體驗教學模式的“學前兒童游戲”課程設計方法研究

馬蘊青

（銀川能源學院 寧夏銀川 750001）

引言

由于學前兒童游戲是一門融合了理論知識和實踐活動的綜合性課程，所以實踐教學工作要從幼兒的全面發展角度入手，構建具有個性化和多樣性的教學課堂。但在傳統教學理念的影響下，大部分幼兒園教師依舊采用灌溉式教學方法進行教學管理，使幼兒很難產生持續探索與全面創新的興趣，不會自主參與教師設計的各項活動。而體驗式教學模式下的“學前幼兒游戲”課程更加注重幼兒的實踐體驗和教學過程，有助于幼兒在深化知識價值的同時，將所學理論知識轉變成行為意識。在幼兒教學指導期間，基于體驗教學模式構建“學前兒童游戲課程”，全面記錄游戲教學活動，模擬整體教學工作，可以在歸納總結中不斷完善教學對策，逐步突破傳統教學理念的限制，讓幼兒可以更快理解所學知識，在實踐體驗中提升實踐教學水平。

一、目前體驗教學模式下“學前兒童游戲”的教學現狀

“學前兒童游戲”課程系統概述了角色游戲、表演游戲、體育游戲、智力游戲等多種常見的游戲概念，并結合實踐指導內容和策略提出了有效的實訓方案，屬于學前教育專業必修的課程之一。由于這項課程是針對幼兒教育指導設計的，既包含了各學科理論知識，又從心理學和教育學等多角度入手設計了多樣化的實踐活動，所以在學習課程知識時，要根據多樣化的學前兒童游戲內容明確實踐教育指導的評價指導方案[1]。但以目前課程教育現狀發現，大部分教師依舊利用傳統意義上直接灌溉的教學模式進行指導教學。這樣不僅降低了學習體驗效果，還減少了向幼兒傳遞信息的渠道。現如今，由于幼兒園教師對幼兒游戲的認識和理解存在較大偏差，所以游戲設計指導存在較多問題。比如，幼兒參與度不高、學習興趣不強、自主探究和思考能力有待提升等。如果繼續利用傳統教學理念進行游戲設計和指導，那么不僅無法改變當前教學現狀，還可能引發更多的問題。因此，幼兒園教師要在系統了解傳統教學經驗的基礎上，根據現有教學條件引導幼兒體會游戲的真正價值，積極學習借鑒國內外先進的游戲設計經驗，最終可以在有限的學習環境中尋找更好的教學方法，以此幫助教師理解學前兒童游戲活動的本質內容，并結合所學理論知識進行有效指導和組織設計。

二、基于“學前幼兒游戲”課程的體驗教學設計原則

在教學指導過程中，教師通過設計游戲活動，可以充分滿足幼兒自我表現和自我認可的需求，使他們在積極參與中逐漸具備控制環境的能力意識，對自我有更強烈的自信心，真正體會到解決問題和克服困難的喜悅感。從本質上講，體驗式教學模式就是讓學前教育專業學生在體會感知中欣然接受，尊重自然和生命個體的差異[2]。在這一過程中，課程教學指導工作并不能繼續依賴課本知識，而是要讓學生根據自身經驗去理解和感悟，能充分展現參與者的平等關系，使他們在不斷反思和探討中對自我有更深課的認識。

體驗式教學模式的運用突破了傳統教學理念的限制，會結合學習體驗構成教學思路。由于學前兒童游戲課程具有極強的實踐性，所以選用體驗教學模式進行教學設計，要結合課程特征制定具有針對性的教學方案，穩步提升學生學習的效率和質量。同時，在教學指導期間重視實踐教學體驗，促使學生可以從中掌握更多的游戲技能和教學經驗。另外，教師還要設計具有可操作性和具體性的體驗活動，讓學生在熟練掌握游戲技能的同時，親身帶入到游戲情境中，有效鍛煉他們思考解決非良構性問題的能力意識。在這一過程中，教師要和學生進行平等溝通，這樣不僅能讓學生感受到教師的關懷和尊重，還可以對未來游戲活動設計進行深層反思和驗證分析[3]。因為學前兒童游戲是一種群體性的活動，所以在教學指導期間要形成學習共同體，引導幼兒可以在學習體驗中形成團隊合作意識，這樣既可以鍛煉幼兒的各種感官，又可以構建正確的學習觀和游戲觀。面對這一要求，學前教育專業學生要在系統累計教學經驗的基礎上，根據不同階段的幼兒成長特征設計多樣化的游戲活動，只有這樣才能在教學指導中充分發揮自身的教學優勢和技能價值。

