小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題及對策研究

馬秀明

（臺安縣達(dá)牛鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧鞍山 114100）

引言

小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)的教育，為以后的教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)對于小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和性格塑造有著非常重要的影響。在此階段，小學(xué)生們的思想并未形成定式，具有相當(dāng)大的創(chuàng)造空間。所以，在小學(xué)美術(shù)教育中，老師要注意對小學(xué)生創(chuàng)新能力、想象力的訓(xùn)練，同時注意小組合作完成作品對小學(xué)生繪畫能力的提升。由于小學(xué)生藝術(shù)才能的提高是以創(chuàng)新與合作為基礎(chǔ)的，而創(chuàng)新與合作也對于小學(xué)生的全面發(fā)展有著關(guān)鍵的意義，所以老師可將班級學(xué)生分成合作小組，將一系列主題美術(shù)作品交給不同的小組完成，每個小組成員負(fù)責(zé)對應(yīng)模塊的繪制，一方面教會學(xué)生如何完成一個團(tuán)隊性的美術(shù)作品，另外也給了學(xué)生一定的發(fā)揮空間，促使小學(xué)生進(jìn)行思想創(chuàng)新，不斷地提升小學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、小學(xué)生美術(shù)綜合教育工作的困境

由于不同地區(qū)或者是同一地區(qū)不同學(xué)校的教學(xué)方案不同，對小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的課程和師資情況也會有所差異，如可能會出現(xiàn)缺乏藝術(shù)教師的現(xiàn)象，由其他非專業(yè)老師進(jìn)行擔(dān)任，這就對小學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

1.小學(xué)生美術(shù)教學(xué)工作的困境

小學(xué)階段是小學(xué)生培養(yǎng)思想道德、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、興趣提升的重要時期。因此，在這一階段，需要重視小學(xué)生的知識積累以及興趣的培養(yǎng)。在美術(shù)教育過程中，由于教師將教學(xué)側(cè)重點放在了知識，而忽視了小學(xué)生的美術(shù)特長的培養(yǎng)。此外，部分學(xué)校缺乏相應(yīng)的專業(yè)教師以及并沒有開設(shè)相應(yīng)的美術(shù)課程。這些都是小學(xué)生美術(shù)教育面臨的主要困境[1]。

2.美術(shù)輔導(dǎo)教育中的困境

在小學(xué)生的美術(shù)教育中，學(xué)校會開設(shè)一定的美術(shù)課程，進(jìn)而提升小學(xué)生的美術(shù)繪畫水平。但由于小學(xué)生沒有掌握一定的美術(shù)繪畫技巧，在開放性的美術(shù)繪制題目中缺乏相應(yīng)的靈感，不知道從何進(jìn)行繪制，造成小學(xué)生美術(shù)在繪畫技巧以及靈感創(chuàng)作上有一定的偏差，不知道從何處尋找繪畫的素材，不利于小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)[2]。

3.美術(shù)活動可能受到外界的不利影響

在室外美術(shù)教學(xué)活動中，由于小學(xué)生的注意力不易集中，在室外授課活動或者是實際繪制活動中，容易受到外界的環(huán)境干擾；而且，教師也沒有將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，缺乏相互監(jiān)督與配合，不利于小學(xué)生室外美術(shù)活動的開展。

二、在小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中融入合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價值

1.提升小學(xué)生對生活的觀察力度

在我國悠久的歷史傳統(tǒng)文化中，有著優(yōu)秀的生活化美術(shù)的藝術(shù)形式，在不同的地區(qū)、民族之間保留著大量的民間美術(shù)畫法，在不同地域的生活化美術(shù)作品中蘊(yùn)含著各地的民俗、飲食特點，具有很強(qiáng)的生活氣息和藝術(shù)欣賞價值。但是，隨著人們對于生活化美術(shù)的欣賞者和傳承者逐漸減少，生活化美術(shù)的發(fā)展越來越有局限性，因此，在小學(xué)生美術(shù)課程中融入合作學(xué)習(xí)的美術(shù)繪制模式，有利于小組成員對生活中美術(shù)元素的深入挖掘與展現(xiàn)。

在小學(xué)教育階段，小學(xué)生的身心發(fā)展不成熟，對周圍的世界有著大量的好奇心，在學(xué)習(xí)過程中融入合作學(xué)習(xí)的繪制模式，可以快速地引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。小組中的學(xué)生搜集不同類別的美術(shù)素材，增加美術(shù)作品繪制的多樣性。另外，小組合作的美術(shù)繪制體現(xiàn)在對社會、自然的不同表達(dá)形式，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的審美感。在現(xiàn)代美術(shù)和生活化美術(shù)的融合中，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。老師在教授繪畫課程時，對小學(xué)生的審美觀能力和創(chuàng)新能力都要著重培訓(xùn)，唯有小學(xué)生具有生活審美觀念和美術(shù)創(chuàng)意能力，才能在小組合作創(chuàng)造過程中產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)新思維則可以帶動小學(xué)生更進(jìn)一步地掌握繪畫理論知識和美術(shù)技巧[3]。

