末一定要為擔(dān)當(dāng)“小先生”有突出貢獻(xiàn)的同學(xué)，給予表彰和鼓勵(lì)，促進(jìn)擔(dān)任“小先生”的積極性，這樣才能取得一個(gè)良性循環(huán)的效果。俗話(huà)說(shuō)“三人行，必有我?guī)煛保磕甑挠律頃?huì)是最能鍛煉學(xué)生的綜合能力的，“小先生”們是社團(tuán)指導(dǎo)老師的有力助手，社團(tuán)指導(dǎo)老師可以進(jìn)行總的指導(dǎo)，具體安排各位“小先生”帶領(lǐng)社員去做。中國(guó)畫(huà)社團(tuán)集眾人智慧，每年出一個(gè)和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的節(jié)目，如綜合劇“靈感”，從教師擬定節(jié)目主題，到編排節(jié)目，反復(fù)排練和彩排，到上臺(tái)表演，完成表演，“小先生”起到很大作用。同學(xué)們的積極性很高，寓教于樂(lè)，鍛煉了同學(xué)們的膽量和勇氣，提高了自信心，更是加強(qiáng)了每一個(gè)人的責(zé)任心、恒心和毅力，從而達(dá)到德技并重，全面發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。

四、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)大賽中踐行“小先生”和“藝友制”

團(tuán)隊(duì)賽事最容易促進(jìn)同學(xué)之間的合作性，加強(qiáng)團(tuán)建，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互為“小先生”，落實(shí)“藝友制”，是團(tuán)隊(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的重要前提。任課教師要把未來(lái)教師崗位團(tuán)隊(duì)合作的重要性向?qū)W生反復(fù)宣傳和引導(dǎo)，摒棄狹隘的自私利己思想，隨時(shí)以未來(lái)教師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神和教師職業(yè)道德來(lái)約束自我，充分發(fā)揚(yáng)互助合作的精神，從而取得“小先生”和“藝友制”良好的實(shí)施效果。中職、高職教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)賽、技能大賽等，都是團(tuán)隊(duì)出戰(zhàn)，這也是未來(lái)教育教學(xué)大賽的趨勢(shì)，于宿遷高等師范學(xué)校在校期間，教師培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)合作意識(shí)至關(guān)重要。

結(jié)語(yǔ)

總之，高師學(xué)生要做好為人師表、無(wú)私奉獻(xiàn)的準(zhǔn)備，迎接未來(lái)教師崗位的需求。所以，“小先生”和“藝友制”勢(shì)在必行，在高師學(xué)習(xí)期間采用“小先生”和“藝友制”是一項(xiàng)行之有效的措施。