三、基于體驗式教學模式下的“學前兒童游戲”課程設計

運用體驗式教學模式的根本目標在于提高幼兒的實踐能力，而學前兒童游戲課程設計的根本目標在于引導專業學生在親身體驗游戲教學活動的基礎上，具備更多游戲教學技能和技巧。由此可見，針對當前學前教育專業推廣設計的“學前兒童游戲”課程，基于體驗式教學模式構建全新的教學環境，要在重視體驗生產的基礎上，將實踐性思維訓練看作主要目標，由此在強化專業學生教學能力的同時，提升學前兒童游戲活動設計質量。具體課程設計涉及以下幾點。

1.課程目標

課程目標是課程設計推廣的基礎條件，直接影響著課程設計的具體方向。從當前學前兒童游戲課程實施角度來看，“學前兒童游戲”課程在學習游戲理論知識的同時，會結合實踐訓練培養專業學生在游戲組織、設計創新、游戲評價等方面的能力素質[4]。根據教師教育課程標準要求分析可知，基于體驗教學模式的課程目標設計分為以下幾點：首先，情感目標。要調動學生對游戲活動的體驗興趣，注重引導學生樹立熱愛學前兒童教育事業的豐富情感；要結合游戲理論和實踐訓練，引導學生正確理解游戲教育在學前教育中的現實意義，逐漸形成正確的學前教育觀和游戲觀；要在系統學習中引導學生深入了解學前教育要求，不斷培養學生參與幼兒教育工作的能力素質。其次，知識目標。要全面了解學前兒童游戲的基本理論，明確游戲的本質特征，深層探索幼兒游戲設計推廣的基本要求；要理解掌握各類游戲的特征和幼兒不同年齡段的活動需求，為幼兒游戲推廣管理提供理論支撐；要理解并掌握幼兒游戲活動的指導策略。最后，能力目標。要合理運用游戲基本理論研究幼兒園游戲活動的實際問題；要結合大批量的實踐活動訓練掌握游戲活動設計的各種方法，逐步形成創造改變教學游戲的能力意識；要綜合運用游戲的基本原理設計組織和評價分析幼兒園游戲活動。

2.實踐教學

充分融合體驗式教學模式和學前兒童游戲課程，引導專業學生綜合運用游戲的基本原理，合理設計組織和評價幼兒園游戲活動實施狀況，有助于學生在掌握更多理論知識和實踐技巧的同時，提升實踐教學效率和質量。具體工作涉及以下幾點：

第一，教與學。教學技能是指運用基礎知識在多次訓練中獲取的一種能力，因此學生要想為幼兒構建多樣化的游戲活動，必須要系統學習學前兒童游戲課程知識，這也是實踐教學指導的首要環節[5]。教師的“教”與學生的“學”是彼此相互影響的兩項任務，要想設計推廣更加優質的學前兒童游戲活動，學生必須要全面了解幼兒園游戲活動的基本要求和幼兒特征，系統掌握游戲環境設計的基本原則，熟練運用各種游戲活動的有效方法，只有這樣才能為后續實施訓練奠定基礎保障。

第二，學與行。這一環節是指領會和訓練環節，經過全面滲透學習概念，有助于學生自我形成幼兒游戲設計模型，此時借助多樣化的游戲活動和榜樣示范，幫助學生理解運用所學知識，就可以達到融會貫通的教學效果。而“行”就是指訓練體會游戲環節，依據教師的全面講解和視頻示范，讓學生真正體會游戲活動的全過程和指導方針，不僅能熟練掌握游戲指導的技巧，還可以在持續鞏固中形成游戲教學經驗。