2.促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展

小學(xué)的美術(shù)教育活動應(yīng)該以小學(xué)生的年齡特點出發(fā)，采用簡單的美術(shù)線條體現(xiàn)出多彩的日常生活。教師可以將美術(shù)繪畫知識融入團(tuán)隊型的游戲活動中，在團(tuán)隊型活動中幫助小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的轉(zhuǎn)化和吸收，既滿足了小學(xué)生對于美術(shù)素材的需求，也在團(tuán)隊活動中交給了小學(xué)生一定的美術(shù)繪制知識，幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美感，促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展，在生活化美術(shù)場景的繪制過程中增加對生活的熱愛，幫助小學(xué)生保留一個健康、快樂、充實的童年記憶[4]。

3.現(xiàn)代信息科技在小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中的探索

教師可將多媒體技術(shù)合理地應(yīng)用到教學(xué)中，能夠很大程度地去激發(fā)小學(xué)生參與美術(shù)合作學(xué)習(xí)活動的積極性以及學(xué)習(xí)的興趣，除此之外，對小學(xué)生課外活動也能起到很大的提升效果。在課外活動中，小學(xué)生會對在卡通動畫中看到的人物進(jìn)行模仿繪制，在小組中完成對人物的繪制難點解決與二次創(chuàng)新工作，能夠為美術(shù)教學(xué)效果提供良好的輔助作用[4]。傳統(tǒng)的小學(xué)生美術(shù)教學(xué)主要是室內(nèi)完成，小組活動就會顯得過于刻板，在這樣的課堂教學(xué)氛圍就沒有辦法更大化地激起小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，所以教學(xué)的效果也并不顯著，基于卡通動畫的團(tuán)隊活動教學(xué)技術(shù)就相較于傳統(tǒng)式的教學(xué)方式更加靈活生動，讓他們主動參與到美術(shù)模仿繪制學(xué)習(xí)當(dāng)中去，調(diào)動學(xué)生小組活動參與積極性。

三、小學(xué)生美術(shù)教學(xué)課程中融入合作學(xué)習(xí)的策略

1.啟發(fā)小學(xué)生繪畫與生活美術(shù)融合發(fā)展思想

好奇心可以幫助小學(xué)生認(rèn)真地看待事情和掌握知識，并掌握更多的新鮮事物。所以，老師們在小學(xué)生美術(shù)教育中融入生活化美術(shù)元素時，利用小學(xué)生對這種民間圖畫的濃厚興趣，并以此培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造意識。老師也可利用課堂上多進(jìn)行些創(chuàng)新的小組教學(xué)活動，如讓學(xué)生在小組協(xié)作中完成對生活元素的二次美術(shù)繪制，加入自身的創(chuàng)新理解。在小組協(xié)作中，學(xué)生們各抒己見，最終將不同的創(chuàng)新理念進(jìn)行匯總，形成一幅完整的作品。教師通過舉辦這些活動，不但能夠提高小學(xué)生的美術(shù)繪制能力，而且也充分調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)繪制生活美術(shù)的興趣愛好。在舉辦這種藝術(shù)創(chuàng)新活動的時候，老師必須要做到對每名學(xué)員的生活元素繪制創(chuàng)作作品做出指導(dǎo)和評價，使每一個小學(xué)生都能夠受到教師的重視和引導(dǎo)，并以此不斷提高對生活化美術(shù)元素的繪制能力[5]。

2.給小學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間

在合作學(xué)習(xí)中，既要發(fā)揮團(tuán)隊的輔助作用，也要給學(xué)生留有一定的創(chuàng)新空間。小學(xué)階段是小學(xué)生的思想方式發(fā)展和人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在這一階段，老師的思想教育將會對小學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生十分重要的影響。小學(xué)生階段的教學(xué)直接關(guān)乎著小學(xué)生的個性。所以，老師在平時的活動教學(xué)中，為使小學(xué)生創(chuàng)造出富有個性化的生活美術(shù)作品，可將日常生活美術(shù)資源融入小學(xué)生的日常美術(shù)練習(xí)中。老師應(yīng)該賦予小學(xué)生自己發(fā)展的空間，同時尊重小學(xué)生的想法以及保護(hù)小學(xué)生的個性，使每個小學(xué)生都能發(fā)揮自己的想象力，對生活中的元素采用多種美術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行體現(xiàn)，給人耳目一新的視覺沖擊，逐漸培養(yǎng)起小學(xué)生的創(chuàng)新觀念，更好地將生活中的色彩融入美術(shù)作品的繪制中，以便更有效地發(fā)提高小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.結(jié)合不同地區(qū)特有的生活元素