第三，行與行。這一環節主要用來幫助學生掌握所學知識和技能。學習“學前兒童游戲”的設計組織技能必然要經過不會到會再到熟練的一個過程，因此要注重引導學生多次體驗和訓練，引導學生在研究反思中抽象化概括，并自主進行檢驗評估[6]。從實踐教學角度來看，大部分學生在游戲活動環節都存在手忙腳亂、教學化嚴重等問題。因此，在這一環節，教師要注重引導學生轉變自身的游戲意識，組織他們共同探討游戲活動的體驗問題，而后在有效調整中開展下一次的游戲體驗。

第四，行與悟。這一環節主要學習感悟課程學習的操作技能和心智技能，前者涉及物質性、擴展性、外顯性等特征，而后者包含簡縮性、內隱性、觀念性等特征，彼此相互影響制約，是“學前兒童游戲”課程指導關注的重要內容。在每次游戲體驗后，學生都可以從中獲取多種游戲設計組織技巧，儲備更多陳述性的概念知識。因此，教師要組織學生對體驗活動進行多次反思總結和提煉深化，將概念知識轉變成程序技能，不斷強化他們的抽象思維和邏輯思維，最終確保學生可以熟練運用理論知識構建多樣化的游戲活動。

四、如何推廣以體驗教學模式為核心的“學前兒童游戲”課程

1.提出綜合化的課程內容

根據現有學前兒童教育經驗，從課程的基礎知識教學角度入手，重點培養學生的職業技能和專業素養，是構建體驗式教學課堂的基本目標。教師在設計備課時要從職業活動、工作過程等方面入手，依據新時代學前教育的職業能力目標開展教學工作，并在教學指導期間系統總結教學內容，設計合理的教學任務，讓學生可以真正體會知識學習的樂趣[7]。在學前兒童游戲課程設計中，教育教學的指導目標在于充分調動學生體會設計游戲活動的自主性和積極性，不斷強化他們組織評價游戲活動的能力素質，最終讓他們可以明確如何利用理論知識和教學素材構建更多有價值的游戲活動。因此，在以體驗式教學模式為核心的學前兒童游戲課程中，一方面要根據教學內容進行合理規劃，引導學生構建良好的學習意識；另一方面要鼓勵支持學生理解認識各類游戲活動，注重結合實踐教學引導鍛煉學生的各項能力。

2.系統掌握課堂教學規律

為了全面掌握學前兒童游戲課程的教學規律，教師要在明確教學目標后，以學校教育發展的總體方向為依據，在堅持理論教學和實踐活動相結合的教學方法中，根據課程特征持續優化教學模式，注重向學生傳遞專業理論知識和實踐技能，為他們步入社會做充足準備。同時，教師要將教學應用為主要導向，在游戲活動中達成預期設定的各項目標，由此引導學生構建正確的游戲觀念，真正體會游戲活動的精神，最終在學習成長中熟練運用游戲理論和應用技巧。

3.明確游戲教學方法體系

教學內容和課時設計在一定意義上影響著選用的教學方法和形式。在現如今多種教學模式的影響下，傳統灌溉式教學理念依舊占據主導地位，而結合體驗教學模式優化學前兒童游戲課程，首先要在掌握游戲基本理論時選用多媒體技術或板書等方式，引導學生進一步理解和應用；其次要利用自學指導法讓學生在自主閱讀和歸納總結中形成學習意識，充分調動他們自主探索的積極性；最后要充分融合案例法和研討法，利用理論知識分析具體案例。這樣不僅能加深學生的記憶力，還可以使學生逐漸具備發現分析和解決問題的能力意識。

結語

綜上所述，由于學前兒童游戲課程的理論知識和實踐內容較為豐富，所以在教學指導中要合理運用體驗教學模式構建全新的教學課堂，注重從學生的全面發展入手培養學生探索和創新意識。同時，要針對課堂實踐的突發問題，組織學生自主解決和深層探索，這樣才能保障他們在未來教學中靈活運用所學知識，具備發現分析和解決問題的能力意識。同時，要想讓學生更快適應體驗式教學模式，教師要在課程設計中增加實踐情境的教學經驗，注重與當地幼兒園構建良好的實習基地，共同探討研究學前兒童游戲活動設計的方向和內容，以此為學前教育事業發展培育更多的優秀人才。