在對小學(xué)生進(jìn)行民間美術(shù)教育的過程中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)發(fā)展特色融入相關(guān)的地區(qū)生活元素美術(shù)資源，有利于小學(xué)生對其中所表達(dá)的藝術(shù)特征和風(fēng)俗特點更好地適應(yīng)，在小組協(xié)作中完成對當(dāng)?shù)靥厣佬g(shù)元素的收集，然后交換創(chuàng)作心得，使小學(xué)生對當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)特色文化的發(fā)展更加了解。例如，在陜北地區(qū)，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐那厍荒樧V、地形、歷史背景等在生活化美術(shù)的繪畫中進(jìn)行相應(yīng)的教育，開設(shè)具有一定生活元素色彩的美術(shù)繪畫課堂，增加小學(xué)生的繪制興趣，能夠?qū)⑸钤乇憩F(xiàn)在美術(shù)圖畫繪制中去。既加強(qiáng)了小學(xué)生對歷史人文元素與生活元素在美術(shù)作品中的了解，也增加了美術(shù)繪制的知識結(jié)構(gòu)[6]。

4.從現(xiàn)實情感生活中尋找靈感

小學(xué)藝術(shù)教育的回歸需要在現(xiàn)實生活情境的基礎(chǔ)上進(jìn)行。美術(shù)的研究在于作者內(nèi)心精神的表達(dá)。因此，小學(xué)生的藝術(shù)作品應(yīng)該是其思想品德的深刻表現(xiàn)，也是生命“啟蒙”的價值。教師還可以把孩子們優(yōu)秀的作品放在墻上，以小組為單位，集中展示，尤其是富有內(nèi)涵的作品，從而滿足孩子們對藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。

5.在現(xiàn)代科技生活中進(jìn)行美術(shù)啟發(fā)教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教師需要重視小學(xué)生的年齡和心智特征，有針對性地進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，幫助小學(xué)生建立起美術(shù)思維，對內(nèi)容創(chuàng)作進(jìn)行理解，如可以使用多媒體教學(xué)的方式，將美術(shù)作品中的顏色、光線等特征更好地進(jìn)行體現(xiàn)，并且能夠快速地進(jìn)行更新，保證小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新的美術(shù)繪畫技巧，幫助小學(xué)生欣賞到優(yōu)秀的美術(shù)作品，更好地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在美術(shù)教學(xué)活動開始時，教師可以播放一些美術(shù)發(fā)展史的視頻、名人大家的美術(shù)作品，也可以引入像兼具動態(tài)和美感的沙畫來吸引小學(xué)生的注意力，幫助小學(xué)生感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這種形象化的視圖記憶，能夠幫助小學(xué)生對美術(shù)繪制需要的各種靈感和素材有一個清晰的認(rèn)識，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。

6.提高小學(xué)美術(shù)合作教育力度

小學(xué)生的日常生活為藝術(shù)教育創(chuàng)造了大量的資源，因此，應(yīng)將美術(shù)教育放在情境中，而不是機(jī)械操作或抽象說教。教師應(yīng)立足于小學(xué)生的生活體驗創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育形式，使小學(xué)生在情感和視覺情境中感受到藝術(shù)教育的魅力。具體而言，小學(xué)藝術(shù)教育中存在兩種生命教育的主要形式。一是環(huán)境熏陶。在小學(xué)藝術(shù)教育中，小組學(xué)習(xí)可以為小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。他們不僅可以增加他們的審美體驗，而且可以提高他們的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)力。這就要求小學(xué)美術(shù)教師要充分重視環(huán)境的作用，借助多媒體設(shè)備、圖片展示、實物展示等方式營造一種生動的審美教育氛圍，并且注重小組對學(xué)生的引領(lǐng)作用。二是主題活動。例如，在“快樂年”的藝術(shù)活動中，教師可以利用作品展示、環(huán)境布置等方式渲染生動、快樂的氣氛，通過繪畫、蠟染、剪紙布置走廊和活動室的中國特色，讓孩子們真正感受到藝術(shù)的美，感受新年送禮或祝福的美，可以提高孩子的審美標(biāo)準(zhǔn)，增加團(tuán)隊創(chuàng)作的能力。

結(jié)論：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師必須要讓小學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試與想象，將合作學(xué)習(xí)模式與現(xiàn)代的美術(shù)教育相融合。只有敢于創(chuàng)新，才能更有效地培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新的能力，也才能更持續(xù)地提升小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，更好地傳承我們的生活美術(shù)藝術(shù)，提升小學(xué)生的美術(shù)欣賞力和創(chuàng)造力。綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展和合作學(xué)習(xí)觀念的回歸有利于小學(xué)生的成長和發(fā)展，它不僅有助于小學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)創(chuàng)作，而且有助于小學(xué)生體驗美的生活，培養(yǎng)小學(xué)生觀察和思考的能力，將小學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，豐富他們的審美情趣，引導(dǎo)小學(xué)生要成為他們生活的主人，為共成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。藝術(shù)來源于生活，而又高于生活，在小學(xué)生的美術(shù)教育中融入生活元素是培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活、體驗生活中美好的有效途徑，對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活有很大的幫助。